高中地理《不同等級城市的服務(wù)功能》教案8（人教版必修2）

1112.2不同等級城市的服務(wù)功能(教案)教材分析：“不同等級城市的服務(wù)功能”一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章“城市與城市化”第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步對區(qū)域中的城市體系進行研究，從而幫助學生認識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。課標要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。三維目標知識與技能1.不同等級的城市的劃分依據(jù)，不同等級的城市服務(wù)功能的差異；2.理解不同城市等級服務(wù)功能的嵌套理論。過程與方法分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，進一步理解中心地理論。情感、態(tài)度和價值觀運用不同等級城市服務(wù)功能不同的理論指導我國城市建設(shè)。教學過程一、設(shè)置情景，引入課題課前在優(yōu)美舒緩的音樂背景下播放一組城市景觀照片，最后定格在東亭、無錫、上海三個城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的圖片上，告訴學生，科學探索的第一步也是最重要的一步是觀察和發(fā)現(xiàn)。然后讓學生觀察這三幅圖片，找出它們之間的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務(wù)也有差異。引導學生閱讀材料：世界上不少國家把2000人或5000人以上的居民點稱為城市，聯(lián)合國規(guī)定的標準為2萬人。我國規(guī)定：人口大于100萬：特大城市；50100萬：大城市；2050萬：中等城市；20萬以下：小城市；50002萬人：一般叫鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)。國際上一般把人口在1000萬以上的城市稱為“超級大城市”，如紐約、東京、墨西哥、北京、上海等。二、小組活動，激發(fā)探究興趣讓學生以宿舍為小組，預先調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點選擇狀況（課前完成）：1.購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學等。2.購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。3.購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學或者聽音樂會，參觀博物館等。把結(jié)果填在下面的表格中，并說出理由。名 稱東亭鎮(zhèn)無錫市上海市距 離0km5km128km人口規(guī)模12.3447.191673.77前往該地的頻率尋求的服務(wù)從而得出結(jié)論：讓學生講講上海市的發(fā)展歷史，并提問，上海市只有100多年的發(fā)展歷史，為什么上海市能夠發(fā)展成為我國最大的城市呢？通過閱讀“上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化”，分析得出，城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)模或達到一定等級，與城市所處的地理位置密切相關(guān)。同時再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進一步加深理解，并且說明，資源、交通等條件為城市發(fā)展提供了條件，而不是決定因素，并不是每一個城市都能提升其等級。三、探究案例，總結(jié)規(guī)律通過問題“在一定地區(qū)范圍內(nèi)，各種等級的城市在空間上是如何組合的”引出案例德國南部及其周圍的城市體系分布。讓學生探究案例，找出不同等級城市的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別的關(guān)系、城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別的關(guān)系并試著解釋原因。在此基礎(chǔ)上，指導學生一步步閱讀書上的閱讀材料，首先說明這是德國著名的經(jīng)濟地理學家克里斯泰勒對德國南部城市等級體系研究得出的中心地理論，他是在假設(shè)土壤肥力相等、資源分布均勻、沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費者收入及需求一致、人們就近購買貨物和服務(wù)的情況下得出的理想模式。然后指導學生閱讀圖2.14下文字說明，理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。指導學生讀圖2.15，找出圖中城市的等級、每一等級六邊形服務(wù)范圍并敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系，從而得出不同等級城市的空間分布規(guī)律，六邊形服務(wù)范圍，層層嵌套的理論模式。四、學以致用，拓展視野，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感告訴學生科學家研究問題的方法：地理案例地理原理或規(guī)律指導地理實踐。再給出荷蘭圩田空白圖，讓學生應用上面的理論規(guī)劃設(shè)計居民點并說出理由，再和教材上的規(guī)劃進行對照。然后給出長三角地區(qū)城市分布圖和各城市人口數(shù)，讓學生對這些城市進行分級，概括每一級城市的服務(wù)功能、統(tǒng)計每一等級城市的數(shù)目以及彼此間的平均距離，總結(jié)城市等級與服務(wù)范圍、空間分布的關(guān)系，最后提問：把無錫建成一個國際化大都市是否合理，為什么？五、點評本節(jié)課在教學設(shè)計的過程中充分體現(xiàn)了新課程的理念。1.案例的選擇注重地方課程資源的開發(fā)，以學生所在的東亭鎮(zhèn)、無錫市、長三角地區(qū)為主，不僅具有典型性，而且具有延續(xù)性，在下一節(jié)城市化中還可以繼續(xù)使用，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了探究地理問題的興趣，提高了地理審美情趣。2.新課程提倡的自主、合作、探究式學習方式，在教學中都有體現(xiàn)。不僅給學生提供了大量的課內(nèi)外案例進行探究，而且采用了以宿舍為小組和自然分組合作學習的形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。3.整個教學設(shè)計倡導學生主動參與、積極探究、勤于動手，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息、獲取新知識和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。4.課堂的主體讓給了學生，教學中充分發(fā)揮了教師的指導作用，學生不僅學會了知識，而且學會了如何去獲取知識，應用知識。高考學習網(wǎng)(www.gkxx.com)www.gkxx.com來源：高考學習網(wǎng)111