初中八年級下冊語文課本部編人教版初中八年級上語文《22愚公移山》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、初中八年級下冊語文課本【部編人教版】初中八年級上語文《22愚公移山》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 22　 愚公移山 【教材分析^p 】 《愚公移山》是戰(zhàn)國時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇寓言小品文。文章表達(dá)了愚公不畏困難，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動(dòng)天帝而將山挪走的故事。通過愚公的堅(jiān)持不懈與智叟的膽小怯懦，以及“愚”與“智”的比照，表現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，說明了要克制困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。全文敘次井然，首尾照應(yīng)，情節(jié)完好，對話生動(dòng)，畢肖聲口，符合個(gè)性的對白極好地推動(dòng)故事情節(jié)的開展。 全文篇幅短小，然而卻寫得曲折多姿，波瀾起伏，加之行文緊湊，筆墨舒灑自如，令人讀后興味盎然。文章擺出

2、了人和山的矛盾，寫愚公“聚室而謀”，全家人紛紛表示贊成，接著就該是行動(dòng)起來一起移山，誰知愚公之妻獻(xiàn)疑，產(chǎn)生了曲折，而所疑的都是移山中碰到的詳細(xì)問題，這些詳細(xì)問題不解決，那人和山的矛盾也就不能解決。經(jīng)過討論，商量了方法，出現(xiàn)了移山勞動(dòng)的盛況，接著就該是苦戰(zhàn)不休，不料跳出來個(gè)智叟，形成了移山的阻礙，老愚公就和智叟展開了劇烈的辯論，在辯論中提醒出寓言所包含的哲理思想，這樣既突顯了愚公精神的可貴，同時(shí)深化了作品的主題思想。 在一個(gè)僅有三百余字的簡單的故事里，將較多的矛盾集中起來描寫，可以收到戲劇性的藝術(shù)效果，否那么順流平坡地寫下去，還不只是索然寡味，更重要的是所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容得不到強(qiáng)調(diào)，不能使主題通

3、過人物形象的塑造而圓滿地表達(dá)出來。一般地講，從簡單中見復(fù)雜，在情節(jié)安排上并不容易，因此處理得不好，就會使人感到復(fù)雜中仍然顯得簡單。 《愚公移山》故事本身簡單，但由于在情節(jié)的處理上沒有平鋪直敘，而是從矛盾相繼出現(xiàn)的鋒利性上去顯示復(fù)雜性，這樣就增強(qiáng)了文章跌宕的氣勢，引人入勝。解決矛質(zhì)，沒有簡單化，愚公說服其妻，不是以空話大話壓服，而是靠眾人拿出方法； 駁倒智叟，不是泛泛頂撞，而是據(jù)理而言。 1．反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀才能，培養(yǎng)文言語感。 2．把握文章內(nèi)容，理解文章寓意。 3．理解愚公精神的深入意義。 一、導(dǎo)入新課 (播放江濤唱的《愚公移山》歌曲)同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天

4、要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年，愚公精神還被人們廣為傳唱，當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可嘉，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？ ”你是如何對待“愚公移山”這件事的呢？帶著這個(gè)問題，讓我們走進(jìn)課文。 二、教學(xué)新課 目的導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 1．作家及作品簡介。 作家介紹：列子，名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，主張清靜無為。 作品簡介：《列子》又名《沖虛經(jīng)》，是道家重要典籍。列御寇所著，所著年代不詳，大體是春秋戰(zhàn)國時(shí)代。該書按章節(jié)分為《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》等八篇，每一篇均由多個(gè)寓言故事組成，寓道于事。

5、 2．朗讀課文，讀好停頓。 點(diǎn)撥例如：(1)懲/山北之塞。 (2)曾不能/損魁父之丘。 (3)遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。 (4)鄰人/京城氏之孀妻/有遺男。 (5)命/夸娥氏二子/負(fù)二山。 3．再次朗讀，并結(jié)合注釋梳理文義，老師從旁指導(dǎo)，梳理文言現(xiàn)象。 【通假字】 (1)寒暑易節(jié)，始一反焉(“反”同“返”，往返) (2)甚矣，汝之不惠(“惠”同“慧”，聰明) 【倒裝句】 (1)甚矣，汝之不惠！(正常語序?yàn)椤叭曛换荩跻印? (2)且焉置土石？(疑問代詞“焉”提早) (3)遂率子孫荷擔(dān)者三夫。(定語“三夫”后置) (4)告之于帝。(賓語“之”提早) 【

6、省略句】 (1)(太行、王屋二山)本在冀州之南，河陽之北。(省略主語“太行、王屋二山”) (2)(愚公)遂率子孫荷擔(dān)者三夫。(省略主語“愚公”) (3)帝感(于)其誠。(省略介詞“于”) (4)一厝(于)朔東，一厝(于)雍南。(省略介詞“于”) 【教學(xué)提示】 本文倒裝句與省略句較多，在時(shí)間條件充足的前提下，教學(xué)時(shí)可作為重點(diǎn)文言現(xiàn)象進(jìn)展講解。 4．通讀課文，試用一句話概括本文寫的故事。 明確：本文寫了愚公移山的故事。 目的導(dǎo)學(xué)二：合作探究，分析^p 人物 1．文中寫了山的高峻，遺男的相助，智叟的阻止，神的搬山，這對表現(xiàn)愚公的形象有什么作用？ 明確：文中寫的這些，

7、都有利于愚公這個(gè)人物形象的塑造。詳細(xì)來說，山的高峻顯示愚公的決心大； 遺男的相助，說明移山是符合人民利益的，受到了鄉(xiāng)鄰的擁護(hù)； 智叟的阻止，那么是通過愚公、智叟兩人截然不同的態(tài)度，形成鮮明比照，以突出愚公為子孫后代造福而移山的遠(yuǎn)大抱負(fù)和長遠(yuǎn)目光； 寫神的搬山，那么是突出愚公精神的感人。 2．請談一談你對愚公這一形象的認(rèn)識。 明確：愚公以九十高齡親自率領(lǐng)子孫上山“叩石墾壤”，是經(jīng)過深思熟慮的，他獲得成功的原因主要有兩點(diǎn)。一是他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從“指通豫南，達(dá)于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬的人和后代子孫。正因?yàn)橛羞@樣的抱負(fù)，他才會不顧年邁力衰，決然從事這一偉大事業(yè)。二是他

8、移山的信心來自他在人和自然關(guān)系問題上的正確認(rèn)識，他懂得人力是 “無窮匱”的，而自然條件在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)不會有變化，盡管移山的事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅(jiān)持干下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。愚公的這種抱負(fù)和信心就是古代勞動(dòng)人民征服自然愿望的生動(dòng)反映。 3．結(jié)合課文說說智叟的形象特征。 明確：智叟是一個(gè)自作聰明，鼠目寸光，安于現(xiàn)狀，胸?zé)o大志的人。 4．智叟的笑和質(zhì)疑與愚公妻子的“獻(xiàn)疑”有什么不同？ 明確：這兩個(gè)人物所說的話，外表上有相似之處，但目的全然不同。愚公之妻是關(guān)心，她提問題，是從“獻(xiàn)疑”的角度說的?！耙跃Α睅в嘘P(guān)心的語氣，“曾不能損魁父之

9、丘，如太行、王屋何”，語氣較輕，說的是她的真實(shí)想法。但她并不反對移山，所以接著就提出移山過程中必須解決的一個(gè)重要問題：“焉置土石？”智叟那么顯然是嘲笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯得十足的輕視，“曾不能毀山之一毛”是有意挖苦嘲笑和嘲諷，“其如土石何”反問語氣很重。在智叟的眼里，愚公完全是一個(gè)愚蠢至極、不可救藥的老頭。 目的導(dǎo)學(xué)三：合作探究，把握文本寫作藝術(shù) 1．結(jié)合課文詳細(xì)說說本文哪些地方運(yùn)用了比照、挖苦和襯托的手法。 明確：二山高峻與人少力微、工具簡陋比照，愚公、京城氏之子與智叟的比照。愚公用開展的目光挖山不止，解決實(shí)際問題是智；

10、 智叟用靜止的目光，阻止愚公挖山那么是愚。這樣就有很強(qiáng)的挖苦效果。襯托，主要指側(cè)面描寫，如太行、王屋二山的高大，路程的遙遠(yuǎn)，操蛇之神的“懼”，天帝的“感”，對愚公堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念的完善起了很好的襯托作用。 2．本文以神話結(jié)尾，有什么作用？ 明確：本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是在消費(fèi)力極不興旺的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美妙愿望，跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。 目的導(dǎo)學(xué)四：辨析寓言，明確主旨 探究：本文是一篇寓言故事，它包含著什么深入道理？ 明確：本文通過愚公立志移山，終于搬掉兩座大山的故事，反映了我國古代勞動(dòng)人民改

11、造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了只要我們下定決心，不怕困難，持之以恒，任何困難都是可以克制的。 三、板書設(shè)計(jì) 愚公精神：表現(xiàn)我國古代勞動(dòng)人民以堅(jiān)韌不拔的毅力頑強(qiáng)改造自然的精神 可取之處 本文的特殊句式較多，因此，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類文言現(xiàn)象。此外，本文將教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的比照上，在分析^p 兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)中提醒出作者的寫作意圖，提醒愚公精神。同時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)放在比照、襯托手法的分析^p 以及神話結(jié)尾在文中起的作用上，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。 缺乏之處 在設(shè)計(jì)教案的過程中，遺漏了一些知識點(diǎn)，對有的知識點(diǎn)講解比擬淺，導(dǎo)致學(xué)生對課文的掌握不是很透徹，以后要注意這一點(diǎn)。 第 8 頁 共 8 頁