《拆裝活塞連桿組》教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū).doc

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《拆裝活塞連桿組》教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū) 一、 指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念 （一）指導(dǎo)思想 2008年，浙江省中職課程改革《汽車(chē)運(yùn)用與維修》專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，把《汽車(chē)運(yùn)用與維修》專(zhuān)業(yè)的中職課程劃分為文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)方向性課程。2009年第一批課改成果教材正式出版，新的專(zhuān)業(yè)核心教材遵循以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為主體的核心思想，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用地位提升為主體地位，把理論的基礎(chǔ)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)地位，使專(zhuān)業(yè)理論服務(wù)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為中職學(xué)校的教育教學(xué)提供了新的思想和方法。 隨著浙江省中職教育新課改的不斷深入，核心教材在各職業(yè)學(xué)校的推廣與實(shí)施，中等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速掀起了課堂教學(xué)改革浪潮，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀受到各職業(yè)學(xué)校的重視，“項(xiàng)目教學(xué)法”更是受各專(zhuān)業(yè)所青睞，成為教師教學(xué)采用的主要方法之一。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。 基于以上核心思想和“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)理念，我在“拆裝活塞連桿組”這一任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，嘗試“項(xiàng)目教學(xué)法”在傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目上的應(yīng)用。 （二）設(shè)計(jì)理念 1、借力企業(yè)，“教”以致用 ●項(xiàng)目設(shè)置前，教師下企業(yè)調(diào)研，制定符合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目；項(xiàng)目實(shí)施前，下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生下企業(yè)調(diào)研，完成資料收集和項(xiàng)目認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解活塞連桿組拆裝屬于哪類(lèi)維修工藝，汽車(chē)遇到怎樣的故障需要拆裝活塞連桿組以及拆裝過(guò)程中有哪些技術(shù)要求等，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，明確所學(xué)知識(shí)對(duì)其能力的提升是有幫助的。 ●項(xiàng)目實(shí)施中，通過(guò)案例分析、多媒體展示、模擬企業(yè)生產(chǎn)情境等多種方法，將活塞連桿組拆裝工藝在企業(yè)中的應(yīng)用地位生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握的技能，走上社會(huì)后能夠用得上、用得好、用的熟。 借力企業(yè)教學(xué)理念的實(shí)施，解決了學(xué)生學(xué)什么，老師教什么的問(wèn)題。 2、任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué) 本課是汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，本著借鑒企業(yè)典型工作任務(wù)，實(shí)際工作流程運(yùn)用于教學(xué)的理念，以教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)為特色，以教學(xué)項(xiàng)目為載體，以一個(gè)個(gè)細(xì)分的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，通過(guò)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入→計(jì)劃制定→實(shí)踐練習(xí)→評(píng)價(jià)總結(jié)→拓展遷移等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體驗(yàn)實(shí)際工作流程，創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程教學(xué)情境，學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)完成對(duì)活塞連桿組拆裝工藝的掌握。 任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)的方法解決了學(xué)生怎么學(xué)，老師怎么教的問(wèn)題。 3、多維建構(gòu)，形成素養(yǎng) 學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成建構(gòu)圖 學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，更多地關(guān)注每一項(xiàng)工作的過(guò)程，在一個(gè)個(gè)過(guò)程和體驗(yàn)中完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，并逐步完善基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能以及綜合能力的建構(gòu)，最終形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 學(xué)生知識(shí)、技能、綜合能力建構(gòu)的理念解決了怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念在實(shí)際教學(xué)中起到的作用 二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 （一）學(xué)情分析 1、基本情況——生源基本素質(zhì)薄弱 一方面，高校擴(kuò)招，“普高熱”盛行，造成中職學(xué)校生源量減質(zhì)降；另一方面，浙江省實(shí)施中職學(xué)校自主招生政策，“直升”模式降低了職校入學(xué)門(mén)檻，使得招來(lái)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自信心不足，不愿動(dòng)腦，無(wú)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣； 2、專(zhuān)業(yè)生源特點(diǎn)——感性動(dòng)手能力有余，理性思考能力不足 汽車(chē)駕駛與維修屬于艱苦行業(yè)，且學(xué)生多數(shù)為男生，他們活潑、好動(dòng)，對(duì)機(jī)械類(lèi)動(dòng)手操作感興趣，特別對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中汽車(chē)產(chǎn)生的故障原因，一查追到底。但對(duì)于學(xué)習(xí)冗繁的理論知識(shí)，則表現(xiàn)為注意力集中時(shí)間短，對(duì)知識(shí)的接收量低的現(xiàn)狀；同時(shí)，他們對(duì)一些基礎(chǔ)的、單一的、重復(fù)的技能訓(xùn)練并不感興趣。 3、知識(shí)、技能基礎(chǔ)——模糊、生疏 高二年級(jí)學(xué)生為本次課的教學(xué)對(duì)象，他們學(xué)習(xí)過(guò)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》理論知識(shí)，并有過(guò)一周的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，但均已過(guò)去一個(gè)學(xué)期，對(duì)知識(shí)的記憶已經(jīng)模糊，技能的運(yùn)用也變得生疏。 策略分析：在基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，傳授核心的理論知識(shí)作為實(shí)踐操作的支撐，設(shè)計(jì)巧妙有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓這些孩子愉快、有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 （二）教材處理 《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程是一門(mén)復(fù)雜、繁瑣、技巧性強(qiáng)的課程，在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)課程中處于基礎(chǔ)核心地位，而活塞連桿組的拆裝融合了“拆卸、調(diào)整、裝配、儀器和設(shè)備維護(hù)、檢測(cè)”全部五項(xiàng)核心技能，對(duì)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)極具指導(dǎo)意義。本節(jié)內(nèi)容就選自新課改教材《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》（陳開(kāi)考主編，機(jī)械工業(yè)出版社）上冊(cè)項(xiàng)目四中的任務(wù)一：活塞連桿組的拆裝。在教材處理時(shí)，我參考了我校校本教材和《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》（高教版，孔憲峰主編）理論教材，并對(duì)三本教材進(jìn)行了整合。 新課改成果教材采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，實(shí)踐性強(qiáng)，但核心理論不全；理論課教材存在教學(xué)內(nèi)容冗繁、教學(xué)形式單一、實(shí)踐性不強(qiáng)、核心理論指向不明等缺點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)豐富；校本教材教法單一，流程死板，但切合學(xué)校實(shí)際；因此，我對(duì)三本教材進(jìn)行了滲透及整合，充分結(jié)合學(xué)校設(shè)施、場(chǎng)地配備等實(shí)際情況，并在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中添加了一些核心理論作為支撐，在實(shí)踐過(guò)程中添加更多的技術(shù)要求，尤其是技術(shù)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單明了的實(shí)踐作業(yè)及評(píng)價(jià)表，使得教學(xué)實(shí)踐性、操作性、指向性更強(qiáng)，有利于項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教材整合過(guò)程示意圖 （三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) ●能說(shuō)出活塞連桿組總成零件； 口述拆裝順序； 知曉核心技術(shù)要求 ●能規(guī)范拆裝活塞連桿組總成零件； 能正確使用工具和設(shè)備； 能合理、有序擺放工具及零件 2、過(guò)程與方法目標(biāo) ●學(xué)會(huì)如何收集資料、發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)如何分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí) ●學(xué)會(huì)拆裝類(lèi)作業(yè)的一般學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控及評(píng)價(jià) 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) ●學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并獨(dú)立解決問(wèn)題 ●學(xué)生能夠全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)手腦并用，養(yǎng)成在“做中學(xué)、做中思”的習(xí)慣 （四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) ●活塞連桿組零件名稱(chēng)，拆裝口令及順序 ●活塞連桿組拆裝技能 突破方法：分層教學(xué)和“四工位”循環(huán)實(shí)踐教學(xué) 2、教學(xué)難點(diǎn) ●活塞連桿組拆裝技術(shù)要求：零件標(biāo)記、活塞環(huán)安裝位置等 ●“7S”生產(chǎn)管理規(guī)范落實(shí) 突破方法：分層討論，競(jìng)賽展示，評(píng)價(jià)反思 （五）教學(xué)策略分析 1、企業(yè)調(diào)研，案例分析，設(shè)故排故——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，先讓學(xué)生下企業(yè)調(diào)研相關(guān)行情，從企業(yè)了解本節(jié)知識(shí)及技能的地位，再用生動(dòng)實(shí)際的案例刺激學(xué)生的神經(jīng)，每次訓(xùn)練過(guò)程都是有目的的拆裝（排除故障），從而創(chuàng)設(shè)一種企業(yè)生產(chǎn)的情境出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。 2、頭腦風(fēng)暴，工位實(shí)踐，競(jìng)賽展示——激活學(xué)習(xí)過(guò)程 憑借已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)，組織學(xué)生以自己喜愛(ài)的頭腦風(fēng)暴的形式開(kāi)展討論形成初步方案；通過(guò)“四工位”的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生拆裝動(dòng)作、口令報(bào)告、工具及工件擺放、協(xié)助能力，并保持課堂高效；通過(guò)競(jìng)賽展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的體驗(yàn)情感。 3、 階段評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)——評(píng)估學(xué)習(xí)效果 建立多維的評(píng)價(jià)體系，分階段、分對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)更多的激勵(lì)機(jī)會(huì)。在每個(gè)階段性的任務(wù)完成后，及時(shí)讓學(xué)生關(guān)注成果，體驗(yàn)成功；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，從評(píng)價(jià)對(duì)象的角度出發(fā)，通過(guò)表?yè)P(yáng)其所在的小組，也讓其活得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)他做好協(xié)助或者其他工作，使其完成有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。 （六）教學(xué)方法運(yùn)用 1、項(xiàng)目教學(xué)法 將活塞連桿組的拆裝作為一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)入→計(jì)劃制定→實(shí)踐練習(xí)→評(píng)價(jià)總結(jié)→拓展遷移”等五個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)流程的實(shí)施，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性更明確，學(xué)習(xí)成果更直觀。 2、嘗試教學(xué)法 “先試后導(dǎo)，先練后講”，學(xué)生在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)就帶著問(wèn)題入門(mén)，并在嘗試拆裝中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題（完成本項(xiàng)目）和提高解決問(wèn)題的能力（熟練完成其他項(xiàng)目）。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程更貼合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)效果較好。 3、分層教學(xué)法 任務(wù)準(zhǔn)備工作中，能力較強(qiáng)的學(xué)生完成企業(yè)調(diào)研，能力稍弱的學(xué)生主要完成收集資料工作；實(shí)踐練習(xí)中，針對(duì)“四工位”對(duì)學(xué)生能力的需求差異，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先操作，能力稍弱的學(xué)生先協(xié)助，同一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)稍有不同，但最切合學(xué)生實(shí)際。 4、討論法 本項(xiàng)目中，討論法被大量地運(yùn)用到項(xiàng)目教學(xué)上來(lái)，學(xué)生通過(guò)分層次的小組討論和集體討論，逐步掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，整個(gè)課堂非?；钴S，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)為主體，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，綜合嘗試教學(xué)法、分層教學(xué)法以及討論法等多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）任務(wù)實(shí)施計(jì)劃擬定 任務(wù)實(shí)施流程及學(xué)生能力提升過(guò)程示意圖 ★設(shè)計(jì)意圖：“項(xiàng)習(xí)教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)踐過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式與特征。整個(gè)計(jì)劃要同學(xué)們課前預(yù)習(xí)時(shí)自主設(shè)計(jì)，教師整合后經(jīng)師生討論生成該任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。 （三）任務(wù)實(shí)施過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 下發(fā) 任務(wù)書(shū) （課前） 任務(wù)書(shū)解讀 任務(wù)準(zhǔn)備工作 1、通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)資料 2、部分學(xué)生下企業(yè)調(diào)研，深入了解項(xiàng)目任務(wù) 3、完成任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)1之任務(wù)預(yù)習(xí)表的內(nèi)容 1、分層教學(xué)、發(fā)放任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)1. 2、聯(lián)系企業(yè)，指導(dǎo)、配合學(xué)生完成調(diào)研及資料搜集工作 3、批閱學(xué)生實(shí)操預(yù)習(xí)表，發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)問(wèn)題 ★ 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)工作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目實(shí)施前期的準(zhǔn)備性社會(huì)工作帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)調(diào)研等新型、有趣的學(xué)習(xí)手段完成對(duì)項(xiàng)目及任務(wù)的認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成任務(wù)實(shí)操預(yù)習(xí)表，教師通過(guò)批閱任務(wù)實(shí)操預(yù)習(xí)表，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)識(shí)及預(yù)習(xí)程度，從而設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)。 注：實(shí)操預(yù)習(xí)表可根據(jù)不同階段、不同學(xué)習(xí)程度，按照從易到難的原則逐步制定，即在學(xué)生初學(xué)階段，可預(yù)先給學(xué)生編制好多數(shù)操作步驟，只讓學(xué)生填寫(xiě)某些步驟中的某一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深以及學(xué)生對(duì)此類(lèi)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)及掌握，可逐步擴(kuò)大空白量讓學(xué)生填寫(xiě)，直至學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)研、書(shū)本等技術(shù)資料制定較為完整的拆裝流程。 任務(wù)導(dǎo)入（15分鐘） 1、課堂常規(guī) 2、案例分析、問(wèn)題展示，導(dǎo)入課題 1、課堂常規(guī)到位 2、觀看視頻及圖片，思考案例中問(wèn)題的解決辦法 3、培養(yǎng)完成任務(wù)的興趣 4、回顧并完成任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)1內(nèi)容 1、常規(guī)檢查登記 2、播放視頻及圖片，分析案例，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境 3、預(yù)習(xí)內(nèi)容反饋，提出問(wèn)題 4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ★ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，先用生動(dòng)實(shí)際的案例刺激學(xué)生的神經(jīng)，使得學(xué)生明確本次課堂內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，再用PPT課件中的圖片（以往拆裝過(guò)程中的不規(guī)范的動(dòng)作），刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，激起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的期待與激情投入，同時(shí)也引出本課主題。 分層討論 嘗試實(shí)踐 形成方案 （35分鐘） 活塞連桿組拆裝方案擬定 1、完成分組 2、以頭腦風(fēng)暴的形式分小組討論活塞連桿組組件及拆裝方案 3、分小組嘗試實(shí)際拆裝演練 4、集體討論形成完善的拆裝方案 5、自我評(píng)價(jià) 6、完成任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)2內(nèi)容 1、按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則調(diào)整分組 2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和老師互動(dòng)（提出問(wèn)題） 3、明確最終拆裝方案 任務(wù)實(shí)施方案形成過(guò)程示意圖 ★設(shè)計(jì)意圖：完整的行動(dòng)導(dǎo)向包括“信息→計(jì)劃→決策→執(zhí)行→監(jiān)控→評(píng)價(jià)→信息……”6個(gè)環(huán)節(jié)，前三個(gè)環(huán)節(jié)更是影響行動(dòng)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我結(jié)合了嘗試教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的精髓，通過(guò)4個(gè)子任務(wù)的完成，逐步形成完整的活塞連桿組拆裝方案。首先通過(guò)小組討論（頭腦風(fēng)暴），收集各方面的信息，學(xué)生明白了“我要達(dá)到哪個(gè)目的”；其次，經(jīng)過(guò)初步的討論制定一個(gè)初步的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，讓自己知道“我怎樣能向前推進(jìn)”，我還存在那些障礙（問(wèn)題），在此基礎(chǔ)上，將初步的計(jì)劃付諸實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決一些問(wèn)題；最后，由集體討論整合意見(jiàn)，形成項(xiàng)目實(shí)施方案的決策性意見(jiàn)，告訴自己“我選擇這種途徑解決問(wèn)題”。 分組實(shí)踐 （65分鐘） 1、“四工位法” 2、拆裝技能及口令 3、工具及工件擺放要求 4、記錄要素 1、熟記拆裝口令及各環(huán)節(jié)所需工具 2、規(guī)范擺放拆裝工具及零件 3、熟練使用拆裝工具拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組總成 4、記錄活塞連桿組拆裝過(guò)程中選手在操作規(guī)范、工具使用、零件擺放、口令報(bào)告等方面的表現(xiàn) 5、自我評(píng)價(jià) 6、完成任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)3內(nèi)容 1、安全性、規(guī)范性檢查和落實(shí) 2、觀察各組實(shí)踐情況，做好協(xié)調(diào)工作，保證所有學(xué)生技能水平合理、均衡提升 “四工位”法示意圖 ★ 設(shè)計(jì)意圖：充分利用教育資源，提高教學(xué)效率，保證每位學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程各方面能力得以提升，將“四工位”教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，將四個(gè)子任務(wù)融合到四個(gè)工位中去，保證每位學(xué)生在每次循環(huán)過(guò)程中任務(wù)明確，不同方面的技能均得以提升，最終達(dá)到綜合能力的提升。 排除故障競(jìng)賽展示 （20分鐘） 1、排除故障 2、技能展示 1、查找故障，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 2、排除故障，展示技能 3、完成任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)4內(nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題 2、組織學(xué)生展示技能 ★ 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為項(xiàng)目實(shí)施后的技能展示單元，為避免枯燥的、帶有檢查性質(zhì)的任務(wù)安排，我特意將故障排除和小組競(jìng)賽巧妙的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的故障情景，鼓勵(lì)全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并引起學(xué)生強(qiáng)烈的排除故障的興趣，再順勢(shì)通過(guò)小組推選代表參加競(jìng)賽的形式實(shí)施排除故障的過(guò)程（實(shí)際為技能展示的過(guò)程），整個(gè)環(huán)節(jié)一定會(huì)在緊張、激烈的氛圍中進(jìn)行，這更能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，包括心理承受能力、專(zhuān)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。 ★ 評(píng)價(jià)總結(jié)拓展遷移 （20分鐘） 1、任務(wù)完成情況評(píng)價(jià) 2、知識(shí)梳理及問(wèn)題歸納 1、 自評(píng)：學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己任務(wù)完 成的情況，大膽說(shuō)出自己的優(yōu)勢(shì)所在，好的地方和出現(xiàn)失誤的環(huán)節(jié)。（包括工作狀態(tài)、“7S”意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具體操作完成情況等） 2、互評(píng)：選擇性評(píng)價(jià)他人任務(wù)完成的情況（評(píng)價(jià)要點(diǎn)同上） 3、整體評(píng)價(jià)所有小組的整體表現(xiàn) 4、討論、總結(jié)，將任務(wù)完成過(guò)程轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)，在教師的總結(jié)提示下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及技能的拓展遷移。 5、完成任務(wù)書(shū)中工作頁(yè)5內(nèi)容 1、從個(gè)體和整體的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)； 2、比較學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)之間的差異性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。 3、梳理知識(shí)、技能點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的提升以及思維的開(kāi)拓。 ★ 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生嘗試的結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以提高評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)比較自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)間存在的差異，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。 布置作業(yè) 場(chǎng)地整理 （5分鐘） 布置作業(yè) 整理場(chǎng)地 1、完成任務(wù)書(shū)剩余內(nèi)容 2、整理工作場(chǎng)地 1、作業(yè)分析及指導(dǎo) 2、提出作業(yè)要求 3、安排場(chǎng)地整理工作 注：本任務(wù)設(shè)計(jì)課時(shí)為4課時(shí)，每課時(shí)為40分鐘。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)小結(jié) （一）轉(zhuǎn)變師生地位，改變教、學(xué)方式 教學(xué)過(guò)程中，教師處于真正的主導(dǎo)地位，教學(xué)融合在組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題以及把控課堂的過(guò)程中。而學(xué)生則充分發(fā)揮其主體地位，充分參與搜集資料、實(shí)操準(zhǔn)備、合作練習(xí)、競(jìng)賽排故、評(píng)價(jià)拓展等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 （二）創(chuàng)造有情境、有生機(jī)、有探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓“做中學(xué)”發(fā)揮實(shí)效 “活塞連桿組的拆裝”是傳統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目，本身也是枯燥乏味的，需要教師經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)接軌企業(yè)的生產(chǎn)情境，變簡(jiǎn)單重復(fù)的拆裝練習(xí)為有目的性的、企業(yè)化的排故過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有興趣、有目的、有思考、有探究，在“做”的過(guò)程中，除了學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)的拆裝操作，更重要的是形成了技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)了技術(shù)思維，發(fā)展了技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”的升華。 （三）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)歷 1、精心分解任務(wù)，讓學(xué)生有梯度地完成任務(wù)的推進(jìn) 學(xué)生注意力集中時(shí)間短，讓他們集中完成一個(gè)大任務(wù)效果肯定不理想，這就需要教師將大任務(wù)細(xì)分為各個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中，逐步地、扎實(shí)地完成任務(wù)的推進(jìn)； 2、建立多維的評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn) 在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以分階段、分對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)小任務(wù)的推進(jìn)，都應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注成果，獲得成功的體驗(yàn)；每一個(gè)學(xué)生（哪怕能力再弱），也可以通過(guò)該小組的成功，讓其得到成功的體驗(yàn)，獲得深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 《拆裝活塞連桿組》任務(wù)書(shū) 班級(jí)： 姓名： 組別： 工作頁(yè)1：信息收集、任務(wù)準(zhǔn)備 實(shí)車(chē)案例 在日常生活中，我們有時(shí)見(jiàn)到一些汽車(chē)在行駛中尾氣冒藍(lán)煙 ，這是什么原因呢？ 老師的一個(gè)朋友小張就碰到過(guò)這樣一件事情，他買(mǎi)了一輛福特?？怂罐I車(chē)，新車(chē)跑了不到五千公里就發(fā)現(xiàn)尾氣顏色不正常，經(jīng)常冒出藍(lán)煙，他邀請(qǐng)我去給他的愛(ài)車(chē)做檢查，通過(guò)查看機(jī)油液位，發(fā)現(xiàn)他的新車(chē)嚴(yán)重?zé)龣C(jī)油。于是，他投訴到4S店，反應(yīng)自己遇到的不幸遭遇。4S店修車(chē)師傅經(jīng)過(guò)一系列的檢查，最終為小張解決了煩惱，并給了小張一個(gè)滿意的解釋。那么，4S店的解釋是什么呢？。。。。。。 信息收集 信息獲取途徑 信息內(nèi)容 書(shū)本、教材 活塞連桿組零件名稱(chēng)、裝配結(jié)構(gòu) 案例分析——我知道了… 核心問(wèn)題（故障） 故障可能原因 □油底殼泄露 □活塞環(huán)對(duì)口 □機(jī)油量過(guò)多 □氣缸磨損 解決辦法 □更換油底殼 □拆檢活塞連桿組總成 □抽放機(jī)油 □拆檢氣缸 所需核心技能 □拆卸 □調(diào)整 □裝配 □檢測(cè) □儀器和設(shè)備維護(hù) 任務(wù)實(shí)操預(yù)習(xí) 1、活塞連桿組零件認(rèn)識(shí) （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、完成“拆裝JV發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組”任務(wù)預(yù)習(xí)表 “拆裝JV發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組”任務(wù)預(yù)習(xí)表 操作步驟 技術(shù)要求 1 （19梅花）搖轉(zhuǎn)曲軸至待拆活塞 位置。 順時(shí)針搖轉(zhuǎn)曲軸 2 用 預(yù)松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號(hào)丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母。 預(yù)松螺栓應(yīng)分次交替進(jìn)行 3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦）。 瓦片朝上放置。 4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下 。 防止刮傷汽缸壁 5 及時(shí)將連桿與連桿軸承蓋裝配起來(lái)。 注意 。 6 用 拆卸兩道氣環(huán)。 要求先拆 ，再拆 。 7 用活塞環(huán)拆裝鉗安裝兩道氣環(huán) 要求先裝第二道氣環(huán)，再裝第一道氣環(huán)，開(kāi)口處有標(biāo)記的一面 。 8 調(diào)整活塞環(huán)開(kāi)口 先按要求放好第一環(huán)開(kāi)口，再將1、2環(huán)開(kāi)口互錯(cuò) 度。 9 翻轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體。 應(yīng)勻速旋轉(zhuǎn) 10 確認(rèn)活塞 ，缸數(shù)記號(hào)。 確認(rèn)標(biāo)記 11 取下連桿軸承蓋，用 抱緊活塞頭部。 有時(shí)應(yīng)注意潤(rùn)滑抱箍?jī)?nèi)側(cè) 12 將連桿裝入氣缸內(nèi)，用橡皮錘敲平抱箍邊緣，再次加緊抱箍。 13 檢查、調(diào)整活塞的方向，確認(rèn)正確后用橡皮錘柄將活塞敲入氣缸。 核對(duì)活塞上的朝前記號(hào) 14 再將機(jī)體翻轉(zhuǎn)180，套上并安裝連桿軸承蓋 注意 。 15 檢查活塞連桿組安裝情況 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)曲軸 16 清潔工具，規(guī)范歸放。 工作頁(yè)2：分層討論，制定計(jì)劃 合理分組 ★組長(zhǎng) 組員 組員 組員 頭腦風(fēng)暴 頭腦風(fēng)暴后，請(qǐng)?jiān)谙卤碇写致越y(tǒng)計(jì)你們組討論的結(jié)果，包括關(guān)鍵步驟或者關(guān)鍵詞。 關(guān)鍵步驟 關(guān)鍵詞 嘗試拆裝 拆裝人 我的任務(wù) 拆裝過(guò)程中遇到的問(wèn)題 是否解決 解決途徑 集體討論 通過(guò)集體討論，最終確定操作流程表（此項(xiàng)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谟懻摰倪^(guò)程中及時(shí)完成） “拆裝JV發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組”操作流程表 操作步驟 技術(shù)要求 1 （19梅花）搖轉(zhuǎn)曲軸至待拆活塞上止點(diǎn) 位置。 順時(shí)針搖轉(zhuǎn)曲軸 2 用 指針式扭力扳手 預(yù)松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號(hào)丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母。 預(yù)松螺栓應(yīng)分次交替進(jìn)行 3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦）。 瓦片朝上放置。 4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下 活塞連桿 。 防止刮傷汽缸壁 5 及時(shí)將連桿與連桿軸承蓋裝配起來(lái)。 注意 裝配記號(hào) 。 6 用 活塞環(huán)拆裝鉗 拆卸兩道氣環(huán)。 要求先拆 第一道氣環(huán) ，再拆 第二道氣環(huán) 。 7 用活塞環(huán)拆裝鉗安裝兩道氣環(huán) 要求先裝第二道氣環(huán)，再裝第一道氣環(huán)，開(kāi)口處有標(biāo)記的一面 朝上 。 8 調(diào)整活塞環(huán)開(kāi)口 先按要求放好第一環(huán)開(kāi)口，再將1、2環(huán)開(kāi)口互錯(cuò) 180 度。 9 翻轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體。 應(yīng)勻速旋轉(zhuǎn) 10 確認(rèn)活塞 朝前標(biāo)記 ，缸數(shù)記號(hào)。 確認(rèn)標(biāo)記 11 取下連桿軸承蓋，用 抱箍 抱緊活塞頭部。 有時(shí)應(yīng)注意潤(rùn)滑抱箍?jī)?nèi)側(cè) 12 將連桿裝入氣缸內(nèi)，用橡皮錘敲平抱箍邊緣，再次加緊抱箍。 13 檢查、調(diào)整活塞的方向，確認(rèn)正確后用橡皮錘柄將活塞敲入氣缸。 核對(duì)活塞上的朝前記號(hào) 14 再將機(jī)體翻轉(zhuǎn)180，套上并安裝連桿軸承蓋 注意 裝配記號(hào) 。 15 檢查活塞連桿組安裝情況 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)曲軸 16 清潔工具，規(guī)范歸放。 單元評(píng)價(jià) 我們小組（□很好 □較好 □一般）地完成了計(jì)劃制定的工作 我（□很好 □較好 □一般）地完成了計(jì)劃制定的工作 工作頁(yè)3：執(zhí)行計(jì)劃，分組實(shí)踐 工具準(zhǔn)備 工具名稱(chēng) 用途 環(huán)境準(zhǔn)備 設(shè)備狀況（□完好 □不良） 設(shè)備擺放（□整齊 □雜亂） 衛(wèi)生情況（□良好 □較差） 實(shí)踐記錄 “拆裝JV發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組”作業(yè)評(píng)價(jià)表 序號(hào) 拆裝項(xiàng)目：拆裝活塞連桿組 實(shí)際 用時(shí)： 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 總分 知識(shí)技能分 拆裝人 零件擺放 工具使用 規(guī)范拆裝 安全作業(yè) 工件落地 操作時(shí)間：15分鐘 拆裝步驟 得/扣分 1 用19號(hào)梅花扳手旋轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸，使所拆缸活塞處于下止點(diǎn)。 1 3 1 2 用扭力扳手預(yù)松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號(hào)丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母。 1 1 3 1 2 3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦）。瓦片朝上放置。 1 1 3 1 2 4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下活塞連桿。 1 3 1 2 5 及時(shí)將連桿與連桿軸承蓋裝配起來(lái)。注意對(duì)準(zhǔn)標(biāo)記。 1 5 2 6 用活塞環(huán)拆裝鉗拆卸兩道氣環(huán)，要求先拆第一道氣環(huán)，再拆第二道氣環(huán) 1 2 5 1 2 7 用活塞環(huán)拆裝鉗安裝兩道氣環(huán)，要求先裝第二道氣環(huán)，再裝第一道氣環(huán)，開(kāi)口處有標(biāo)記的一面朝上安裝。 2 6 1 2 8 調(diào)整活塞環(huán)開(kāi)口，先按要求放好第一環(huán)開(kāi)口，再將1、2環(huán)開(kāi)口互錯(cuò)180 3 9 翻轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體。 2 10 確認(rèn)活塞朝前記號(hào)，缸數(shù)記號(hào)。 3 11 取下連桿軸承蓋，用抱箍抱緊活塞頭部。 1 3 1 2 12 將連桿裝入氣缸內(nèi)，用橡皮錘敲平抱箍邊緣，再次加緊抱箍。 1 3 1 13 檢查、調(diào)整活塞的方向，確認(rèn)正確后用橡皮錘柄將活塞敲入氣缸。 1 3 2 14 再將機(jī)體翻轉(zhuǎn)180，套上并安裝連桿軸承蓋，注意對(duì)準(zhǔn)標(biāo)記。 1 2 2 15 檢查活塞連桿組安裝情況 1 注：1.每超時(shí)1分鐘，總分扣1分，超時(shí)5分鐘者停止作業(yè)。 2.拆裝順序錯(cuò)誤，但不影響拆裝質(zhì)量的不扣分，否者該項(xiàng)不得分。 單元評(píng)價(jià) （優(yōu)秀請(qǐng)打★，良好請(qǐng)打▲，一般請(qǐng)打●） 實(shí)踐環(huán)節(jié) 口令 報(bào)告 表現(xiàn) 拆裝 操作 表現(xiàn) 拆裝 協(xié)作 表現(xiàn) 過(guò)程 記錄 表現(xiàn) 操作 學(xué)生 1 2 3 4 工作頁(yè)4：排除故障，競(jìng)賽展示 查找故障 你所發(fā)現(xiàn)的故障現(xiàn)象是 ，你所設(shè)計(jì)的查找故障的方法為 。 評(píng)價(jià)表評(píng)分 由其他小組選出一名學(xué)生詳細(xì)記錄參賽選手得失分情況（可參見(jiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)表） 競(jìng)賽過(guò)程記錄 組別 參賽選手 比賽用時(shí) 故障內(nèi)容 評(píng)價(jià)表得分 評(píng)價(jià)小組及主要評(píng)價(jià)人 1 2 3 4 工作頁(yè)5：評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展遷移 自我分析 我做的好的地方： □動(dòng)作準(zhǔn)確 □工具使用規(guī)范 □拆裝程序熟悉 □零件擺放整齊 □操作用時(shí)合理 □工作態(tài)度端正 我還存在這些方面的問(wèn)題： □動(dòng)作不到位 □工具使用不規(guī)范 □拆裝程序不熟悉 □零件擺放不整齊 □操作用時(shí)過(guò)長(zhǎng) □工作態(tài)度不夠端正 任務(wù)完成過(guò)程及結(jié)果評(píng)價(jià) ●個(gè)人評(píng)價(jià)： 我的分?jǐn)?shù)區(qū)間是在：□第三區(qū)間：60以下 □第二區(qū)間：60——79 □第三區(qū)間：80以上 分析建議：第三區(qū)間的同學(xué)：你可要加把油了奧！ 第二區(qū)間的同學(xué)：不錯(cuò)，再努力一點(diǎn)就非常棒了 第四區(qū)間的同學(xué)：干的漂亮！ ●小組評(píng)價(jià)： 我們組做到了： □全員參與 □分工明確 □工作高效 □完成了工作任務(wù) 拓展遷移 我校實(shí)訓(xùn)樓三樓發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝4室還有一臺(tái)完整的豐田5A發(fā)動(dòng)機(jī)，請(qǐng)你查找相關(guān)技術(shù)資料，或走訪企業(yè)，制定出詳細(xì)的拆裝豐田5A發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組的拆裝方案。（課后完成，兩周后檢查完成情況）