2021年教師招聘考試《教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》押題密卷3

2021年教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)押題密卷3注意：圖片可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整大小卷面總分：61分答題時(shí)間：240分鐘試卷題量：61題練習(xí)次數(shù)：2次 單選題 （共35題，共35分）1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍主要有()。研究性學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育 A. B. C. D. 正確答案： D 本題解析： 小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 2.黨的()是毛澤東黨建思想最突出的特點(diǎn)和最核心的內(nèi)容。 A.組織建設(shè) B.黨性修養(yǎng) C.作風(fēng)建設(shè) D.思想建設(shè) 正確答案： D 本題解析： 重視從思想上建設(shè)黨，始終把思想理論建設(shè)放在首位，這是毛澤東黨建思想的核心內(nèi)容，也是中國(guó)共產(chǎn)黨自身建設(shè)的突出特點(diǎn)。 3.下列表述反映教育目的社會(huì)本位論的是()。 A.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值 B.教育首要功能在于發(fā)展人的理性和個(gè)性 C.應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要設(shè)計(jì)和開(kāi)展教育活動(dòng) D.社會(huì)發(fā)展有賴于個(gè)人發(fā)展 正確答案： C 本題解析： 社會(huì)本位論者認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)。在他們看來(lái)，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。這一理論的代表人物有涂爾干、納托普、凱興斯泰納等。 4.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括()。 A.拓寬知識(shí)視野 B.更新知識(shí)結(jié)構(gòu) C.勇于探索創(chuàng)新 D.樂(lè)于廉潔從教 正確答案： D 本題解析： 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范終身學(xué)習(xí)的具體要求是：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。D項(xiàng)屬于“為人師表”的具體要求。 5.某學(xué)校二年級(jí)(1)班來(lái)了一位非常安靜的新同學(xué)，班主任在介紹她時(shí)，稱她為“星星的孩子”，則該新同學(xué)具備的特征可能不包括()。 A.存在社會(huì)交往障礙 B.存在交流障礙 C.興趣廣泛 D.有刻板重復(fù)的行為方式 正確答案： C 本題解析： 自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，患者通常存在社會(huì)交往障礙和交流障礙，存在刻板重復(fù)的行為方式?；加凶蚤]癥的孩子被稱為“星星的孩子”。 6.在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了()。 A.暗示教學(xué)法 B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C.探究研討法 D.綱要信號(hào)圖教學(xué)法 正確答案： B 本題解析： 暗示教學(xué)法也叫啟發(fā)教學(xué)法，是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法。探究一研討法和綱要信號(hào)圖教學(xué)法是由蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的。 7.教育家馬卡連柯提倡“平行教育”，“平行教育”反映的德育原則是()。 A.知行統(tǒng)一原則 B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 C.一致性與連貫性原則 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 正確答案： D 本題解析： 馬卡連柯的“平行教育”強(qiáng)調(diào)教育個(gè)人與教育集體的活動(dòng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，每一項(xiàng)針對(duì)集體開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)收到既教育集體又教育個(gè)人的效果。 8.實(shí)用主義教育學(xué)家杜威的“新三中心”指的是()。 A.教師、書(shū)本、課堂 B.兒童、活動(dòng)、課堂 C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) D.兒童、書(shū)本、活動(dòng) 正確答案： C 本題解析： 杜威認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校課程以學(xué)科為中心，沒(méi)考慮過(guò)兒童興趣和需要，學(xué)科分得過(guò)細(xì)，脫離生活實(shí)際。他反對(duì)教育以學(xué)科為中心，倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)的新三中心論。 9.人本主義心理學(xué)的代表是()。 A.夸美紐斯 B.華生 C.弗洛伊德 D.羅杰斯 正確答案： D 本題解析： 人本主義心理學(xué)在20世紀(jì)5060年代興起于美國(guó)，是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一。由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立，主要的代表人物是羅杰斯。 10.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是使學(xué)生()。 A.牢記住題目?jī)?nèi)容 B.很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征 C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程 D.熟練地使用計(jì)算技能 正確答案： B 本題解析： 進(jìn)行問(wèn)題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見(jiàn)諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來(lái)表述問(wèn)題。 11.平時(shí)我們所講的“舉一反三”，“聞一知十”等屬于以下哪種遷移() A.順應(yīng)性遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移 正確答案： B 本題解析： 同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。 12.長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼的主要形式是()。 A.聽(tīng)覺(jué) B.視覺(jué) C.語(yǔ)義 D.圖像 正確答案： C 本題解析： 長(zhǎng)時(shí)記憶以意義編碼為主，有兩種方式，被稱為信息的雙重編碼，即語(yǔ)義編碼和表象編碼。其中語(yǔ)義編碼是主要的編碼形式。 13.下列關(guān)于加蓋公章的說(shuō)法中，正確的是()。 A.落款單位應(yīng)居于公章正中 B.發(fā)文機(jī)關(guān)的印章可與署名機(jī)關(guān)名稱不相符 C.聯(lián)合行文時(shí)，只需加蓋主辦單位公章 D.公章要上不壓正文，下壓成文日期 正確答案： D 本題解析： 發(fā)文機(jī)關(guān)署名印章端正、居中下壓發(fā)文機(jī)關(guān)署名和成文日期。發(fā)文機(jī)關(guān)的印章與署名機(jī)關(guān)名稱必須相符。聯(lián)合行文時(shí)。一般將各發(fā)文機(jī)關(guān)署名按照發(fā)文機(jī)關(guān)順序整齊排列在相應(yīng)位置，并將印章一一對(duì)應(yīng)、端正、居中下壓發(fā)文機(jī)關(guān)署名，最后一個(gè)印章端正、居中下壓發(fā)文機(jī)關(guān)署名和成文日期，印章之間排列整齊、互不相交或相切。 14.提出“試誤說(shuō)”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。 A.斯金納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布魯納 正確答案： B 本題解析： 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即試誤說(shuō)。 15.下列文學(xué)作品中哪一項(xiàng)的作者與其他作品的作者不在同一個(gè)朝代() A.醉翁亭記 B.石鐘山記 C.小石潭記 D.岳陽(yáng)樓記 正確答案： C 本題解析： 醉翁亭記是北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的作品；石鐘山記是北宋文學(xué)家蘇軾的作品；小石潭記是唐朝詩(shī)人柳宗元的作品；岳陽(yáng)樓記是北宋文學(xué)家范仲淹的作品。 16.根據(jù)知覺(jué)反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類，不包括()。 A.空間知覺(jué) B.時(shí)間知覺(jué) C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué) D.觸摸知覺(jué) 正確答案： D 本題解析： 知覺(jué)可分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)等。 17.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這屬于()領(lǐng)導(dǎo)方式。 A.權(quán)威型 B.民主型 C.放任型 D.遷就型 正確答案： B 本題解析： 民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任與學(xué)生處于一種平等和諧的氛圍中，班主任尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。 18.20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家是()。 A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.徐特立 正確答案： B 本題解析： 陶行知在教學(xué)上主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。 19.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的顯著差異是課程標(biāo)準(zhǔn)確立了()。 A.操作性目標(biāo) B.過(guò)程性目標(biāo) C.體驗(yàn)性目標(biāo) D.知識(shí)性目標(biāo) 正確答案： C 本題解析： 確立體驗(yàn)性目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的顯著差異。通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 20.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)()。 A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用 正確答案： C 本題解析： 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，體現(xiàn)了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用。 21.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評(píng)價(jià)類型是()。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.診斷評(píng)價(jià) 正確答案： C 本題解析： 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。 22.人們由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后才能逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。 A.暗適應(yīng) B.明適應(yīng) C.嗅覺(jué)適應(yīng) D.感覺(jué)對(duì)比 正確答案： B 本題解析： 從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開(kāi)始覺(jué)得光線刺得眼睛睜不開(kāi)，但很快就習(xí)慣了，這種現(xiàn)象叫明適應(yīng)。明適應(yīng)是在光刺激由弱變強(qiáng)的情況下發(fā)生的感受性降低的過(guò)程。 23.小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有何差異，只要達(dá)到一定的年齡(67歲)，都必須接受小學(xué)教育。這體現(xiàn)出小學(xué)教育()的基本特征。 A.個(gè)別性 B.義務(wù)性 C.基礎(chǔ)性 D.免費(fèi)性 正確答案： B 本題解析： 小學(xué)教育的基本特征：基礎(chǔ)性。我國(guó)實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。小學(xué)教育是基礎(chǔ)。全民性。從廣義上講，全民性是指小學(xué)教育必須面向全體人民。從狹義上講，全民性是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育。全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育是面向全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。 24.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括()。 A.一般性發(fā)展目標(biāo) B.情感目標(biāo) C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) D.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) 正確答案： D 本題解析： 建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。 25.教育心理學(xué)是一門()。 A.理論性學(xué)科 B.應(yīng)用性學(xué)科 C.具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科 D.邊緣性學(xué)科 正確答案： C 本題解析： 教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，作為指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有極為鮮明的實(shí)踐性與應(yīng)用性。 26.德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的()。 A.年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異 B.年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果 C.個(gè)性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度 D.個(gè)性差異和學(xué)生愿望 正確答案： A 本題解析： 德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。 27.下列說(shuō)法不正確的是()。 A.教育將隨著國(guó)家的消亡而消亡 B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 正確答案： A 本題解析： 教育的社會(huì)屬性表明，教育具有永恒性，即教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。 28.教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量。這種觀點(diǎn)反映了教育具有()。 A.顯性功能與隱性功能 B.正向功能與負(fù)向功能 C.個(gè)體功能與社會(huì)功能 D.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 正確答案： B 本題解析： 從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。教育的正向功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。題干中的觀點(diǎn)反映了教育具有正向功能與負(fù)向功能。 29.如果政府把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為宏觀調(diào)控的正常目標(biāo)，通常要實(shí)行擴(kuò)張性的財(cái)政政策和貨幣政策，以刺激總需求。一般情況下，這會(huì)導(dǎo)致()。 A.物價(jià)水平下降或者通貨緊縮 B.物價(jià)水平上升或者通貨膨脹 C.就業(yè)機(jī)會(huì)減少或者失業(yè)率提高 D.通貨緊縮或就業(yè)機(jī)會(huì)增加 正確答案： B 本題解析： 擴(kuò)張性財(cái)政政策是指通過(guò)財(cái)政分配活動(dòng)來(lái)增加和刺激社會(huì)總需求。擴(kuò)張性財(cái)政政策主要通過(guò)減稅、增加政府支出進(jìn)而擴(kuò)大赤字的方式實(shí)現(xiàn)，這一般會(huì)導(dǎo)致物價(jià)上升。擴(kuò)張性的貨幣政策就是增加貨幣的供給量，使得貨幣供給大于需求，貨幣貶值，一般會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹。 30.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)活動(dòng)的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的()。 A.自制力 B.自覺(jué)性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性 正確答案： B 本題解析： 意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。 31.制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及()。 A.教師上課的心情 B.教學(xué)環(huán)境的好壞 C.教學(xué)報(bào)酬的多少 D.教學(xué)時(shí)間和效率的要求 正確答案： D 本題解析： 制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間和效率的要求等。 32.教學(xué)過(guò)程的“三要素說(shuō)”認(rèn)為，組成教學(xué)過(guò)程的基本要素有三個(gè)，即()。 A.學(xué)生、教學(xué)目的、課程 B.學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境 C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 D.教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià) 正確答案： C 本題解析： “三要素說(shuō)”這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是由三個(gè)最基本的要素，即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的。 33.以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到中華人民共和國(guó)成立初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。 A.壬戌學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬寅學(xué)制 正確答案： A 本題解析： 壬戌學(xué)制是以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到中華人民共和國(guó)成立初期的現(xiàn)代學(xué)制。 34.根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)，可以將記憶分為陳述性記憶和()。 A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.情景依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶 正確答案： C 本題解析： 記憶按照內(nèi)容的性質(zhì)可以分為陳述性記憶和程序性記憶。 35.學(xué)校德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，貫徹()，努力做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。 A.疏導(dǎo)原則 B.導(dǎo)向性原則 C.因材施教原則 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求 正確答案： C 本題解析： 因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育。 多選題 （共10題，共10分）36.中國(guó)現(xiàn)階段正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間關(guān)系的基本原則是()。 A.發(fā)展是目的 B.發(fā)展是保障 C.改革是動(dòng)力 D.穩(wěn)定是前提 正確答案： A、C、D 本題解析： 我國(guó)現(xiàn)階段要正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關(guān)系，就是要堅(jiān)持改革是發(fā)展的動(dòng)力，發(fā)展是改革的目的；要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可以承受的程度統(tǒng)一起來(lái)；穩(wěn)定是發(fā)展和改革的前提，發(fā)展和改革是穩(wěn)定的基礎(chǔ)：在改革和發(fā)展中實(shí)現(xiàn)政治穩(wěn)定，在社會(huì)政治穩(wěn)定中推進(jìn)改革和發(fā)展。 37.按思維發(fā)展水平的不同，可以把思維分為()。 A.直觀動(dòng)作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.發(fā)散思維 正確答案： A、B、C 本題解析： 根據(jù)思維發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。 38.課堂教學(xué)的輔助形式有()。 A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.個(gè)別教學(xué) D.分組教學(xué) 正確答案： A、C 本題解析： 課堂教學(xué)的輔助形式有個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。 39.在活動(dòng)式的教學(xué)理論體系中，下列表述正確的是()。 A.教師是顧問(wèn)、咨詢者 B.重視掌握知識(shí)的量，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累 C.強(qiáng)調(diào)通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí) D.重視對(duì)知識(shí)本身的興趣和熱愛(ài) 正確答案： A、C、D 本題解析： 活動(dòng)式教學(xué)理論的代表人物是杜威、布魯納。強(qiáng)調(diào)通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，重視掌握知識(shí)的質(zhì)；重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視思維的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的方法；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，重視對(duì)知識(shí)本身的興趣和熱愛(ài)：重視教師的引導(dǎo)。教師是顧問(wèn)、咨詢者；學(xué)生是主動(dòng)的分析、探索者。接受式教學(xué)理論的代表人物是赫爾巴特、凱洛夫。強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)，重視掌握知識(shí)的量；重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視思維的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)機(jī)；重視教師的講授，教師是講授者；學(xué)生是主動(dòng)的或被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 40.下列關(guān)于建構(gòu)主義理論的描述，正確的是()。 A.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面 B.在知識(shí)傳遞中，教師不是傳授知識(shí)的工程師，而是蘇格拉底式的“助產(chǎn)士” C.知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案 D.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的 正確答案： A、B、C、D 本題解析： 建構(gòu)主義理論重視學(xué)習(xí)者的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，故A項(xiàng)說(shuō)法正確。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理，教學(xué)需要與學(xué)生共同探討，需要增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的合作，故B項(xiàng)說(shuō)法正確。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)，故C項(xiàng)說(shuō)法正確。學(xué)生不是頭腦空白者，不是被動(dòng)的信息接受者，而是依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，故D項(xiàng)說(shuō)法正確。 41.關(guān)于德育意義說(shuō)法正確的是()。 A.德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證 B.德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的重要導(dǎo)向 C.德育是兒童健康成長(zhǎng)的重要條件 D.德育在人的全面發(fā)展中起決定性作用 正確答案： A、B、C 本題解析： 德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。 42.內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是心理結(jié)構(gòu)中自覺(jué)、最穩(wěn)定、最高效、最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，下列屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。 A.求知欲 B.獲得高分 C.獲得老師表?yè)P(yáng) D.興趣 正確答案： A、D 本題解析： 根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 43.按照義務(wù)教育法的規(guī)定，下列哪些人不得被學(xué)校聘用為工作人員() A.張某曾因強(qiáng)奸罪被法院判有期徒刑三年，并剝奪政治權(quán)利一年 B.李某曾因交通肇事罪被法院判有期徒刑兩年 C.王某曾因偷開(kāi)他人電動(dòng)車而被公安機(jī)關(guān)拘留十日 D.趙某患有間歇性精神病,而且尚未痊愈 正確答案： A、B、D 本題解析： 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十四條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?？h級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查：對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。 44.陶冶的主要方式有()。 A.人格感染 B.課外活動(dòng) C.藝術(shù)陶冶 D.環(huán)境陶冶 正確答案： A、C、D 本題解析： 陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。 45.斯滕伯格的“三元智力”包括()。 A.成分性智力 B.經(jīng)驗(yàn)性智力 C.實(shí)踐性智力 D.情境性智力 正確答案： A、B、D 本題解析： 耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯滕伯格提出智力三元理論，該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。 填空題 （共11題，共11分）46.根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、_課程和研究型課程。 正確答案： 拓展型 本題解析： 暫無(wú)解析 47._是指一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如閱讀、寫作、心算、觀察和分析等技能。 正確答案： 智力技能 本題解析： 暫無(wú)解析 48.教師在撰寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要盡可能清晰具體，行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、_和表現(xiàn)程度。 正確答案： 行為條件 本題解析： 暫無(wú)解析 49.智力主要包括注意力、想象力、記憶力、思維力、觀察力等，其中_是核心。 正確答案： 思維力 本題解析： 暫無(wú)解析 50._是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 正確答案： 元認(rèn)知調(diào)節(jié) 本題解析： 暫無(wú)解析 51._是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 正確答案： 教育目的 本題解析： 暫無(wú)解析 52.1806年，赫爾巴特出版了_，標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生。 正確答案： 普通教育學(xué) 本題解析： 暫無(wú)解析 53.實(shí)用主義教育家杜威主張新的“三中心”，即經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心和_中心。 正確答案： 學(xué)生(兒童) 本題解析： 暫無(wú)解析 54.概念學(xué)習(xí)在意義學(xué)習(xí)中既以代表學(xué)習(xí)為前提，又為_(kāi)奠定基礎(chǔ)，所以它是意義學(xué)習(xí)的核心。 正確答案： 命題學(xué)習(xí) 本題解析： 暫無(wú)解析 55._是指為了保持長(zhǎng)者們(如教師、家長(zhǎng))或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在兒童早期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。 正確答案： 附屬內(nèi)驅(qū)力 本題解析： 暫無(wú)解析 56.在學(xué)校教育中應(yīng)以活動(dòng)課程為主、以學(xué)科課程為輔。 正確答案： 附屬內(nèi)驅(qū)力 本題解析： 暫無(wú)解析 問(wèn)答題 （共5題，共5分）57.目前的教學(xué)評(píng)價(jià)注重質(zhì)性評(píng)價(jià),量化評(píng)價(jià)因容易造成"唯分?jǐn)?shù)論”,所以應(yīng)弱化或取消量化評(píng)價(jià)。 正確答案： 本題解析： 不全面。因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是(1)以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是對(duì)量化評(píng)價(jià)的補(bǔ)充與革新(2)既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式,又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作。新的教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)那種甄別與選擇的傾向,建立一種旨在促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)步與提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)定問(wèn)題的真實(shí)性、情境性。(4)評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論,而且重視得出結(jié)論的過(guò)程。 58.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。根據(jù)上級(jí)通知，學(xué)校選派小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)科任老師參加兩周的業(yè)務(wù)進(jìn)修，并安排李老師代課，上午最后一節(jié)課的下課鈴聲響了，李老師匆忙在屏幕上呈現(xiàn)課外作業(yè)：教材全解練習(xí)X，715題；優(yōu)化設(shè)計(jì)專題X，18題；天天練練習(xí)X，814題。教室里頓時(shí)躁動(dòng)起來(lái)次日上午李老師收作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)交了專業(yè)的作業(yè)本，有的同學(xué)交了冊(cè)子，有的同學(xué)說(shuō)老師沒(méi)有講清楚什么時(shí)候交。依據(jù)布置課外作業(yè)的要求，分析案例中李老師的做法。 正確答案： 本題解析： 課外作業(yè)的布置是教師工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。(1)李老師的作業(yè)內(nèi)容不合理。作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并要有代表性。作業(yè)的內(nèi)容要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。李老師呈現(xiàn)的作業(yè)均為固定設(shè)置的習(xí)題冊(cè)，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的掌握情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，效果不明顯。 (2)李老師布置的作業(yè)分量過(guò)多。教師在布置作業(yè)時(shí)，分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。李老師一次課留了三本習(xí)題冊(cè)上的習(xí)題作業(yè)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)分量過(guò)多。(3)李老師的作業(yè)要求不明確。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾荆@種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。交作業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的要求和規(guī)則不清晰，導(dǎo)致沒(méi)有都完成作業(yè)或完成的要求不一樣，這是由于李老師在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有講清楚要求，沒(méi)有規(guī)定好時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。除此之外，李老師在布置作業(yè)的形式上，過(guò)于單一。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，確定作業(yè)的形式是十分必要的。具體來(lái)說(shuō)，可以有如下幾種：第一，閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書(shū)等。第二，各種口頭作業(yè)和口頭提問(wèn)，如朗讀、閱讀、復(fù)述等。第三，各種書(shū)面作業(yè)，如書(shū)面練習(xí)、演算習(xí)題、繪圖等。第四，各種實(shí)踐作業(yè)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查等。李老師布置的課外作業(yè)僅有書(shū)面的練習(xí)題，并沒(méi)有綜合多種形式，不利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。 59.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。升國(guó)旗儀式后，少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽(tīng)到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛(ài)心，獻(xiàn)愛(ài)心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W(xué)也在低聲議論著。下午的班會(huì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進(jìn)行分組討論。集體交流時(shí)，A同學(xué)說(shuō)：“我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子，真的很可憐。我去幫過(guò)他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。”其他同學(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛(ài)心的一種表現(xiàn)，幫助他們對(duì)生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡。”劉老師總結(jié)時(shí)分享了自己很喜歡的一句話“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。 正確答案： 本題解析： 德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程，也是促進(jìn)受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。李老師的行為，遵循了以下德育規(guī)律：(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。 知，即品德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情，即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。意，即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。劉老師給同學(xué)們觀看紀(jì)錄片，有利于學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感；讓學(xué)生討論“我們能做什么”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德行為。從這幾個(gè)方面人手能夠促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)的提高。(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。在德育過(guò)程中，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。青少年學(xué)生的自我教育過(guò)程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。劉老師沒(méi)有灌輸給學(xué)生相應(yīng)的德育思想，而是通過(guò)呈現(xiàn)情境，由學(xué)生自己討論得出結(jié)論，這完成了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的斗爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)外部道德要求的內(nèi)化，是個(gè)體的心理活動(dòng)的積極結(jié)果。(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)和交往的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響。一開(kāi)始，有同學(xué)把獻(xiàn)愛(ài)心等同于捐款，并產(chǎn)生不滿情緒，后來(lái)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在集體的影響下，大家紛紛能夠轉(zhuǎn)變觀念，把獻(xiàn)愛(ài)心的形式多樣化，并且道德認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運(yùn)用學(xué)生之間的活動(dòng)和交往，把集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想的積極轉(zhuǎn)變。(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過(guò)程中的反復(fù)是不斷深化的過(guò)程。這也就要求教師要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。劉老師沒(méi)有對(duì)于學(xué)生不正確的道德認(rèn)識(shí)立馬糾正，而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生促進(jìn)品德認(rèn)識(shí)的逐步提高。 60.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。辛老師了解到學(xué)生小丁學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且因家境貧寒導(dǎo)致自卑心理。因此，辛老師制定并實(shí)施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時(shí)間與小丁談心，以勵(lì)志的榜樣故事鼓舞他樹(shù)立理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；為他組建“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”，幫助他學(xué)習(xí)；讓他當(dāng)班級(jí)宣傳委員，以發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)；對(duì)他取得的進(jìn)步給予贊賞。“我們是一個(gè)友愛(ài)和諧的家”班會(huì)課上，同學(xué)們友善地接納了小丁。針對(duì)小丁在課堂上做小動(dòng)作的行為，辛老師沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他，而是委婉地提示。一段時(shí)間后，小丁愛(ài)上了學(xué)習(xí)，成績(jī)也提高了。他在日記中寫道：“幸福要靠自己去奮斗。努力學(xué)習(xí)吧，我能越來(lái)越好”結(jié)合案例，分析辛老師是如何依據(jù)需要層次理論制定教育措施的。 正確答案： 本題解析： 辛老師分別從自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要、歸屬與愛(ài)的需要三個(gè)方面制定教育措施。(1)辛老師依據(jù)自我實(shí)現(xiàn)的需要制定教育措施。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。材料中，辛老師利用課余時(shí)間找小丁談心并給他講述勵(lì)志的榜樣故事，幫助小丁樹(shù)立正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了這一層次的需要。 (2)辛老師依據(jù)尊重的需要制定教育措施。尊重的需要是指自我尊重和受人尊重的需要。前者是希求個(gè)人有價(jià)值，希望個(gè)人的能力、成就得到社會(huì)的認(rèn)可；后者是希求別人的重視，獲得名譽(yù)、地位。材料中，辛老師讓小丁當(dāng)班級(jí)宣傳委員，以發(fā)揮他的特長(zhǎng)，并在小丁取得進(jìn)步時(shí)給予表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了這一層次的需要。(3)辛老師依據(jù)歸屬與愛(ài)的需要制定教育措施。歸屬與愛(ài)的需要也稱情感與歸屬的需要、社交需要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情的需要、對(duì)集體的歸屬感等。材料中，辛老師組建“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”，幫助小丁學(xué)習(xí)；開(kāi)展“我們是一個(gè)友愛(ài)和諧的家”班會(huì)課，讓同學(xué)們接納小?。粚?duì)于小丁課上出現(xiàn)小動(dòng)作的行為，辛老師也并未當(dāng)眾訓(xùn)斥，體現(xiàn)了這一層次的需要。辛老師用關(guān)心、尊重與愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是值得提倡和學(xué)習(xí)的。 61.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。有一位老師在教寓言天鵝、梭魚(yú)和蝦一課時(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生看插圖。然后，問(wèn)學(xué)生：“既然車子上的東西不算重，而大家又都在拼命地拉，為什么車輪還是不動(dòng)呢?”此時(shí)，學(xué)生雖處于積極的思考之中，卻無(wú)一人回答。老師又及時(shí)掛出放大的插圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考：“大家想想，它們各自拉的方向誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?”學(xué)生看后，爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)天鵝和梭魚(yú)都不對(duì)，蝦是對(duì)的，因?yàn)樗窍蚯袄瓫](méi)等說(shuō)完同學(xué)都笑了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它們都對(duì)，都在根據(jù)各自的特點(diǎn)拉車?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即反問(wèn)：“既然都對(duì)，車輪為什么不動(dòng)呢?”一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“它們方向不一致!”這時(shí)教師插言道：“想想你們拔河為什么輸給了(2)班?”大家回憶說(shuō)，因?yàn)槲覀冇昧Σ灰恢?，好多人都拉偏了最后，教師總結(jié)道：“這個(gè)故事告訴我們只有團(tuán)結(jié)一致，勁往一處使，才能把事情辦好?！?1)該教師遵循了哪些教學(xué)規(guī)律?(2)該教師貫徹了哪些教學(xué)原則?(3)該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法? 正確答案： 本題解析： (1)該教師在教學(xué)過(guò)程中遵循了以下教學(xué)規(guī)律：第一，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這種間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在總結(jié)寓言道理時(shí)，結(jié)合了學(xué)生拔河比賽輸給(2)班的經(jīng)歷，讓學(xué)生更為直接地理解了寓言的道理。 第二，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)寓言道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。第三，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極討論發(fā)揮主體作用，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。(2)該教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹了以下教學(xué)原則：第一，直觀性原則。教師在提出問(wèn)題后，以放大的插圖，直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容，運(yùn)用了直觀性原則。第二，啟發(fā)性原則。教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，運(yùn)用了啟發(fā)性原則。第三，循序漸進(jìn)原則。教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷深化，總結(jié)出寓言道理，運(yùn)用了循序漸進(jìn)的原則。第四，理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師重視理論聯(lián)系實(shí)際，把寓言內(nèi)容同學(xué)生拔河比賽的結(jié)果相聯(lián)系，得出結(jié)論。第五，科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中把教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行團(tuán)結(jié)一致的品德教育，貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。(3)該教師在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：第一，談話法。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)，運(yùn)用了談話法。第二，討論法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行探討，最終在討論中辨明真?zhèn)危贸鼋Y(jié)論，運(yùn)用了討論法。第三，讀書(shū)指導(dǎo)法。在教學(xué)開(kāi)始，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生看插圖，并提出相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法。第四，演示法。教師通過(guò)圖片的演示，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)，得出正確的結(jié)論。