人教版八年級(jí)下冊(cè)語文湖心亭看雪學(xué)案及答案

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1、人教版八年級(jí)下冊(cè)語文湖心亭看雪學(xué)案及答案 湖心亭看雪 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀，了解背景常識(shí)，積累文言詞匯。 2、疏通文意，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 3、體味本文寫景的白描手法及語言風(fēng)格，正確把握作者的思想感情。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 ● 背景解讀 《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。時(shí)間是“崇禎五年十二月”，作者仍舊使用明代的紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。 ● 基礎(chǔ)積累 1、初讀課文，圈畫文中生字詞，給出下列加點(diǎn)字的正確讀音。

2、 更定（ ） 擁毳衣爐火（ ） 霧?。?）沆碭（ ） 喃喃（ ） 莫說相公癡（ ） 2、結(jié)合課下注釋，解釋下列詞語。 （1）余住西湖（ ） （2）是日更定（ ） （3）擁毳衣爐火（ ） （4）上下一白（ ） （5）焉得更有此人（ ） （6）客此（ ） 3.指出下面句子中的通假字并解釋。 余挐一小舟。 通 ， 4. 解釋下列多義詞的意義和用法。 （1）一：上下一白______長堤一痕______ （2）更：是日更定______更有癡似相公者_(dá)_____ （3）是：是日更定______問其姓氏，是金陵人______ （4）絕：湖中人鳥聲俱絕______與妻子邑人來此絕境

3、______ 5、補(bǔ)出下列語句的省略成分。 （ ）到亭上 ， （ ）大喜曰 ：“ （ ）是金陵人 客（ ）此”。（ ）拉余同飲 ● 文學(xué)常識(shí) 6、《湖心亭看雪》選自《 》，作者_(dá)____，字_____，_____（朝代）_____人。著有《______》、《______》、《______》等。 ● 整體感知 大聲朗讀課文，思考填空 7、敘事是本文的線索，請(qǐng)找記敘文的要素， 看雪的時(shí)間 目的地 人物 事件 8、《湖心亭看雪》通過用淺淡的筆觸描述了山水，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，以天涯遇知己的愉悅化解了對(duì) 的淡淡愁緒。 【合作研討】 ● 疏通文

4、意 1、反復(fù)讀文，小組合作，疏通文意 （1）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 （2）到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” ● 思路梳理 2、全文共兩段，可分為兩部分，請(qǐng)簡要概括各部分的大意。 第一部分: 第二部分： ● 文本探究 大聲朗讀課文，小組合作探究如問題：

5、 3、文章寫于明朝滅亡后，卻用明代的紀(jì)年，有何深意？ 4、寫景是游記的重點(diǎn)，試用自己的話將湖中雪景描繪出來。 5、“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？ 6、文中引用舟子的話有何用意？ 7、點(diǎn)明主旨的句子是 8、結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？ 9、文章開頭寫“獨(dú)往湖心亭看雪”后又寫到“舟中人兩三?！?，而后又寫到“到亭上，有兩人鋪氈而坐”。這樣寫從情節(jié)上看有什么作用？ 10、 本文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析說明。 ● 拓展延伸 11、西湖景色宜人，你知道西湖有哪十景嗎？請(qǐng)寫在下面。 12、古往今來詠雪的古詩文極多，請(qǐng)摘錄幾聯(lián)。

6、 【當(dāng)堂檢測(cè)】 閱讀下面的文段，回答文后問題。 崇禎五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭。天與云與水上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：＂湖中焉得更有此人?。⒗嗤?，余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：＂莫說相公癡，更有癡似相公者?。? 1、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？ 2、“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？ 3、“天與云與山與水”連用三

7、個(gè)“與”字寫出了什么景象？湖心亭看雪 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.gēng cuì sōng hàng dàng nán chī 2. （1）第一人稱代詞“我”（2）這）（3）鳥獸的細(xì)毛（4）全（5）焉，哪能。更，還。（6）在此地客居。 3.通“橈”，撐船。 4.（1）全，副詞 一，數(shù)詞（2）舊時(shí)一夜分為五更，每更大約2小時(shí)。 還，副詞。（3）這 判斷動(dòng)詞，是。（4）斷絕 隔絕 5.余 客 客 于 客 6.陶庵夢(mèng)憶 張岱 宗子 明末清初山陰 陶庵夢(mèng)憶 西湖尋夢(mèng) 7.崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分西湖湖心亭 作者及兩個(gè)金陵人 看雪 8.故國往事懷戀 【合作研討】 1.崇禎五年

8、十二月，我住在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都聽不見了。這一天天剛剛亮，我劃著一只小船，穿著皮袍，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。樹掛晶瑩，白氣彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見到的影子，只有西湖長堤一道淡淡的痕跡，湖心亭是一片白中的一點(diǎn)，和我的船像一片漂在湖中的草葉，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已. 到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。那兩個(gè)人看見我，十分驚喜地說：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問他們的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的時(shí)候，替我駕船的

9、人喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人?！? 2.總寫看雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。 寫亭中與人共飲。 3.說明在作者的心中明代始終沒有滅亡，不忘故國之情永在。 4. 示例：平靜的湖面上彌漫著水汽凝成的冰花，站在船頭，向遠(yuǎn)處望去，高處的天與云，遠(yuǎn)處的山和水，渾然一體，一片白茫茫的景象。如果立在岸上，湖上能看得比較清晰的影子，只有淡淡的一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，我的一葉小舟及船上的兩三個(gè)人影罷了。 5.“強(qiáng)”表現(xiàn)作者的喜悅和豪爽心情；“拉”表現(xiàn)客人的喜悅心情。 6.襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。 7.舟子喃喃曰：“莫說相

10、公癡，更有癡似相公者！” 8.以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動(dòng)，寂中有聲。 9.開頭用“獨(dú)”字一方面表明自己超凡脫俗的一面，更是在有意鋪墊，為下文湖心亭上有知音蓄勢(shì)，使文章波瀾頓現(xiàn)。 10.此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小，語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。 11.西湖十景依次為：平湖秋月，蘇堤春曉，斷橋殘雪，雷峰落照，南屏晚鐘，麯院風(fēng)荷，花港觀魚，柳浪聞鶯，三潭印月，兩峰插云。 12.示例：⑴北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪⑵欲將輕騎逐，大雪滿弓刀 ⑶窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 ⑷忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1.路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。 2.映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。 3.顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。