高考語(yǔ)文 考前三月沖刺 表達(dá)與寫作 第3章 大作文 一慧眼識(shí)得真諦（審題之準(zhǔn)）課件.ppt

一 慧眼識(shí)得真諦 審題之準(zhǔn) 第3章大作文 品佳作 悟出彩理由 通技法 走高分路徑 勤演練 習(xí)行文要領(lǐng) 內(nèi)容索引 品佳作 悟出彩理由 文題根據(jù)以下材料 自選角度 自擬題目 寫一篇不少于800字的文章 除詩(shī)歌外 文體不限 兩個(gè)鄉(xiāng)下人外出打工 一個(gè)去甲地 一個(gè)去乙地 等車時(shí)聽(tīng)人議論 甲地人精明 問(wèn)路都收費(fèi) 乙地人質(zhì)樸 見(jiàn)吃不上飯的人 不僅給饅頭 還送舊衣服 去甲地的人想 還是乙地好 掙不到錢也餓不死 去乙地的人想 還是甲地好 給人帶路都能掙錢 還有什么不能掙錢的 于是他們改變了主意 互換了車票 去乙地的人發(fā)現(xiàn)這里果然好 銀行大廳里的水可以白喝 商場(chǎng)里歡迎品嘗的點(diǎn)心也可以白吃 去甲地的人發(fā)現(xiàn)這里果然是干什么都可以賺到錢 只要想點(diǎn)辦法 再花點(diǎn)力氣都可以賺錢 如今他的公司已有150多個(gè)打工仔 業(yè)務(wù)發(fā)展到了周邊城市 前不久 他去乙地考察市場(chǎng) 在車站 一個(gè)撿破爛的人把頭伸進(jìn)軟臥車廂向他要一只啤酒瓶 就在遞瓶時(shí) 兩人都愣住了 五年前 他們?cè)鴵Q過(guò)一次車票 佳作不要讓今日安逸霸占明日幸福兩個(gè)鄉(xiāng)下人外出打工 一個(gè)去甲地 一個(gè)去乙地 甲地人精明 問(wèn)路都收費(fèi) 乙地人質(zhì)樸 見(jiàn)了吃不上飯的人不僅給饅頭 還送舊衣服 去乙地的發(fā)現(xiàn)乙地果然好 許多東西可以白吃白喝 去甲地的人發(fā)現(xiàn)只要想點(diǎn)辦法 再花點(diǎn)力氣 干什么都賺錢 當(dāng)兩人再次相遇時(shí) 境況卻截然不同 是什么造成了這樣的結(jié)果呢 是安逸 是奮斗 我想說(shuō) 不要讓今日的安逸霸占明日的幸福 只享受安逸的生活而無(wú)作為 最終會(huì)導(dǎo)致人生的覆滅 甚至國(guó)家的滅亡 吳宮遺事 中記載 夫差放勾踐回國(guó)后 為使參政者知民間疾苦 察天下兵革 筑臺(tái)于姑蘇之左 可高臺(tái)已起 夫差卻只沉浸在恭維贊美之中 安逸的生活消磨了他的銳性 站在九尺高臺(tái) 連離自己不遠(yuǎn)的身死國(guó)滅也沒(méi)看到 豈不痛哉 正如日本作家芥川龍之介所說(shuō) 一個(gè)人為了微妙的享受 必須微妙的受苦 去甲地的人正是不滿足于乙地的安逸 毅然投身于可能面臨的苦難 他選擇自己奮斗 干出一番事業(yè) 著名導(dǎo)演寧浩不到三十歲卻身家過(guò)億 他的 瘋狂的石頭 瘋狂的賽車 創(chuàng)下了奇跡 但此時(shí)的他并不滿足 他選擇 微妙的受苦 又拍攝了 無(wú)人區(qū) 把自己鍛造成一個(gè) 不死在山頂上 的人 汪國(guó)真說(shuō) 我不去想能否成功 只要選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 只要目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 一個(gè)不滿足于安逸生活的人 不正是有非凡勇氣的人嗎 史玉柱頑強(qiáng)打拼 商海沉浮 風(fēng)險(xiǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是莫大的機(jī)遇 在他的心中 始終高懸一把 達(dá)摩克利斯之劍 以此成就商業(yè)傳奇 三毛不滿足于安逸 選擇了漫天的黃沙 但漫天的黃沙如何遮蔽她明朗的雙眸 孟衛(wèi)東不滿足于 新聞聯(lián)播 開(kāi)頭曲十六秒的成功 然后才有了 同一首歌 的傳唱 周潤(rùn)發(fā)從擦車小弟變成影視明星 不正是靠奮斗嗎 誘惑 不是誘惑于遠(yuǎn)方 就是誘惑于夢(mèng)想 但朋友 永遠(yuǎn)不要為安逸誘惑 請(qǐng)銘記 不要讓今日之安逸霸占明日之幸福 出彩理由這是一篇出彩的考場(chǎng)作文 首先 審題精準(zhǔn) 文題既是標(biāo)題也是論點(diǎn) 開(kāi)篇概引材料 然后一個(gè)問(wèn)句 是什么造成了這樣的結(jié)果呢 由果溯因 準(zhǔn)確立意 不要讓今日安逸霸占明日幸福 論述部分 材料豐富且鮮活飽滿 讓我們很為作者的視野和博識(shí)而喝彩 結(jié)尾再點(diǎn)題 回應(yīng)開(kāi)篇 簡(jiǎn)潔明快 一 新材料作文審題 五法 1 關(guān)鍵把握法審題立意 貴在既有深度又有高度 要做到這一點(diǎn) 就要善于抓住材料中的一些關(guān)鍵詞句 文眼 進(jìn)行反復(fù)推敲 理解意蘊(yùn) 從而找到立意的突破口 通技法 走高分路徑 邊練邊悟1閱讀下面一則材料 確定作文立意 高爾基 花 致M A 彼什科夫 要是你在任何時(shí)候 任何地方 自己一生留給人們的都只是美好的東西 鮮花 思想 對(duì)你的非常好的回憶 那你的生活將會(huì)是輕松愉快的 那時(shí)候 你會(huì)感覺(jué)到所有的人都需要你 這種感覺(jué)會(huì)使你成為一個(gè)心靈豐富的人 要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快 這則材料的立意 答案這則材料的關(guān)鍵語(yǔ)句是 要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快 若抓住這一關(guān)鍵語(yǔ)句 便可以提煉出觀點(diǎn) 人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn) 而不在于索取 擬題時(shí)可用 奉獻(xiàn)與索取 給比拿愉快 等 2 主旨領(lǐng)悟法一個(gè)寫作者 若能夠不為表象所迷惑 進(jìn)而能夠透過(guò)現(xiàn)象深入問(wèn)題本質(zhì) 便有希望步入事物的核心地帶 其文章的思想 觀點(diǎn)便會(huì)給人以啟迪 邊練邊悟2閱讀下面的寓言 烏鴉喝水 確定作文立意 一只烏鴉口渴極了 很想喝水 它看見(jiàn)了一只水壺就飛過(guò)去 壺里水很淺 烏鴉伸長(zhǎng)了脖子也喝不到 后來(lái)它想了一個(gè)辦法 用嘴銜起小石子 扔到水壺里 一顆顆小石子沉到水壺底 水漸漸升起來(lái)了 啊 烏鴉快活地說(shuō) 我喝到水了 這則材料的立意 答案這則寓言故事 透過(guò)烏鴉喝水的現(xiàn)象 解釋蘊(yùn)涵的本質(zhì) 它告訴我們 遇到困難時(shí)不要退縮 要?jiǎng)幽X筋 想辦法 然后努力不懈地去克服困難 終究會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望 我們可以取其本質(zhì) 作為文章的論點(diǎn) 3 由果溯因法任何事物的產(chǎn)生 變化和發(fā)展 都有其內(nèi)在或外在的原因 新材料作文的審題 關(guān)鍵是準(zhǔn)確地理解材料要義 而準(zhǔn)確地理解材料的寓意 要義的最好方法是 按照 何人 何事 何果 的方式將其中心內(nèi)容梳理出來(lái) 然后由果溯因 即可找到合適的寫作角度 邊練邊悟3閱讀下面一則材料 確定作文立意 動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授 向動(dòng)物們傳授哲學(xué) 哲學(xué)教授講了好多空洞的理論 接著說(shuō) 任何事物都必須從基礎(chǔ)做起 就如任何建筑都必須從底層做起 有一只青蛙聽(tīng)得不耐煩了 就向教授發(fā)問(wèn) 請(qǐng)問(wèn)教授 真的所有建筑都必須從底層做起嗎 哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼 當(dāng)然 井底之蛙 青蛙反擊說(shuō) 正因?yàn)?是井底之蛙 我才問(wèn)你 難道打井也從底層做起嗎 哲學(xué)教授啞口無(wú)言 動(dòng)物們紛紛說(shuō) 是啊 即使是井底之蛙 他也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解 難道不是嗎 何人 何事 結(jié)果 原因 立意 答案何人 哲學(xué)教授 何事 說(shuō) 任何事物都必須從基礎(chǔ)做起 就如任何建筑都必須從底層做起 結(jié)果 被一只青蛙駁得啞口無(wú)言 原因 1 理論與實(shí)踐脫離 2 具體問(wèn)題不能具體分析 3 說(shuō)話過(guò)于絕對(duì) 立意 1 理論要與實(shí)踐相結(jié)合 2 具體問(wèn)題要具體分析 3 看問(wèn)題不能太過(guò)絕對(duì) 也可以從青蛙的角度立意 何物 一只青蛙 何事 把哲學(xué)教授駁倒 原因 1 勇于質(zhì)疑 2 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 立意 1 要敢于質(zhì)疑 2 要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 4 辯證拓展法所謂辯證拓展 就是要利用辯證思維去展開(kāi)思路 立意謀篇 辯證拓展 通常要運(yùn)用以下觀點(diǎn) 一是發(fā)展的觀點(diǎn) 它要求我們分析問(wèn)題時(shí) 應(yīng)看到萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng) 發(fā)展 變化之中 論證不能絕對(duì)化 二是聯(lián)系的觀點(diǎn) 分析事物時(shí) 我們要從它與周圍的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系中找到問(wèn)題的本質(zhì) 三是一分為二的觀點(diǎn) 它要求我們分析問(wèn)題時(shí) 要正反通觀 全面認(rèn)識(shí) 邊練邊悟4閱讀下面一則材料 分別用 發(fā)展的觀點(diǎn) 聯(lián)系的觀點(diǎn) 一分為二的觀點(diǎn) 確定作文立意 材料 一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生 從別人那里偷了一個(gè)玩具 1 用發(fā)展的觀點(diǎn)分析 立意為 2 用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析 立意為 3 用一分為二的觀點(diǎn)分析 立意為 答案 1 用 發(fā)展的觀點(diǎn) 分析這則材料 就要看到小學(xué)生以后的變化 可有兩個(gè)寫作角度 從小偷針 長(zhǎng)大偷金 壞習(xí)慣 壞行為 壞結(jié)果 經(jīng)教育及時(shí)改正 將來(lái)可能成才 浪子回頭金不換 今天的壞習(xí)慣并不意味著明天的墮落 2 用 聯(lián)系的觀點(diǎn) 分析這則材料 就需要多研究一下這個(gè)小學(xué)生的周圍環(huán)境 從他壞習(xí)慣的形成與周圍環(huán)境的聯(lián)系上展開(kāi)思路 探求小學(xué)生 偷 的深刻原因 從小學(xué)生壞習(xí)慣看其家庭環(huán)境 父母是子女的榜樣 從小學(xué)生壞習(xí)慣看學(xué)校教育 學(xué)校應(yīng)重視 養(yǎng)成 教育 從小學(xué)生壞習(xí)慣看社會(huì)風(fēng)氣 社會(huì)是大課堂 由此揭示 責(zé)任在誰(shuí) 的問(wèn)題 進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)校 家庭和社會(huì) 三位一體 的教育的重要性 3 用 一分為二 的觀點(diǎn)分析材料 就要求我們?cè)诜治鲞@個(gè)小學(xué)生 偷 的 不光彩 的行為時(shí) 應(yīng)看到其另一方面 不能將其 一棍子打死 一次偷不代表其本質(zhì)壞 平時(shí) 他可能團(tuán)結(jié)同學(xué) 樂(lè)于助人 尊敬老師 5 多向發(fā)散法新材料作文大都可以多角度立意 一般來(lái)說(shuō) 材料中不同的人 事 物就是不同的立意角度 甚至主要的人 事也有多角度立意 當(dāng)然 立意可以多角度 但我們寫進(jìn)文中的卻只能有一個(gè) 因而 我們要從主要人物 主要事件角度立意 找出最有利于發(fā)揮 且易出彩的立意來(lái)書(shū)寫成文 邊練邊悟5閱讀下面一則材料 試從多角度進(jìn)行審題立意 有個(gè)四五歲的男孩 平時(shí)總愛(ài)反著穿襪子 父親有時(shí)幫他把襪子好好地穿上 他還要自己脫下來(lái) 再翻個(gè)面穿上去 有一次父親生氣地問(wèn)他 你為什么總要反著穿呢 線頭露在外面 多難看 沒(méi)想到男孩竟理直氣壯地說(shuō) 襪子是我在穿 不是穿給別人看的 線頭在里面 會(huì)使我的腳不舒服 我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái) 1 兒子角度 2 父親角度 3 綜合角度 答案 1 兒子角度 關(guān)鍵詞 自知 適合自己 堅(jiān)持自己的做法 親身體驗(yàn) 與兒子角度相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句是 襪子是我在穿 不是穿給別人看的 線頭在里面 會(huì)使我的腳不舒服 我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái) 這應(yīng)該是本次作文立意的關(guān)鍵句 審題的核心要素是如何看待自我行為 自己 一詞為立意的關(guān)鍵點(diǎn) 從另一個(gè)角度看 材料還有一個(gè)如何看待他人與外物的角度 這就給學(xué)生留下了辯證思維的空間 解讀此關(guān)鍵語(yǔ)句 可有以下立意 為自己而活 不必活在別人的眼光下 堅(jiān)持自己的正確判斷 勇于打破常規(guī) 選擇適合自己的 只要適合自己 就應(yīng)該被尊重 堅(jiān)持符合自己發(fā)展的做法 人生如人穿襪子 苦樂(lè)自知 別人只是觀眾 快樂(lè)的感受因人而異 實(shí)踐出真知 行不行要靠親身體驗(yàn) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 人要根據(jù)需要去控制物 而不能成為物的奴隸 物的價(jià)值在為人所用 而非為了好看 2 父親角度 關(guān)鍵詞 別人的感受 合乎習(xí)慣常規(guī) 站在孩子的角度 與父親角度相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句是 有一次父親生氣地問(wèn)他 你為什么總要反著穿呢 線頭露在外面 多難看 父親想引導(dǎo)孩子照常規(guī)穿襪子 孩子卻不聽(tīng)從 父親生氣也是人之常情 但父親也不能不尊重孩子的感受 不能一味要求孩子按慣例做事 畢竟 孩子的做法是建立在真實(shí)感受上的 看似違反常規(guī) 卻不違反常理 對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有什么不好的影響 作為父親有必要予以尊重 這對(duì)培養(yǎng)孩子的個(gè)性很重要 孩子的童真不應(yīng)該被扼殺 只要孩子的舉動(dòng)不違背常理 只要適合其成長(zhǎng)軌跡 都應(yīng)該被理解 尊重 甚至引導(dǎo) 鼓勵(lì) 因此 面對(duì)孩子的另類表現(xiàn) 家長(zhǎng)怎樣處理就是一門成長(zhǎng)教育的高深學(xué)問(wèn) 解讀此關(guān)鍵語(yǔ)句 可有以下立意 教育孩子時(shí)要尊重孩子的真實(shí)感受 因勢(shì)利導(dǎo) 人要努力適應(yīng) 遵守社會(huì)規(guī)范 我們的行為舉止要合乎習(xí)慣 順乎常規(guī) 要多考慮他人感受 3 綜合角度人既要保有本真 尊重自我 又要努力適應(yīng)社會(huì)規(guī)范 二 新材料作文審題 四清 1 理清對(duì)象有些材料可能會(huì)涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象 這幾個(gè)對(duì)象之間如果無(wú)明顯的主次之分 從理論上來(lái)說(shuō) 每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn) 2 分清主次有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象 但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系 其中有主次之分 那么 我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次 從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析 而不能是次要對(duì)象 否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象 3 辨清關(guān)系有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象 而且這幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系 審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象之間可能存在的關(guān)系 4 析清含義有些材料運(yùn)用比喻或蘊(yùn)涵哲理 審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析 仔細(xì)揣摩 從而揭示出材料所蘊(yùn)涵的意義或道理 并以此作為立意的根據(jù) 1 閱讀下面的材料 給出準(zhǔn)確的立意 材料一只蝸牛 很想做成一番驚天動(dòng)地的事業(yè) 開(kāi)始它想東游泰山 一直爬到山頂 可一計(jì)算 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo) 至少需要3000年時(shí)間 只好忍痛放棄這個(gè)打算 后來(lái)它又想爬到長(zhǎng)江邊上 看一看奔騰的江水 可一計(jì)算 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo) 至少也需要3000年時(shí)間 蝸牛知道自己生命短暫 不禁十分悲哀 于是什么也不肯做 最終死在草叢中 勤演練 習(xí)行文要領(lǐng) 審題這是一則寓言故事 首先概括主要情節(jié) 主人公蝸牛想干什么 它干了沒(méi)有 最終是什么結(jié)果 分析材料 明確 蝸牛想干驚天動(dòng)地的事 可因?yàn)閮蓚€(gè)目標(biāo)都太遙遠(yuǎn) 使宏偉的計(jì)劃流產(chǎn) 放棄了大目標(biāo)后的蝸牛十分悲哀 什么也不肯做 一蹶不振 最后死于草叢 造成蝸牛悲劇的原因是什么 蝸牛選定的目標(biāo)太遙遠(yuǎn)了 以他的能力根本無(wú)法實(shí)現(xiàn) 蝸牛放棄了大的目標(biāo)后 什么也不肯做 最終一事無(wú)成 死在草叢中 從蝸牛聯(lián)系到人 就可以理解故事的寓意了 答案 示例 立志 選定目標(biāo)時(shí)要符合自身實(shí)際 不能好高騖遠(yuǎn) 做事要腳踏實(shí)地 從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值 2 閱讀下面的文字 根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 玫瑰說(shuō) 我只有在春天開(kāi)花 日日春說(shuō) 我開(kāi)花的每一天都是春天 要求 1 自選角度 2 自定立意 3 除詩(shī)歌外 文體不限 4 不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 審題在審讀上面的材料時(shí) 首先要審明材料蘊(yùn)涵的觀點(diǎn) 態(tài)度 我只有在春天開(kāi)花 中的 春天 代表美好的時(shí)期 只有在春天 隱含著與 春天 相對(duì)的 夏天 秋天和冬天 既然此話中的 春天 代表美好的時(shí)期 那么 夏秋冬 就代表 不美 的時(shí)期 分析到此 玫瑰花 的生活態(tài)度就顯露出來(lái)了 在美好的時(shí)候開(kāi)放 而在不美的時(shí)候就不開(kāi)放 換句話說(shuō) 像玫瑰花這樣的人只有在優(yōu)越的條件下才能快樂(lè)地 幸福地生活 否則 就會(huì)陷入痛苦之中 而 我開(kāi)花的每一天都是春天 是說(shuō) 只要 我 開(kāi)花 外部環(huán)境不管是春天 還是夏天 秋天或冬天 在 我 看來(lái) 它都是美好的 說(shuō)得更明白些 像日日春這樣的人 只要他生活著 不管生活怎樣 但在他看來(lái) 一切都是合理的 美好的 無(wú)論在什么情況下 都不會(huì) 以物喜 以己悲 通過(guò)分析 兩種不同的人生觀就明確地顯現(xiàn)了出來(lái) 消極 悲觀 低沉和積極 樂(lè)觀 向上 兩種人生觀形成了鮮明的對(duì)比 在對(duì)比中 我們就能夠很容易地看出命題人的觀點(diǎn) 即贊成什么 反對(duì)什么 由命題人的觀點(diǎn)態(tài)度可以進(jìn)一步推論 人生觀決定人生命運(yùn) 以各個(gè)角度的觀點(diǎn)為基礎(chǔ) 可以引出很多話題 如 微笑 態(tài)度 心態(tài) 命運(yùn) 樂(lè)觀與悲觀 幸福與痛苦 心態(tài)與生活等等 展臺(tái)誰(shuí)打開(kāi)你的窗一片花瓣飄進(jìn)來(lái) 落在你的手邊 落寞的你嗅了嗅 哦 春天來(lái)了 是玫瑰嗎 玫瑰只在春天開(kāi)花 不 是日日春 一種很美的小花 不太選擇季節(jié) 總是很積極很美好地開(kāi)放著 她開(kāi)的每一天都是春天 我說(shuō) 池塘里的冰該化了吧 柳樹(shù)是不是也發(fā)芽了 我聞到了油菜花的香味 聽(tīng)媽媽說(shuō)油菜花是金黃色的 我想知道金黃色是不是給人溫暖的顏色 你好像說(shuō)不下去了 聲音哽咽起來(lái) 金黃色就像你發(fā)卡上的蝴蝶一樣美麗 也像你衣服上的毛毛熊一樣讓人溫暖 我安慰著 幸好你看不見(jiàn)我心疼你的眼 要不你一定會(huì)哭出來(lái) 你摸索著打開(kāi)窗 做出望的姿態(tài) 你說(shuō)你想看看春天的顏色 嗅嗅春天的氣息 我知道你的渴望 可是更多的時(shí)候我跟你一樣保持沉默 我不知道該說(shuō)什么 任何的語(yǔ)言描摹對(duì)你都是一種殘忍的折磨 風(fēng)鈴響了 那是阿姨送給你的生日禮物 你讓我告訴你風(fēng)鈴的顏色 于是我為你描述著風(fēng)鈴是天空一樣透明的藍(lán)色 我安慰你風(fēng)鈴會(huì)帶你入夢(mèng) 你終于忍不住哭了 你說(shuō) 我的夢(mèng)里一片漆黑 找不到出口 就是一場(chǎng)噩夢(mèng) 我落荒而逃 像一個(gè)想為人開(kāi)窗卻打壞了玻璃的孩子 一年之后 又是一個(gè)春天 我去看你 你好像變了一個(gè)人 開(kāi)朗熱情 你說(shuō) 你走之后 我在窗前種下了日日春 日日春開(kāi)花的每一天都是春天 現(xiàn)在我也在我的春天里開(kāi)放著 我注意到你手中的盲文書(shū) 原來(lái)你上學(xué)了 藍(lán)風(fēng)鈴隨微風(fēng)飄動(dòng) 快樂(lè)的音符奏著輕靈的音樂(lè) 我看到你在書(shū)的封面上寫到 如果可以 我要變成天空中的一抹云彩 我把風(fēng)鈴捎給小窗 讓她為你我歌唱 如果可以 我要變成大海中的一條小魚(yú) 我把浪花推向沙灘 讓沙灘變成詩(shī)行 如果可以 我不選擇玫瑰 我要變成日日春 讓每一天都綻放我的美麗 我的眼里噙滿淚水 你的窗戶已經(jīng)打開(kāi) 真美 我第一次不是安慰而是驚喜地望著你說(shuō) 真美 你用春天般美好的心靈看到的比許多人用眼睛看到的更多更美 是誰(shuí)為你打開(kāi)窗 我問(wèn) 是日日春帶給我春天 你回答 賞析本文構(gòu)思新穎 立意準(zhǔn)確 文筆細(xì)膩流暢 感情真摯自然 通過(guò)兩個(gè)具有朦朧美意境的畫面描寫 來(lái)向我們展示樂(lè)觀進(jìn)取的日日春所帶給盲姑娘的積極影響 從而也啟發(fā)我們每個(gè)人都應(yīng)該打開(kāi)自己的心窗 讓快樂(lè)與進(jìn)取永駐心田