遼寧省彰武縣第三初級中學八年級語文上冊 第7課《背影》課件 新人教版

學學 習習 目目 標標1 1、了解有關(guān)作者的文學常識，積累重點詞語，把握、了解有關(guān)作者的文學常識，積累重點詞語，把握課文內(nèi)容。課文內(nèi)容。2 2、體會本文巧妙的構(gòu)思；抓住細節(jié)描寫，品味樸實、體會本文巧妙的構(gòu)思；抓住細節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言；學習從獨特的視角刻畫人無華卻飽含深情的語言；學習從獨特的視角刻畫人物的方法。物的方法。3 3、體會父愛的偉大，對父母要懷一顆感恩的心。、體會父愛的偉大，對父母要懷一顆感恩的心。朱自清（朱自清（18981948） 字佩弦，現(xiàn)代著名詩字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，人，散文家，學者， 民民主戰(zhàn)士。主戰(zhàn)士。 他一生勤奮，共有詩他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研歌、散文、評論、學術(shù)研究等著作，約二百多萬字。究等著作，約二百多萬字。散文代表作有散文代表作有春春、荷塘月色荷塘月色、背影背影、綠綠等。等。寫作背景n背影背影寫于寫于19251925年年1010月，當時作者在月，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事。的往事。19171917年冬，作者祖母去世，父年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的解職。文中的“禍不單行禍不單行”正是指這兩正是指這兩件事。作者當時件事。作者當時2020歲，在北大哲學系讀歲，在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。在浦口車站惜別。交交卸卸（ ） 奔奔喪喪（ ） 橘橘子子( ( ）晶晶瑩瑩（ ） 迂迂腐（腐（ ） 瑣屑瑣屑( ( ）柵柵欄（欄（ ） 差差使（使（ ） 狼狼藉藉（ ）蹣跚蹣跚（ ）簌簌簌簌（ ） 字詞復(fù)習字詞復(fù)習xixisnsnj jy ynnyysuxisuxizhzhchichijpnshnss躊躊 躇躇chu ch頹頹 唐唐 tush拭拭去去通讀課文感知主要內(nèi)容通讀課文感知主要內(nèi)容, ,思考下列各題思考下列各題1 1、請找出本文的文眼。、請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）2 2、“我我”與父親見面的背景如何？與父親見面的背景如何？3 3、文中一共寫了父親幾次背影？、文中一共寫了父親幾次背影？整體感知整體感知1 1、請找出本文的文眼。、請找出本文的文眼。 整體感知整體感知（我最不能忘記的是他的背影。）（我最不能忘記的是他的背影。）2 2、“我我”與父親見面的背景如何？與父親見面的背景如何？ a、祖母死了、祖母死了 b、父親的差使也交卸了、父親的差使也交卸了 ( (禍不單行禍不單行, ,家境慘淡家境慘淡）思考討論思考討論惦惦記記背背影影再再現(xiàn)現(xiàn)背背影影刻刻畫畫背背影影惜惜別別背背影影思念父親思念父親望父買橘望父買橘父子分別父子分別別后懷念別后懷念合作探究合作探究 交流討論交流討論再讀課文再讀課文 找出課文中描寫背影的句子找出課文中描寫背影的句子, ,并想一想哪一處最令你感動，并分析并想一想哪一處最令你感動，并分析感動的原因？感動的原因？尋尋 找找 “背背 影影”1、我與父親不相見已二年余了，我最、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背景影。不能忘記的是他的背景影。2、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。地流下來了。3、等他的背影混入來來往往的人里，再找、等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。4、我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見、我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 解解 讀讀 “ “背背 影影” ”我看見他戴著黑布小帽，穿著我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。地流下來了。 讀一讀，談一談讀一讀，談一談1、這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影？、這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影？2、為什么要寫得這樣詳細？、為什么要寫得這樣詳細？ 刻畫背影刻畫背影1、這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影？、這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影？（外貌描寫、動作描寫，還用自己的情感反應(yīng)烘托這（外貌描寫、動作描寫，還用自己的情感反應(yīng)烘托這個背影個背影總結(jié)：年邁、動作遲緩，但仍不總結(jié)：年邁、動作遲緩，但仍不辭勞苦地為兒子做事，這是一種強辭勞苦地為兒子做事，這是一種強大的愛在支撐著。大的愛在支撐著。衣著：動作：黑、大馬褂、布棉袍蹣跚地走、攀、縮、傾2、為什么要寫得這樣詳細？、為什么要寫得這樣詳細？這個背影，在全部故事情節(jié)中是這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。詳細。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（課文寫父親離去時的背影，是怎（課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？）樣寫的？有什么作用？）課文寫父親離去的背影，放在人流中課文寫父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情反應(yīng)加以烘托。的感情反應(yīng)加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣寫這個背影，能表現(xiàn)這樣 的感情：的感情：為父愛感動得情不得已，一旦分手，為父愛感動得情不得已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸又格外悲憫、辛酸我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。的、青布棉袍黑布馬褂的背影。（又見父親的（又見父親的背影，為什么是在背影，為什么是在“晶瑩的淚光中晶瑩的淚光中”見的？見的？父親在信上說到了父親在信上說到了“大去之期大去之期”，身體和，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在是在“晶瑩的淚光中晶瑩的淚光中“見到的。見到的。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。進去吧，里邊沒人。請從文中找出父親送兒子上車過程中說請從文中找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會其中的情感。的四句話，并體會其中的情感。思考討論思考討論1、其實去我那年已其實去我那年已20歲歲-什么要緊的了什么要緊的了這句話用了什么敘這句話用了什么敘述方法？有何作用？述方法？有何作用？2、我現(xiàn)在想我現(xiàn)在想真是太聰明了！真是太聰明了！“這個句子表現(xiàn)了作者怎這個句子表現(xiàn)了作者怎樣的心理？樣的心理？3、“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。記著我，惦記著我的兒子?！?、有人說，本文失之傷感。、有人說，本文失之傷感。“一個一個20歲的歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。疑?！蹦愕目捶兀靠梢耘c大家討論一下。你的看法呢？可以與大家討論一下。2、課文第五段中，作者一再說自己、課文第五段中，作者一再說自己“聰明聰明過分過分”“”“太聰明太聰明”，為什么這樣說？你在，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。況嗎？說出來與同學們交流一下。布置作業(yè)：布置作業(yè)： 請學習本文的寫法請學習本文的寫法,以一側(cè)面來以一側(cè)面來寫人物的方法，如以寫人物的方法，如以“爸爸的手爸爸的手”、“媽媽的笑媽媽的笑” 為話題，寫一篇練為話題，寫一篇練筆。筆。