初一第19課江南地區(qū)的開發(fā)教案.doc

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（1）教學目的： 1、基礎知識：官渡之戰(zhàn)，曹操統(tǒng)一北方的條件；赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立局面的形成；馬鈞和翻車，諸葛亮治措施；衛(wèi)溫。 2、思想教育：（1）曹操、諸葛亮是我國古代著名的政治家和軍事家。（2）馬鈞制成的翻車是當時世界上最先進的灌溉工具。（3）衛(wèi)溫率萬人船隊到夷州，這一史實說明了臺灣自古以來就與大陸不可分割。 3、能力培養(yǎng)：通過引導學生討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗少的原因。培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學重點： 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。教學難點： 曹操能夠基本統(tǒng)一北方的原因。教學方法： 以講述為主的綜合教學法。教學過程： 導入新課： 閱讀課前提示并交待：中國封建社會歷史自東漢后，進入了“三國兩晉南北朝時期”。這一歷史時期的特點是：封建國家的分裂和民族大融合。（由此導入新課）。 講授新課： 提問：“東漢未年張角領導的黃巾大起義的特點和意義是什么？”（學生回答后，教師歸納）。由于黃巾大起義的打擊，東漢政權(quán)已處于名存實亡的狀態(tài)。與此同時，在北方，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過程中，各地出現(xiàn)了不少的軍事割據(jù)政權(quán)，各自為了擴張勢力，彼此征戰(zhàn)形成了許多割據(jù)一方的軍閥混戰(zhàn)局面。（出示圖片東漢未年軍閥割據(jù)形勢）。 在黃河流域?qū)嵙ψ顝姷能婇y是袁紹和曹操。他們?yōu)闋帄Z天下，決戰(zhàn)于官渡。 一、官渡之戰(zhàn)（200年 曹操袁紹） （請學生閱讀132頁小字，分析曹、袁的力量對比） 袁紹：地廣兵多糧足，出兵10萬，輕視曹操，傲漫。 曹操：只有34萬兵力，但他能謀善斷，肯于采納部下的建議，重視敵情。 提問：官渡之戰(zhàn)中有一個關鍵人物是誰？為什么？ （答：許攸降曹獻策），曹操采納了許攸的建議，火燒鳥巢成功，10萬袁軍大亂，曹操大敗袁軍。袁紹從此一蹶不振，曹操取得了官渡之戰(zhàn)的勝利。從此，北方軍閥中再沒有曹操的對手。所以說官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎。 提問：想一想，曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？ （要求答出：（1）政治上“挾天子以令諸侯”，招賢納士；經(jīng)濟上實行屯田，獎勵農(nóng)耕。（2）袁紹驕傲輕敵，聽不進正確意見。） 請同學們齊聲朗讀131頁的黑體字。（生讀）這首詩抒發(fā)了他的雄心大志，曹操的雄心大志是什么？（生答：統(tǒng)一全國）。這時江南的局勢如何呢？（請同學們閱讀課文；生答：占有長江下游江南一帶的孫權(quán)，建立了比較穩(wěn)固的統(tǒng)治，依附于荊州地方勢力的劉備，雖然還沒有地盤，但他三顧茅廬，得諸葛亮的輔佐，力量也在不斷壯大。） 曹操自持兵力強大，率20萬大軍南下。請問這時南方孫權(quán)、劉備采取了什么措施呢？（生閱讀課文后答：孫、劉聯(lián)合抗曹） 二、赤壁之戰(zhàn)（208年 曹操周瑜、諸葛亮的孫、劉聯(lián)軍） 請同學們閱讀課文，看看當時雙方力量對比怎樣？（生答：曹軍20萬，孫劉聯(lián)軍不到5萬人）處于劣勢的周瑜、諸葛亮定出什么計策戰(zhàn)勝曹操的？（學生回答，教師強調(diào)“火攻”并生動講述火燒赤壁）結(jié)果曹操以多敗少，倉惶逃回北方，不敢輕易南下。 請同學們想一想：曹操為什么在官渡以少勝多，而在赤壁以多敗少呢？（組織學生討論）（學生回答后，教師歸納）原因有三：1、曹軍不習水戰(zhàn)。2、曹軍驕傲輕敵。3、孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術合乎天時地利。 赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關鍵。 三、三國鼎立局面形成 （打出投影片三國建國年表交待清楚三國時期開始的時間，魏、蜀、吳三國建國時間、人物、都城，結(jié)合三國鼎立圖講清各自的位置，并強調(diào)記憶）。 四、魏蜀吳經(jīng)濟的恢復和發(fā)展 1、曹魏重視農(nóng)業(yè) （強調(diào)屯田效果，請學生閱讀課文后回答經(jīng)過屯田，興修水利后，出現(xiàn)的景象。） 曹魏政府注意水利灌溉，發(fā)明家馬鈞制造了能連續(xù)提水的翻車，效率很高（出示投影翻車，簡要介紹其原理及作用） 經(jīng)過幾年努力，北方生產(chǎn)得到恢復和發(fā)展。 2、諸葛亮治蜀 （出示投影片諸葛亮畫像，請學生讀有關文字，然后提出問題）諸葛亮治蜀采取的措施是什么？ （生答：獎勵農(nóng)耕，重視水利；注意改善同西南少數(shù)民族的關系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)等） 3、孫吳開發(fā)江南 （引導學生一起分析江南經(jīng)濟得以發(fā)展的條件：（1）避戰(zhàn)亂南遷的北方農(nóng)民帶去了先進的農(nóng)具，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術及提供大批勞動力；（2）江南人民特別是與東南地區(qū)少數(shù)民族共同勞動的成果。（3）江南氣候自然條件適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。） 吳國經(jīng)濟的發(fā)展還表現(xiàn)在：（1）制瓷業(yè)；（2）造船業(yè)發(fā)達。據(jù)說孫吳的船隊到過100多個小國和地區(qū)，其中有一次重大的航行，是孫權(quán)派哪位大將率萬人船隊到過了當時的什么地方？（生答：夷洲），這一事件證明了什么？（臺灣與大陸早就建立了聯(lián)系，說明臺灣自古以來就與大陸不可分割），小結(jié)： 200年 官渡之戰(zhàn) 曹操統(tǒng)一北方 208年 赤壁之戰(zhàn) 曹操失敗三國鼎立局面形成作業(yè)：課后13題。（2）教學目標通過本課的教學，使學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 通過本課的學習，提高學生對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。 通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 重點和難點 本課重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 本課難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。教法建議 1學習本課之前，學生對“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”、曹操、諸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。講解時，教師要充分調(diào)動學生已有的知識，加以深化。 2分析官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多的原因和赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，教師應讓學生發(fā)表自己的見解，再適當加以引導，歸納出決定戰(zhàn)爭勝負的主要原因，特別是當時的歷史條件對戰(zhàn)爭勝負所產(chǎn)生的巨大影響。 3教師除了充分利用教材提供的三國鼎立形勢圖以外，可再歸納、概括三國鼎立的重大歷史事件，讓學生自己設計一幅“三國鼎立”圖，讓學生展示并講解。4講述三國統(tǒng)治者注意發(fā)展社會生產(chǎn)時，應突出強調(diào)魏國的水利、蜀國的絲織業(yè)和吳國的造船業(yè)，尤其是吳國派船隊到達夷洲等。不需要增加其他資料，以免增加學生負擔。 學法指導 1學習本節(jié)內(nèi)容時，引導學生要注意將歷史的真實情況和自己以前從小說或電視劇中了解到的有關三國的故事進行比較，分辨哪些是真實的，哪些是經(jīng)過藝術加工了的。 2透過現(xiàn)象看本質(zhì)。本節(jié)課許多歷史現(xiàn)象，要引導學生分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。如：袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點。再聯(lián)系到曹操恢復北方經(jīng)濟方面的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。 3分清主要與次要。學生在分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)勝敗原因時，會發(fā)現(xiàn)許許多多的因素。教師應引導學生找出其中最主要的因素。可讓學生對諸多因素進行比較，看看是哪個因素決定著其他因素，找出這個決定性的因素，便可找到戰(zhàn)爭勝敗的最主要原因。 教學過程：導入新課：課件顯示：天下大事，合久必分，分久必合。師：這幾句話出自我國哪一部長篇歷史小說？生：三國演義。師：誰能說出你所知道的三國演義里面的人物的名字。生：劉備、諸葛亮、孫權(quán)、周瑜師：那又有那些著名的成語故事呢？生：三顧茅廬、草船借箭師：這節(jié)課我們就來學習第18課 三國鼎立。課件顯示：第18課 三國鼎立師：大家先回憶一下，中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制國家是哪一個？生：秦。師：經(jīng)過秦、西漢、東漢幾百年的發(fā)展后，這個統(tǒng)一的國家又陷入了軍閥割據(jù)的狀態(tài)。現(xiàn)在大家看一下在東漢末年有哪些主要的軍閥？課件顯示：東漢末年軍閥割據(jù)圖生：袁紹、曹操師：他們各自割據(jù)了一塊地方，割據(jù)征戰(zhàn)，人們生活在戰(zhàn)爭中，生活非常困苦。大家想一下，如果你是東漢末年的人，你的愿望會是什么？生：統(tǒng)一。師：好。大家再觀察一下這幅圖，當時北方勢力最大的是哪二個？生：袁紹、曹操。師：那最終統(tǒng)一北方的是誰呢？曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎。這是為什么呢？下面請大家欣賞課本劇。大家要邊欣賞思考曹操能統(tǒng)一北方的原因。學生表演課本劇。課件顯示：曹操統(tǒng)一北方的原因：生：政治：挾天子以令諸侯 重用人才經(jīng)濟：獎勵農(nóng)耕 實行屯田師：在這里我們要注意的是心理素質(zhì)，戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。但他卻因此產(chǎn)生驕傲輕敵的情緒，拒絕采納謀士的正確建議。謀士許攸看出袁紹必然要失敗，投奔了曹操。曹操雖然兵力處于劣勢，但他善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的計策，派兵襲擊袁軍的囤糧處，燒掉其全部糧草。袁軍沒了糧草，軍心動搖。曹軍乘機發(fā)動進攻，袁紹只能自食其果，敗逃河北了。師：下面我們來看看官渡之戰(zhàn)的形勢圖，了解一下這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過。課件顯示：官渡之戰(zhàn)形勢圖，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之后讓學生自己描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。師：官渡之戰(zhàn)后，曹操消滅了袁軍的殘余勢力。到207年，基本統(tǒng)一北方。當他得勝回朝途經(jīng)渤海時，留下了一首著名的詩。大家說是什么？課件顯示：龜雖壽 神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。師：這首詩體現(xiàn)了曹操怎樣的抱負？生：統(tǒng)一全國。師：那他將遇到的對手是誰？生：劉備、孫權(quán)。課件顯示地圖。師：孫權(quán)的勢力在長江中下游地區(qū)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。（指地圖）這是劉表的地盤，劉備是依附于劉表、寄人籬下的。但后來他在諸葛亮的輔佐下勢力逐漸強大起來。下面請大家看課文96頁右上角的圖。課件顯示圖。師：大家看看畫中的人物都是誰？他們?nèi)プ鍪裁?？這里面還有個成語故事，誰能說得出來？生：他們是劉備、關羽、張飛，還有個挑擔子的隨從。他們是去拜訪諸葛亮，請諸葛亮出山輔佐劉備。師：劉備接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設計的戰(zhàn)略思想占據(jù)荊州、益州，聯(lián)吳抗曹。208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。（課件顯示 赤壁之戰(zhàn)形勢圖），之后讓學生自己描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。師：下面我們再來看看和赤壁之戰(zhàn)有關的一段影片。播放影片。師：這段影片講的是什么故事呢？生：火燒赤壁。師：在赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失?。可翰懿衮湴凛p敵，麻痹大意。生：曹操的士兵是北方人，他們不習慣水戰(zhàn)。生：他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病。師：在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個怎樣的道理？生：驕兵必敗！師：對極了！我們在學習上也要吸取這個教訓。不能以為某一次取得好成績就洋洋得意。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。220年曹病逝。對他一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，依你之見呢？（課件顯示 曹操像和問題談談你對曹操的看法？）A生：有許多人認為曹操是壞的，劉備是好的，可我卻不認同，因為我覺得對于一些君主來說，根本沒有好壞之分，曹操他夠狠、夠奸就是他的成功。能者為王嘛！B生：曹操在書中一直是反面形象，但說實話，我最佩服他。有誰敢像他那樣“煮酒論英雄”中夸自己是英雄？他的愛惜人才誰人比之？明知關羽“身在曹營心在漢”卻不惜以種種連劉備也舍不得的代價挽留他，這樣的人在古代、今天都可謂伯樂！為了一個趙子龍，一個英勇善戰(zhàn)的大將，不惜下令只許活捉，令本方傷亡數(shù)十名大將！官渡之戰(zhàn)后發(fā)現(xiàn)他手下的人通袁紹的書信，下令燒毀并說：“自身難保，何況眾人？”，包括為袁紹寫過討伐曹操文告的用詞尖刻還罵了祖宗的人，曹操也能委以重任。不少的英雄才士聚到他的帳下，形成了一支勁旅，一個智囊團。但可惜的是如此英雄豪杰，因羅貫中歪曲他，后人都將他描繪成白臉奸雄。太可惜了！C生：我認為曹操是一個既多疑奸詐，又最有大信，既兇殘殺人，又寬宏大量的人。在他身上充滿著很多矛盾，盡管如此，他在我心目中仍是一位英雄。師：同學們都說得很好，但是我們應該怎樣正確的評價一個歷史人物呢？請大家聽聽魯迅先生的評價。（課件顯示魯迅的話）師：魯迅先生認為曹操是一個怎樣的人呢？生：英雄。師：那他所說的觀察曹操的真正方法指的是什么呢？就是評價一個歷史人物，應該看他是否推動了歷史的進步。師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢輕易南下，孫劉也沒有北上，三方相對穩(wěn)定下來，并分別建立了自己的政權(quán)，現(xiàn)在請同學們參照課文相關內(nèi)容，動手設計一幅三國鼎立示意圖。學生4人小組合作，動手設計三國鼎立示意圖。師：下面哪個同學把自己組設計的示意圖給大家看，并對照圖講解。把一學生的示意圖投影出來，并對照圖講解魏、蜀、吳的統(tǒng)治區(qū)域，建立時間、建立者、都城。之后由學生挑出錯誤之處。師：魏、蜀、吳三個政權(quán)就象一個鼎的三個足分布在中國大地上，三國鼎立的意圖就是三個政權(quán)三分天下，并使這種局面相對的穩(wěn)定下來。相對東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關鍵。在三國鼎立這種相對穩(wěn)定的形勢下，各國的經(jīng)濟都得到了恢復和發(fā)展。下面請大家閱讀課文98頁，找出各國經(jīng)濟最具特色的是什么？課件顯示三國鼎立形勢圖。A生：魏國經(jīng)濟最具特色的是興修水利。B生：蜀國經(jīng)濟最具特色的是絲織業(yè)。C生：吳國經(jīng)濟最具特色的是造船業(yè)。東吳的海船據(jù)說已經(jīng)到達100多個小國和地區(qū)，而其中具有重大歷史意義的一次航行是孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲即今臺灣，他的這次航行加強了臺灣與大陸的聯(lián)系，也可以證明臺灣自古以來就是中國神圣領土不可分割的一部分。我們衷心希望。我們衷心希望“一國兩制”早日在臺灣實現(xiàn)。師：這節(jié)課我們就講到這里。下面我們來看課堂小結(jié)：課件顯示小結(jié)內(nèi)容。練習：課文98頁1，2三國鼎立教學反思葉蕓香因為考慮到學生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學習的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標的特點，于是我選擇了三國鼎立作為公開課。在考慮三國鼎立這一課應該“教什么”這個問題時，我把教學目標定為：1、通過本課的教學，使學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 2、通過本課的學習，提高學生對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。 3、通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 我把教學重點定為：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。在考慮“怎么教”時，我遵循的是讓學生動起來的原則，設計了話劇表演、小組討論、動手制圖等 形式。 上完課之后，歷史科的老師總的評價是：1、表述自然，整體邏輯性強；2、學生的主體作用得到較好發(fā)揮，重要的知識點能由學生自己發(fā)現(xiàn)歸納，教師能順著學生的思路適時調(diào)控教學；3、內(nèi)容比較豐富。課件做得較好；4、在評價歷史人物時能引入魯迅的評價標準，比較權(quán)威。5、能夠結(jié)合學生實際生活，體現(xiàn)情感教育。6、創(chuàng)新不夠。在老師們的點評下，我體會到有以下幾點值得改進：1、課本劇雖然有趣，但是學生演得不夠進入角色。而且在學生表演時，最好課件顯示情節(jié)題目的同時，也顯示出角色的名字、圖。2、在講官渡之戰(zhàn)時，先講曹操統(tǒng)一北方的原因再講官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過，邏輯不強。3、“火燒赤壁”影片可播放長一些（原先只有1分鐘），在播放“火燒赤壁”影片片段后可以就影片總結(jié)點評一下，達到看影片的效果。4、對于三國演義里面的人物和故事，應該引導學生多講，充分體現(xiàn)學生參與的力度，調(diào)動學生的氣氛。5、在學生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導學生討論更深入些。6、最后可以讓學生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談談通過學習這一課，可以學到什么，有何啟發(fā)，以進一步達到情感教育的目的。7、在最后的練習可以加入課文99頁的看圖分析，讓學生通過做練習認識到歷史和文學作品是有區(qū)別的。由于時間問題，所以我在講課時沒有安排做這一題。8、學生主體性的發(fā)揮與教師的主導作用息息相關，新課標要求的是充分體現(xiàn)學生的能動性，在活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，是我今后仍需努力的一個方向。最重要的就是要提高自己的專業(yè)知識水平。通過這節(jié)公開課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關于教學方面的不足，特別是對新課標的認識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學，爭取進步，彌補不足。（3）課題第18課 三國鼎立執(zhí)教者本溪市第二十一學 劉寶靜教學重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成教學難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成教學過程教師活動學生活動導入新課播放三國演義主題曲（視頻）：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”1、說一說你知道的這一時期的英雄？ 2、你喜歡曹操還是諸葛亮？為什么？師導：你心中的曹操、諸葛亮與歷史上的曹操、諸葛亮是否一樣？讓我們一起來學習與他們有關的兩次戰(zhàn)爭。講授新課一、官渡之戰(zhàn)1、多媒體顯示東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖同學們從中獲得了什么信息？ 2、假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境將是什么樣？你的愿望將是什么呢？教師歸納：東漢末年，群雄并起，社會生產(chǎn)力受到嚴重的迫害，人民群眾渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一。3、從圖上分析，當時有哪些割據(jù)政權(quán)最有實力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？ 4、那么統(tǒng)一北方的任務究竟能由誰來完成呢?我們共同觀看兩個課本劇。 5、分組討論：你認為誰最終能夠統(tǒng)一北方？為什么曹操最終取得了官渡之戰(zhàn)的勝利？教師講解：官渡之戰(zhàn)后，曹操又利用幾年時間肅清了袁紹軍隊的殘余勢力，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，到公元207年基本上統(tǒng)一了北方。當他勝利班師途中，寫下了龜雖壽一詩。詩中說：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！?、想一想，這首詩表達了曹操怎樣的精神？教師過渡：為了結(jié)束軍閥混戰(zhàn)的局面，統(tǒng)一全國，公元208年，曹操率領二十多萬大軍南下，與孫權(quán)和劉備在赤壁展開決戰(zhàn)。創(chuàng)設情境，通過視頻引起學生思考。教師設疑，學生自由發(fā)言，引起學生的探究意識，教師適時的引導與鼓勵。 根據(jù)已有知識，學生會答出國家陷入分裂割據(jù)的狀態(tài)。 學生暢所欲言，引起興趣， 進而渴求新知的愿望。 很容易答出曹操和袁紹。讓學生體會到學習的快樂。 學生自編的課本劇讓學生真正成為學習的主人。 由曹操來完成原因曹操任人唯賢；采納謀士們的計策，果斷決策。通過討論培養(yǎng)了學生的合作能力。 探究學習，使學生能加深對課文內(nèi)容認識的深度。教師活動學生活動二、赤壁之戰(zhàn)教師交代：時間（208年）、交戰(zhàn)雙方（曹軍與孫劉聯(lián)軍）、力量對比（20萬和5萬）、結(jié)果（曹軍?。?、詩人杜牧曾經(jīng)寫過一首詩“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，孫劉聯(lián)軍能戰(zhàn)勝曹軍，真的是借東風，老天相助嗎？2、學生討論赤壁之戰(zhàn)曹軍失敗的原因3、官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是著名的以少勝多的戰(zhàn)例，比較兩次戰(zhàn)爭曹操一勝一敗，你認為有什么啟示？4、赤壁之戰(zhàn)對于歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？教師歸納：并指出赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。三、三國鼎立的形成：1、展示課本第106頁“活動與探究”的圖這是一位同學描繪的三國鼎立形勢圖，可惜其中有歷史的錯誤，你能找出圖中的錯誤嗎？2、同學們有沒有想過，為什么把三國并立的形勢稱之為“三國鼎立”呢？3、魏蜀吳三國的統(tǒng)治者都想完成統(tǒng)一大業(yè)，因此他們都注意發(fā)展經(jīng)濟，特別是發(fā)展農(nóng)業(yè)。但三國的經(jīng)濟發(fā)展又有其特點，表現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們看課本第106頁第一段。 歸納的結(jié)果：魏（興修水利） 蜀（絲織業(yè)興旺） 吳（造船業(yè)發(fā)達）4、三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是歷史的倒退？為什么？教師總結(jié)：判斷歷史進步與否的主要標準為“是否有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展”。課堂小結(jié)多媒體展示本節(jié)課的主要知識點，以此為本節(jié)課的板書設計。鞏固新課多媒體展示教師設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。布置作業(yè)寫一篇我看曹操的小論文為增加學生興趣教師進行生動講解。教師層層設疑，學生自己閱讀歸納，培養(yǎng)學生的獨立思維、探究的能力。通過討論培養(yǎng)學生合作交流能力和求實、求真的科學態(tài)度。 教師適當點撥，體現(xiàn)教師為主導，讓學生真正成為課堂的小主人，從而培養(yǎng)學生的多種能力。讓學生自主學習，體驗成功的喜悅。設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。學生廣泛交流。鼓勵學生積極思考，從不同角度分析得出結(jié)論，之后教師總結(jié)。 師生共同完成學生各抒己見，鼓勵學生發(fā)散思維，之后教師歸納。在展示的過程中，教師與學生共同完成。多媒體展示，鼓勵學生獨立完成。教師心語通過本課的學習，達到“面向全體學生”，突出“為學生學習服務”“充分發(fā)展學生個性”的理念，使大家都能體會到成功的快樂。