七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 羚羊木雕》課件1 （新版）新人教版.ppt

誰(shuí)能夠劃船不用槳誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向誰(shuí)能夠離開(kāi)好朋友沒(méi)有感傷 我可以劃船不用槳我可以揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向但是朋友啊當(dāng)你離我遠(yuǎn)去我卻不能不感傷 羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo) 1 讀準(zhǔn)字音 整體感知文章 理解作者的思想感情 2 學(xué)會(huì)通過(guò)把握人物的個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的思想情感 3 了解插敘手法的作用 4 學(xué)會(huì)兩代人之間心靈的溝通 明白親情需要互相溝通 理解 尊重 教學(xué)重點(diǎn) 沉浸文本 品味語(yǔ)言 體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思 測(cè)一測(cè) 1 給下列加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字 1 抹 眼淚 2 怦怦 3 臉ji 4 手里zu n 著小藏 z ng 刀 5 樹(shù)ch 2 詞語(yǔ)填空影不離自主張二而一無(wú)可回 p ng 頰 攥 杈 形 作 合 挽 m 聆聽(tīng)心語(yǔ)感知情節(jié) 文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事 用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括 送木雕 追問(wèn)木雕 要回木雕 插敘 充實(shí)文章內(nèi)容 今天 昨天 今天 記敘的順序 插敘 爸媽逼 我 要回木雕 萬(wàn)芳和 我 特好 我 送她木雕 我 討還木雕 記敘的順序 順敘 按照事件發(fā)生的先后次序來(lái)寫(xiě) 倒敘 把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述 插敘 在敘述中心事件的過(guò)程中 暫時(shí)中斷敘事的線索 插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容 有助于集中緊湊地展開(kāi)情節(jié)和刻畫(huà)人物 語(yǔ)文知識(shí) 請(qǐng)用不同的符號(hào)將文中所涉及的人物的語(yǔ)言 神態(tài)圈畫(huà)出來(lái) 朗讀的要求 重音語(yǔ)氣語(yǔ)速神態(tài) 分角色朗讀分析人物形象 品析人物 可以看出 我 爸爸媽媽 萬(wàn)芳 各是怎樣的人 媽媽 那只羚羊哪兒去啦 我 爸爸不是說(shuō)給我了嗎 媽媽 我知道給你了 可是現(xiàn)在它在哪兒 我 我把它收起來(lái)了媽媽 放在哪兒了 拿來(lái)我看看 停頓 要說(shuō)實(shí)話 是不是拿出去賣(mài)啦 我 沒(méi)有買(mǎi) 我送人了 媽媽 送給誰(shuí)了 告訴我 我 送給萬(wàn)芳了 她是我最好的朋友 媽媽 你現(xiàn)在就去把它要回來(lái) 那么貴重的東西怎么能隨便送人呢 要不我和你一起去 我 不 哭著喊了起來(lái) 爸爸 小朋友之間不是不可以送東西 但是 要看什么樣的東西 這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖 怎么能自作主張呢 我 您已經(jīng)給我了 爸爸 是的 這是爸爸給你的 可并沒(méi)有允許你拿去送人啊 誰(shuí)知我心 我一個(gè)人慢慢地走在路上 月亮出來(lái)了 冷冷的 我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn) 路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有 寫(xiě)月亮冷冷的有什么作用 此處的環(huán)境描寫(xiě)烘托了因?yàn)?我 的反悔而失去友誼后的傷心 難過(guò)和孤單的感情 誰(shuí)知我心 我呆呆的望著她 止不住流下了眼淚 我覺(jué)得我是世界上最傷心的人 因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了 我做了一件多么不光彩的事呀 運(yùn)用第一人稱 便于直抒胸臆 通過(guò)學(xué)習(xí)本文我們明白了友情的可貴 那么在學(xué)習(xí)生活中我們?cè)鯓犹幚碛亚楹陀H情發(fā)生矛盾呢 我們將在這節(jié)課共同探討 羚羊木雕 媽媽 武斷 急躁 固執(zhí)生硬 家長(zhǎng)式作風(fēng) 爸爸 委婉 不可抗拒 我 軟弱 重視友情 萬(wàn)芳 仗義 寬容 態(tài)度 執(zhí)意索要 芳媽 奶奶 無(wú)奈索要 仗義歸還 責(zé)令退還 干涉無(wú)效 重財(cái)輕義 重視友情 這到底怪誰(shuí) 議一議 父母 我 重財(cái)輕義 珍視友誼 矛盾 兒女 父母 溝通 老師 朋友 朋友 學(xué)生 家庭作業(yè) 1 作業(yè)本22課 2 作文 真實(shí)地講述你和父母溝通的故事 用第一人稱 運(yùn)用一定的環(huán)境描寫(xiě)