中考現(xiàn)代文閱讀寫作手法.doc

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現(xiàn)代文閱讀方法 1.自然環(huán)境描寫的作用：（注意使用術(shù)語） 交代背景、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示（暗示）人物的命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用： 交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、渲染環(huán)境氣氛、襯托人物心情；表現(xiàn)人物性格、暗示人物身份地位、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； 3.人物描寫的方法及作用： 二．寫作手法及作用？ 一．表達(dá)方式 寫作手法： 二.修辭手法 三．表現(xiàn)手法 （一）表達(dá)方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫 （二）修辭手法： 1.修辭手法及其作用： （1） 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （2） 比喻手法形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。 （5） 對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力. （7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8） 反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 2.現(xiàn)代文閱讀關(guān)于修辭手法的答題公式： A．本句使用了（ ）手法，生動(dòng)形象地寫出了（ ）的（ ）特點(diǎn)，表達(dá)了（ ）情感。 三．表現(xiàn)手法： （一）學(xué)會(huì)辨析歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用： 1．對(duì)比（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。 A運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物，刻畫性格。 如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。 再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?，通過菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對(duì)比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。 B運(yùn)用對(duì)比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。 如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對(duì)比，“我”對(duì)“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。 2．襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等，常與對(duì)比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“眾星捧月”就是襯托。 A用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；再如《愛蓮說》。 B用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。 3．鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果,即蓄勢。 如《故鄉(xiāng)》開頭對(duì)故鄉(xiāng)荒涼景象的描寫，為下面楊二嫂和閏土的出場做了鋪墊。打兩個(gè)比方：運(yùn)動(dòng)會(huì)上一開始就播放明快、熱烈的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，那就是在為下面激動(dòng)人心的運(yùn)動(dòng)節(jié)目做了鋪墊；每年春晚一開始首先出現(xiàn)的鬧春的熱烈場面，那就是在為下面的喜慶主題做好一個(gè)鋪墊。 4．伏筆、照應(yīng)。 A伏筆，實(shí)際上是一種不顯眼地交待，對(duì)后文即將要出現(xiàn)的事件、人物或情節(jié)作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。 如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說“還有閏土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。 B照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。 照應(yīng)的方式主要：有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。 照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，情節(jié)完整、中心突出。 如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶! 5．象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。 例如《海燕》，描繪它勇敢、英勇無畏的先驅(qū)形象，讓人想象到革命風(fēng)暴中迎擊戰(zhàn)斗的革命先驅(qū)者，從而表達(dá)了文章的主旨。運(yùn)用象征手法，使文章顯得形象深刻、含蓄雋永、意味深長，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 如《蘆花蕩》中“狠狠往上鉆的葦子”，表現(xiàn)了葦子的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北軍民在抗戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。 再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。 6．托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更完美、更充分、更富有感染力。 如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。 “托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情（多用于詩歌、散文創(chuàng)作）。 7．借景抒情：對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。 如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情抒發(fā)自然規(guī)律的不可抗拒。 例如： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。” 9．欲揚(yáng)先抑： 揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。 抑揚(yáng)是一種人物描寫技巧。想要達(dá)到對(duì)所描寫對(duì)象的褒揚(yáng)，先指出其缺點(diǎn)或不足，從而使所描寫對(duì)象的長處顯得尤為突出。也可以相反來做。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)（也叫欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)）之分。欲揚(yáng)先抑作是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。欲抑先揚(yáng)則正好相反． 用”抑揚(yáng)“這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 “欲揚(yáng)先抑”法如《從百草園到三味書屋》作者想寫冬天時(shí)能在百草園捕鳥，突出百草園是“我”的樂園，欲揚(yáng)，于是就先寫冬天的百草園比較無味，就先抑，從而使所要褒揚(yáng)的百草園顯得更為有趣。 10．設(shè)置懸念：就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。它可以是一個(gè)場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。 懸念的主要作用使文章情節(jié)發(fā)展更吸引讀者，使文章情節(jié)曲折。例如《孔乙己》結(jié)尾，孔乙己的命運(yùn)到底如何，也給讀者留下了懸念。 懸念可設(shè)在開頭，能達(dá)到引人入勝的效果；設(shè)在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設(shè)在結(jié)尾，能收到言已盡而意無窮的效果。 ①以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著?！边@是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。 　?、谝匀宋锬骋粫r(shí)刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫：“‘一定要走到那棵小樹跟前再休息！’指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心?！谕跫目磥?，它似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些?！蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節(jié)，為后文埋下了伏筆。 　　③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運(yùn)、結(jié)尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細(xì)的心理。 　?、芤杂洈雒婊蛞欢吻楣?jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個(gè)場面：周瑜施毒計(jì)，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對(duì)方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。 　?、菀载灤┤牡囊粋€(gè)事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作，開頭就寫：“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來?！边@只小木船是怎么來的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索、懸念，層層展開，引人細(xì)讀。 11．動(dòng)靜結(jié)合 如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！币詣?dòng)襯靜，更加顯示出山林的幽靜。 12.以小見大： 以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。典型的例子就是魯迅先生的小說《一件小事》，小思《蟬》，席慕容《貝殼》；朱自清的《背影》