2022六年級數(shù)學上冊 第8單元 探索樂園教材內容說明教案 冀教版

探索樂園（一）單元教育目標1、結合具體事例，探索“找次品”的思路和方法，能解決有關“找次品”的問題；能根據(jù)具體事例中的已知信息進行邏輯推理，并判斷出結果。2、在觀察、實驗、判斷等活動中，發(fā)展合情推理和初步的邏輯推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表述自己的思考過程和結果，獲得邏輯推理的一般方法和經(jīng)驗。3、能探索分析和解決問題的有效方法，經(jīng)歷與他人交流各自方法的過程，嘗試解釋自己的思考過程，能初步判斷結果的合理性。4、主動參與數(shù)學活動，對“找次品”和“邏輯推理”問題有好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成樂于思考、敢于發(fā)表自己的想法、合作交流的學習習慣，樹立學好數(shù)學的自信心。（二）單元教材說明本冊教材“探索樂園”安排兩個主題內容：一是“找次品”問題，二是簡單的“邏輯推理”問題。這兩個主題活動內容，從知識體系上看沒有什么聯(lián)系，從解決問題的角度看，都有解決問題的一般思路和方法。本單元的兩個主題內容，分別安排兩個例題：“找次品”的第一個例題探索、了解找次品的方法，第二個例題總結解決問題的一般思路和方法；“邏輯推理”的第一個例題用“排除法”進行推理判斷，第二個例題用“假設法”進行推理和判斷。本單元共安排2課時，具體內容編排如下：第1課時（教科書92頁、93頁），找次品。教材安排兩個例題，例1，選擇了現(xiàn)實生活中學生熟悉的健身球，用文字給出相關背景：有6個大小、圖案完全一樣的健身球，其中有一個輕一點，用手掂不出來。用兔博士的話提出問題：怎樣用天平找出這個輕一點的健身球呢？接著，教材用學生交流的方式給出了三種找的方法，并給出了用天平稱的示意圖。紅紅的方法：兩個兩個地稱（每邊放一個），6個球，最多稱3次就能找出來。亮亮的方法：天平兩邊各放2個，稱2次就能找出來聰聰?shù)姆椒ǎ喊?個球平均放在天平的兩邊，先找出輕的球在哪3個中例2，找機器零件中的次品。用文字給出：在9個同樣的零件中，工人不小心混進去一個次品（次品重一些）。用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？用兔博士的話對問題作了進一步解釋：要保證找出次品，還要稱的次數(shù)最少。教材設計了小組合作研究的學習方式，提出要求：小組合作，先討論一下可以怎樣稱，再看哪種方法最好。接著，給出同學們研究討論的情境圖，用圖中同學的話說出不同稱法的提示，其中一個女同學說：平均分成3份的方法最好例2之后，“議一議”提出：在10個健身球中有一個次品（次品輕一些），怎樣用天平稱？讓學生進一步研究討論產(chǎn)品數(shù)量不能平均分成3份時，怎樣找次品?！罢掖纹贰睂W生來講是一件非常有吸引力、又有挑戰(zhàn)性的事情。雖然現(xiàn)實生活中很少遇到這樣的問題，但是“找次品”問題的研究是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的條理性和問題解決方法優(yōu)化的很好素材。本節(jié)課教學的重點是掌握“找次品”的一般思路和方法，能用天平稱最少的次數(shù)找出次品。難點是理解把產(chǎn)品分成三組稱最好的道理。教學活動中，要按照教材的設計意圖，抓住重點、突破難點。例l，主要讓學生了解用天平找次品的方法。教學時，首先讓學生明白要研究的問題，接著給學生充分發(fā)表自己想法的機會，說明用天平稱的方法和過程。如，亮亮的方法，把6個球分成三組，天平兩邊各放2個，可能出現(xiàn)兩種情況：第一，天平不平衡，可以確定輕的球在哪2個中，再把這2個球放在天平兩邊各1個，就能找出輕的球；第二，天平平衡，說明天平兩邊各放的2個球質量相等，可以確定輕的球在沒稱的2個球中，再用天平稱剩下的2個球就可以了。例2，研究、探索用最少次數(shù)保證找出次品的方法。教學時，首先讓學生明白題目的要求，理解“至少稱幾次”“一定能找出次品”的實際意義。然后給學生充分的時間進行討論、研究和總結。交流時，先說一說可以怎樣稱，列舉出所有找的方法，并說明每一種方法稱的過程和可能結果，最少稱幾次，最多稱幾次。再討論：哪種方法最好，為什么？讓學生充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識：把9個零件分成3份，天平兩邊各放3個，還剩3個，稱一次就能確定不合格產(chǎn)品在哪3個中，再用天平把有次品的3個零件再稱一次就一定能找出次品。這種方法稱的次數(shù)最少，而且能保證找出不合格產(chǎn)品。還可以讓學生討論一下：為什么把產(chǎn)品分成3份一次就能確定在哪一份中。然后教師啟發(fā)：如果物品的總數(shù)不能正好平均分成3份，怎么辦？接著提出“議一議”的問題。讓學生獨立思考，然后交流。重點說一說怎樣稱，學生可能說出不同方法。如，把10個球分成3、3、4；分成4、4、2；分成5和5等，使學生了解，不管用哪種方法，保證找出次品都至少稱三次。最后形成共識：在若干個產(chǎn)品中找次品，都可以先分成三份來稱。第2課時（教科書94頁、95頁），簡單的邏輯推理問題。例3，選擇了比較直觀的正方體骰子作為素材，給出三幅從不同角度觀察骰子看到的三個面的點數(shù)圖。其中，分別有兩個圖上看到1點、4點和5點。提出判斷要求：這個正方體骰子的每個面相對的面上是哪個點數(shù)？兔博士給出提示：先從看到兩次的面開始推斷。接著，教材以兩個面都看到點數(shù)4為例，用文字表述的方式給出了判斷4點的對面是3點的思路和過程。然后，聰聰說：用同樣的方法可以判斷1點的對面是6點。給學生繼續(xù)判斷進行提示，并留給學生獨立思考的空間。例4，設計了比較典型的根據(jù)語言描述進行推理判斷的“邏輯推理”問題，選擇了學生比較熟悉的比賽排名次的事例，用文字給出問題的現(xiàn)實情境：同學們在觀看四名同學參加的一百米賽跑，看臺上同學們都在猜測比賽結果，并給出了書中的三個同伴猜測的話（他們每個人說出兩個人的名次）。同時，用大頭蛙的話告訴學生：比賽結束啦！他們都說對了一半。教材提出要求：根據(jù)上面的信息，你能判斷出他們的比賽名次嗎？接著，用紅紅和藍靈鼠的話提示了用假設法判斷的思路和過程。紅紅說：如果丫丫說的李明第一名正確，那么王欣第三名、張宏第一名、王欣第一名都不對藍靈鼠說：趙亮第四名和趙亮第二名矛盾，所以李明第一名不對。進而根據(jù)大頭蛙說的“只猜對了一半”，得出王欣第三名是對的。然后再判斷其他人的名次就簡單了。本節(jié)課是本套教材第二次安排“邏輯推理”的內容，在三年級下冊的“探索樂園”中，結合“猜屬相”“猜國籍”等事例，研究過只涉及三個人，而且根據(jù)一條信息就能判斷出一個結果的簡單邏輯推理問題。本節(jié)課安排的兩個例題，涉及到的個體和信息較多，都需要進行連續(xù)的、遞進的邏輯推理，而且可以從多種信息中選擇不同的信息為切人點。不同點是，推理的思路和方法不同。例3利用直觀的正方體圖呈現(xiàn)的信息，從兩個面上有相同點數(shù)的開始，用“排除法”直接進行推理和判斷；例4用“假設法”，先假設某個人說話的信息中有一句正確，根據(jù)“每個人只答對了一半”進行連續(xù)的推理，判斷假設是否正確，再進行邏輯推理。本節(jié)課教學的重點是能根據(jù)具體問題，用自己的方式進行思考并解釋推理的過程和結果，難點是了解邏輯推理的一般思路和方法。教學活動中，要根據(jù)兩個例題的特點，讓學生在獨立思考、交流、討論的過程中，獲得解答問題的活動經(jīng)驗。教學例3時，首先讓學生理解要探索的問題，然后，教師選擇都有4點的圖(l)和圖(2)，用“排除法”推出“4點的對面是3點”。然后鼓勵學生用同樣的方法，分別從兩個面都有1點或5點，進行推理和判斷，重點關注學生語言表述的是否清楚。教學例4時，可分為以下幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，讓學生了解問題背景，明白三個人猜測的結果（可板書出來），然后討論一下：根據(jù)“每個人只猜對一半”，你能想到哪些問題？給學生充分的表述自己想法的機會。使學生了解。每個人只猜對一半的意思，就是每個人猜的兩個人的名次只有一個是對的，也就是說如果其中一個是對的（或錯的），另一個肯定是錯的（或對的）。如果學生能進行連續(xù)的推理，要給予鼓勵。第二個環(huán)節(jié)，師生共同先假設丫丫說的“李明第一名”是正確的，并推出：王欣第三名是錯的。接著看其他人說的話，推出兩種結果：一是亮亮說的“張宏第一名”不對，“趙亮第四名”對；二是聰聰說的“王欣第一名”不對，“趙亮第二名”對。接著分析，根據(jù)李明第一名的假設，推出趙亮第四名和趙亮第二名，這兩種結果矛盾，所以說，“李明第一名”的假設是錯的。進而可以肯定丫丫說的“王欣第三名”是對的。第三個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)“王欣第三名”推出其他幾個人的名次。第四，提出：還可以怎樣假設，并進行推斷？鼓勵學生從其他人說的話中選擇一條進行假設、判斷，然后全班交流，給學生充分表述白己假設和推理過程的機會。（三）目標評價建議目標1的評價。一方面通過課堂活動考查，看學生能否說出自己“找次品”的方法，能否根據(jù)具體情況用合適的方法解決“找次品”的問題；能否根據(jù)立方體的直觀圖判斷出每個點數(shù)對面是哪個點，能否根據(jù)語言描述的信息推理并判斷出問題的結果。另一方面，通過學生完成課本上的練習題目考查。目標2的評價。主要通過“邏輯推理”的課堂活動考查，看學生是否理解從看到兩個點數(shù)開始推斷的方法，并能選擇合適的圖用“排除法”進行有條理地思考與判斷；看學生能否選擇語言描述中的背景信息，并用“假設法”進行邏輯推理和判斷，看學生能否清楚地表述推理的過程和結果，并獲得解答邏輯推理問題的一般思路和方法。目標3的評價。主要通過解答“找次品”問題的活動考查，看學生能否探索并總結出“找次品”問題的一般方法，是否愿意把自己的想法與他人交流，能否清楚地表述“找次品”的過程，說明稱的可能結果的可靠性。目標4的評價。主要通過課堂活動考查，一方面，看學生對“找次品”問題是否有好奇心和求知欲，對“邏輯推理”問題是否有興趣和探索的愿望；另一方面，在數(shù)學探索中，看學生是否愿意獨立思考問題，是否能大膽地說出自己的想法，是否積極、主動和同學合作研究、討論問題，是否具有學好數(shù)學的自信心。