《學校管理學》PPT課件.ppt

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現(xiàn)代學校管理的本質特性及其基本環(huán)節(jié) 閆德明博士廣東第二師范學院教授yandem 學校管理的本質特性 一 管理現(xiàn)象1 從原始狩獵到現(xiàn)代科技 2 從民間俗語到藝術行為 3 從主婦理家到總統(tǒng)治國 學校管理的本質特性 學校管理的本質特性 二 管理本質1 幾種視角 1 管理就是一種職能的運轉 2 管理就是一種用人的技巧 3 管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化 4 管理就是一種決策的制定 2 不同傾向 1 注重 人 的傾向 2 注重 事 的傾向 3 一種說法 用人以治事Achievethings throughpeople 學校管理的本質特性 劉邦 論用兵打仗 攻必克 戰(zhàn)必勝 吾不如韓信 論出謀劃策 運籌帷幄之中 決勝千里之外 吾不如張良 論鎮(zhèn)國家 撫百姓 給饋餉而不絕糧道 吾不如蕭何 此三者皆人杰 但能為我所用 所以我能得天下 雖不善將兵 但善將將 善將兵者為將才 善將將者為帥才 學校管理的本質特性 項羽 雖 力拔山兮氣蓋世 但呈匹夫之勇 最后落得 四面楚歌 淚別虞姬 橫劍自刎 的悲慘下場 劉邦和項羽之間 不是在比個人勇力的高低 而是在比領導才能的大小 一個人做事與組織一群人做事是兩回事 學校管理的本質特性 學校管理的本質特性 關于 用人 一門藝術 人性善 人性惡 經濟人 社會人 復雜人 尊重人 理解人 規(guī)范人 處罰人 德治與法治 柔性與剛性 物質激勵與精神激勵 學校管理的本質特性 關于 治事 一門科學 做什么事 計劃決策 誰來做事 選人用人 怎么做事 方式方法 做得如何 總結評價 學校管理的本質特性 學校管理也是一種 用人以治事 的活動 只不過是 人 的特點不同 事 的性質不一樣而已 人 教師 學生 事 教書 育人 教師勞動手段的主體性和教育活動的示范性 教師勞動對象的能動性和教育情景的復雜性 學校管理的本質特性 教師勞動過程的長期性和教育影響的滯后性 教師勞動方式的個體性和教育成果的集合性 學校管理的本質特性 學校管理的發(fā)展趨勢 學校管理的發(fā)展趨勢 開放化趨勢 開放辦學 努力盤活辦學資源 調動各種社會力量來支持學校 拓展和優(yōu)化學校生存和發(fā)展的社會性空間 學校管理的發(fā)展趨勢 民主化趨勢 教育 作為一種準公共產品 公眾具有知情權和參與管理權 要為師生員工 學生家長和社區(qū)各界的參與管理提供制度保證 學校管理的發(fā)展趨勢 規(guī)范化趨勢 依法治教 依章管理 學校管理從 人治 走向 法治 是開放社會和民主管理的必然要求 學校管理的發(fā)展趨勢 自主化趨勢 政府運用立法 撥款 規(guī)劃 信息服務 政策指導和必要的行政手段 進行宏觀管理 學校在政府的大政方針和宏觀調控下依法自主辦學 成為具有自我創(chuàng)新能力的辦學實體 學校管理的發(fā)展趨勢 個性化化趨勢 每一所學校都可以辦出特色 千校一貌是畸形的發(fā)展 各有特色才是規(guī)律的體現(xiàn) 個性是學校與生俱來的內在屬性 特色就是個性 個性就是特色 不存在 辦不出特色 的學校 只存在 沒辦出特色 的學校 學校管理的基本環(huán)節(jié) 學校管理的基本環(huán)節(jié) 現(xiàn)代管理理論認為 有效的管理活動應該是一個閉合的循環(huán) 是一個持續(xù)改進與不斷提高的過程 戴明對此作了科學的論證 戴明 W E Deming 是美國統(tǒng)計學家 日本成長為制造業(yè)大國和全面質量管理理論的問世與他關系甚密 學校管理的基本環(huán)節(jié) 二戰(zhàn)后 戴明隨同盟軍占領軍來到了日本 戴明將一系列質量改進方法帶到了日本 其中就包括統(tǒng)計法和戴明循環(huán) DemingCycle 1960年 日本天皇為戴明授勛 以表彰他為日本企業(yè)所做的服務與貢獻 學校管理的基本環(huán)節(jié) PDCA動態(tài)循環(huán)是全面質量管理的基本程序 是一種科學的系統(tǒng)思維方法和管理程序 被稱為 戴明環(huán) P Plan 策劃 計劃 D Do 執(zhí)行 實施 C Check 檢查 評價 診斷 A Action 總結 處理 提高 學校管理的基本環(huán)節(jié) 學校管理的基本環(huán)節(jié) P階段 計劃 首要環(huán)節(jié) 根據項目要求 對所要完成的任務進行目標分解 對工作內容 起止時間與負責人員等進行具體安排 形成一個行動方案 這就是計劃階段 學校管理的基本環(huán)節(jié) D階段 實施 中心環(huán)節(jié) 組織安排 人 財 物 時間 空間 信息等要素的合理使用 具體指導 指揮與引導 帶頭示范與善于授權 激勵教育 尊重理解 關心愛護 交心談心 激發(fā)潛能 學校管理的基本環(huán)節(jié) C階段 檢查 中繼環(huán)節(jié) 對照計劃要求 檢查 驗證執(zhí)行的效果 及時發(fā)現(xiàn)計劃過程中的經驗及問題 這就是檢查階段 學校管理的基本環(huán)節(jié) A階段 總結 終止環(huán)節(jié) 總結成功經驗 吸取失敗教訓 制訂成標準 規(guī)程 制度 建立經驗與教訓檔案 鞏固成績 克服缺點 推動后續(xù)工作 這就是總結階段 學校管理的基本環(huán)節(jié) 特點一 大環(huán)套小環(huán) PDCA循環(huán)作為學校管理的一種科學的工作程序 適用于學校各個方面 各個環(huán)節(jié)的工作 整個學校工作是一個大的PDCA循環(huán) 各個年級有自己這一級的PDCA循環(huán) 每個班級又有更小的PDCA循環(huán) 直至落實到每一個人 學校管理的基本環(huán)節(jié) APCD APCD APCD APCD 學校管理的基本環(huán)節(jié) 特點二 階梯式上升 整個管理活動是循環(huán)式前進 階梯式上升的 從中我們可以看到 只要PDCA這個輪子不停地轉 管理就會不斷創(chuàng)新 質量就會不斷提升 學校管理的基本環(huán)節(jié) 總結計劃檢查實施 總結計劃檢查實施 總結計劃檢查實施 本講座的關鍵詞 五個字 用人以治事四個環(huán) PDCA 謝謝您的傾聽