人教版八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第課核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)888

核舟記教案設(shè)計(jì)教案目標(biāo)一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。二、能正確翻譯課文。三、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說(shuō)明順序。四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教案重點(diǎn)難點(diǎn)八、重點(diǎn)：1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。3、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：有條不紊的說(shuō)明順序。教案方法自學(xué)點(diǎn)J八、撥教案時(shí)數(shù)兩課時(shí)教案過(guò)程第一課時(shí)教案目標(biāo)1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。教案步驟一、導(dǎo)入在活板這一課中，我們已經(jīng)了解了我國(guó)古代人民的聰明才智，其實(shí)，在我國(guó)古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課文。二、板書(shū)課題三、簡(jiǎn)介作者及作品本文選自 清朝 人 張 潮編 輯 的 短 篇小 說(shuō) 集 虞初新志。作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。四、教師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語(yǔ)句的停頓。五、自學(xué)課文借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識(shí)，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提六、出集集體體解解決。疑七、檢查自學(xué)情況1、給下列加點(diǎn)八、字注音。魏學(xué)洢()器皿()罔不因勢(shì)象形()嘗貽余核舟一()長(zhǎng)約八 分有 奇()()二 黍許 ()篛蓬()石青糝之()多 髯( )手卷() 衣 褶()矯首()不屬()詘右臂 ()舟 楫()椎髻()叔 遠(yuǎn)甫()篆章()2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)明有奇巧人罔不因勢(shì)象形3 / 7八分有奇峨冠而多髯者佛印絕類彌勒嘗貽余核舟 中軒敞者為艙其兩膝相比者神情與蘇、黃不屬題名其上又用篆章一其船背稍夷計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、辨析詞義罔不因勢(shì)象形孔子云：a何陋之有？無(wú)案牘之勞形蓋大蘇泛赤壁云舟首尾長(zhǎng)約八分有奇高可二黍許每一字皆有數(shù)印珠可粒粒數(shù)也君子居之，何陋之有左手撫魯直背佛印居右左手撫爐啟窗而3 / 7觀其兩膝相比者中峨冠而多髯者而豎 其左膝而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸其人視端容寂而豎其丿、左膝其丿、船匕背稍夷計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸4、劃分停頓舟/首尾長(zhǎng)/約八分有奇，高/可二黍許。中/軒敞者/為艙中/峨冠而多髯者/為東坡珠/可歷歷數(shù)也虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻而/計(jì)其丿、長(zhǎng) / 曾不盈寸。蓋 / 簡(jiǎn)桃核修狹者/為之。5、翻譯文言語(yǔ)句罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中峨冠而多髯者為東坡。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。八、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)教案目1、有條不紊的說(shuō)明順序標(biāo)。尸xr*r、irtr/ r、才 i r. r、 .z. / . f t、 rr、.,、r、-r*i»t r t i i i i t 、 * t-ri-r >a. /丄、r、.2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教案步 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入驟。二、賞析課文。（一）集體朗讀課文并思考：1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說(shuō)明順序。討論明確： 1、本文采用了“總述分述總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三 個(gè)部分：第一部分（第 1 段），概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技 藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。第二部分（第 25 段），詳細(xì)說(shuō)明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、 舟上的人物和題名。可分兩層。第一層（第 24 段），具體介紹核舟的正面， 這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第 5 段），介紹核 舟 的 背 面 ， 寫(xiě) 王 叔 遠(yuǎn) 的 題 名 和 篆 章 。第三部分（第 6 段），總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù) 目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說(shuō)明。先介紹核舟的證明，再 介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部 分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭， 最后介紹船尾。（二）指名朗讀課文第一部分并思考1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2、本部分分別從哪些方面說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起 什么作用？ 討論明確：1、奇巧。2、“能以 各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。（三）指名朗讀課文第二段并思考：1、這一段的內(nèi)容是什么？2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫(xiě)了眾多小窗 和 對(duì) 聯(lián) ， 作 者 意 在 表 現(xiàn) 什 么 ？3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不 興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。 討論明確： 1、先介紹“核舟”的體積，接著寫(xiě)船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和 所刻的蘇軾十六字文句。 2、以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì) 照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。 （三）指名朗讀課文第三段并思考：1、這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么？2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷， 如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什 么？3、從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？4、作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，為什么？5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。 2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁 達(dá)、豪放的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱， 而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍?huà)得仔細(xì)，所以作者當(dāng)然也寫(xiě)得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣?主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說(shuō)明與主題吻合。5、如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介 紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也。”（四）指名朗讀課文第四段并思考： 1、這一段文字的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確： 1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”，而后分說(shuō)，從 “居右者”說(shuō)到“居左者”。 2、兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得 悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛 圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。（五）指名朗讀課文第五段并思考： 1、這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫(xiě)船正面用了三段文字，寫(xiě)船背面為什么只用一小段文字呢？3、這段文字可以省略不寫(xiě)嗎？ 討論明確：1、細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了。 2、這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。 3、不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充。（六）指名朗讀課文第三部分并思考： 作者為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說(shuō)明？ 討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對(duì)小小核舟所刻人、物之豐富 嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地 感受。流。三、拓展延 學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡， 面對(duì)我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家飛速發(fā)展的科 技，想想今天我們國(guó)家科技發(fā)展的水平位置，我們需要做得更多的是借鑒、繼 承、發(fā)揚(yáng)，再發(fā)明，再創(chuàng)造。讀了活板和核舟記這兩篇短文，你感受 最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)與同學(xué)一起討論、交 四、布置作業(yè) 背誦默寫(xiě)本文。8 / 7