重慶市中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第二部分 古詩(shī)文積累與閱讀 專題二 文言文閱讀 第20篇 湖心亭看雪課件

第二部分第二部分 古詩(shī)文積累與閱古詩(shī)文積累與閱讀讀第第2020篇篇 湖心亭看雪湖心亭看雪一、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累一、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累1.1.通假字通假字余拏一小舟余拏一小舟EJEJ_通通_，意思為，意思為_(kāi)。2 2詞類活用詞類活用名詞用作動(dòng)詞名詞用作動(dòng)詞是金陵人，是金陵人，客客此此原意為原意為客人客人，在文中意思為，在文中意思為_(kāi)。拏拏拿拿持，引申為撐、劃持，引申為撐、劃客居客居3 3重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)實(shí)詞(1)(1)湖中人鳥(niǎo)聲俱湖中人鳥(niǎo)聲俱絕絕 絕絕FF：_(2)(2)是日是日更更定矣定矣 更更EJEJ：_ _ _(3)(3)擁?yè)黼ヒ聽(tīng)t火毳衣?tīng)t火 擁：擁：_(4)(4)霧凇沆碭霧凇沆碭 霧?。红F凇：_ 沆碭：沆碭：_(5)(5)上下上下一白一白 一：一：_ 白：白：_消失消失古代夜間計(jì)時(shí)單位。一夜分古代夜間計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更，每更大約兩小時(shí)為五更，每更大約兩小時(shí)穿著穿著水氣凝成的冰花水氣凝成的冰花白氣彌漫的樣子白氣彌漫的樣子全全白色白色(6)(6)湖中焉得湖中焉得更更有此人有此人 更：更：_(7)(7)強(qiáng)強(qiáng)飲三大飲三大白白而別而別 強(qiáng)強(qiáng)FF：_ 白：白：_(8)(8)及及下船下船 及及FF：_(9)(9)莫說(shuō)相公莫說(shuō)相公癡癡 癡癡EJEJ：_還還盡力，勉強(qiáng)盡力，勉強(qiáng)古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯等到等到癡迷癡迷二、課文理解與遷移二、課文理解與遷移( (一一) )選擇題梳理選擇題梳理【針對(duì)文言選擇題梳理針對(duì)文言選擇題梳理】1 1“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”這句話不以視覺(jué)寫大雪，而是通過(guò)這句話不以視覺(jué)寫大雪，而是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫。一個(gè)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫。一個(gè)“絕絕”字，傳達(dá)出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。字，傳達(dá)出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。2 2“獨(dú)往湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭看雪”中的中的“獨(dú)獨(dú)”字，映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，顯字，映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，顯示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，也蘊(yùn)含著避世的示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，也蘊(yùn)含著避世的幽憤，體現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心情，暗示了作者的幽憤，體現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心情，暗示了作者的“癡癡”，為下文埋下，為下文埋下伏筆。伏筆。3 3“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已舟中人兩三粒而已”使用白描的手法，描繪出一幅水墨模糊使用白描的手法，描繪出一幅水墨模糊的湖山夜雪圖。的湖山夜雪圖。4 4“強(qiáng)飲三大白而別強(qiáng)飲三大白而別”一句中一句中“強(qiáng)強(qiáng)”表現(xiàn)了作者的喜悅和表現(xiàn)了作者的喜悅和豪爽心情，豪爽心情，“拉余同飲拉余同飲”一句中一句中“拉拉”表現(xiàn)了客人的喜悅心表現(xiàn)了客人的喜悅心情。情。5 5文中引用舟子的話的用意：襯托作者深夜偶遇知音的驚文中引用舟子的話的用意：襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。深。( (二二) )簡(jiǎn)答題梳理簡(jiǎn)答題梳理【針對(duì)文言簡(jiǎn)答題梳理針對(duì)文言簡(jiǎn)答題梳理】?jī)?nèi)容理解類內(nèi)容理解類1. “1. “湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人”一語(yǔ)，與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語(yǔ)境，分一語(yǔ)，與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語(yǔ)境，分析這兩句話的表達(dá)效果。析這兩句話的表達(dá)效果。( (RJRJ課后習(xí)題課后習(xí)題) )答答：與：與“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”相互映襯。前者借相互映襯。前者借“客客”偶遇偶遇知音的驚喜，贊美作者之知音的驚喜，贊美作者之“癡癡”；后者借舟子之口，說(shuō)；后者借舟子之口，說(shuō)“客客”之之“癡癡”，為作者之為作者之“癡癡”找到找到“同調(diào)同調(diào)”，找到了可以原諒的理由。作者超凡脫俗的，找到了可以原諒的理由。作者超凡脫俗的行為和孤高自賞的情懷，不但在行為和孤高自賞的情懷，不但在“客客”那里引起了共鳴，也通過(guò)他與那里引起了共鳴，也通過(guò)他與“客客”的的“合鳴合鳴”，仿佛讓本無(wú)雅趣的舟子受到了，仿佛讓本無(wú)雅趣的舟子受到了“癡癡”的精神的感染。的精神的感染。2. 2. 文中寫湖心亭巧遇兩人的情節(jié)有什么作用？文章最后借文中寫湖心亭巧遇兩人的情節(jié)有什么作用？文章最后借舟子之口說(shuō)舟子之口說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，這里，這里“癡癡”的含義是什么？的含義是什么？( (EJEJ課后習(xí)題課后習(xí)題) )答：作用：一是給沉寂渾茫的夜景增添一分生氣和一分答：作用：一是給沉寂渾茫的夜景增添一分生氣和一分暖色，使文章富有波瀾；二是借他人之口抒發(fā)知己難逢的暖色，使文章富有波瀾；二是借他人之口抒發(fā)知己難逢的惆悵。含義：癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之惆悵。含義：癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情逸致。外的閑情逸致。答：故國(guó)遺民的孤寂落寞與淡淡愁緒答：故國(guó)遺民的孤寂落寞與淡淡愁緒意外遇到兩個(gè)賞雪人意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜而驚喜分別的傷感分別的傷感志趣相投的釋然。志趣相投的釋然。寫作手法類寫作手法類3. 3. 作者的情感變化梳理過(guò)程是怎樣的？作者的情感變化梳理過(guò)程是怎樣的？4. 4. 文中有關(guān)文中有關(guān)“湖上影子湖上影子”的描寫有什么特點(diǎn)？的描寫有什么特點(diǎn)？( (RJRJ課后課后習(xí)題習(xí)題) )答：作者運(yùn)用白描的手法，由遠(yuǎn)及近，寫出了答：作者運(yùn)用白描的手法，由遠(yuǎn)及近，寫出了“湖上湖上”雪后雪后最具代表性的景物，即長(zhǎng)堤、湖心亭、舟、舟中人。這些景物最具代表性的景物，即長(zhǎng)堤、湖心亭、舟、舟中人。這些景物與人，在大雪的籠罩下全都變得虛無(wú)縹緲，模糊微小，變成了與人，在大雪的籠罩下全都變得虛無(wú)縹緲，模糊微小，變成了一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，具有了童話般的色彩。這種描寫一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，具有了童話般的色彩。這種描寫方式，宛如中國(guó)畫的寫意手法，寥寥幾筆，就傳達(dá)出景物的形方式，宛如中國(guó)畫的寫意手法，寥寥幾筆，就傳達(dá)出景物的形與神。與神。答：不矛盾。這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。答：不矛盾。這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之?！蔼?dú)獨(dú)”不僅僅是形單影只，更表現(xiàn)了作者與眾不同的心態(tài)與不僅僅是形單影只，更表現(xiàn)了作者與眾不同的心態(tài)與情趣。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存情趣。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。5. 5. 文章開(kāi)頭說(shuō)文章開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫到，后來(lái)又寫到“舟中人兩舟中人兩三粒三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？答：四個(gè)詞用了白描的手法，于微觀中顯出宏觀，把鋪天蓋答：四個(gè)詞用了白描的手法，于微觀中顯出宏觀，把鋪天蓋地的雪景烘托而出。地的雪景烘托而出。“痕痕”寫出了作者視野的開(kāi)闊，寫出了作者視野的開(kāi)闊，“點(diǎn)點(diǎn)”“”“芥芥”“”“粒?！睂懗隽送ぷ?、舟、人的渺小。這些夸張之寫出了亭子、舟、人的渺小。這些夸張之詞顯得貼切自然，突出了視覺(jué)的移動(dòng)，又形象生動(dòng)地寫出了天詞顯得貼切自然，突出了視覺(jué)的移動(dòng)，又形象生動(dòng)地寫出了天地的空曠，人物的渺小。地的空曠，人物的渺小。6. 6. 閱讀課文，找出描寫雪景的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)閱讀課文，找出描寫雪景的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)“痕痕”“”“點(diǎn)點(diǎn)”“”“芥芥”“”“粒粒”四個(gè)詞好在哪里。四個(gè)詞好在哪里。( (EJEJ課后習(xí)題課后習(xí)題) )