教科版六年級(jí)下冊科學(xué)《第一單元微小世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

使用說明與教科版科學(xué)教科書配套的科學(xué)教師教學(xué)用書是為切合教師教學(xué)的實(shí)際需要而編寫的，三至六年級(jí)共8 冊。為了能清晰而簡明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備課，我們設(shè)計(jì)了一些欄日和提供了相應(yīng)的資源。下面是與使用有關(guān)的幾點(diǎn)說明。一、教師用書的體例和作用本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要列出本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達(dá)成的日標(biāo)。為教師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。主要材料清單列出本學(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材料，供教師作計(jì)劃和提前準(zhǔn)備時(shí)使用。各單元說明與教學(xué)建議用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)，說明本單元的教學(xué)在整個(gè)教科書框架體系中的地位和意義。單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，列出本單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)日標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。背景和目標(biāo)這是分課時(shí)，說明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景，方便教師理解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對該節(jié)課的。教科書說明用圖文對照的形式詳細(xì)說明正文、照片、圖片、圖表、對話框所包含的意義，對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。教學(xué)建議有針對性地為教學(xué)提供參考性策略，對教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題給予提示。評(píng)價(jià)建議立足單元教學(xué)指出評(píng)價(jià)的主要方向、可使用的依據(jù)以及可采用的評(píng)價(jià)方法。二、課時(shí)安排建議修訂后的教科書每冊均安排了4 個(gè)教學(xué)單元。3, 4 年級(jí)每個(gè)單元包含7 個(gè)教學(xué)活動(dòng)，5, 6 年級(jí)為 8 個(gè)教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1 課時(shí)，這是根據(jù)日前全國絕大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級(jí)均為每周2 課時(shí)的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也考慮到個(gè)別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來解決:（一）對典型的科學(xué)探究活動(dòng)展開充分的探究，不以1 課時(shí)為限制。例如“比較水的多少” “總結(jié)我們的天氣觀察”等 ;（二）加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)，開展單元性的評(píng)價(jià)活動(dòng) ;（三）實(shí)現(xiàn)教科書中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或資料庫中的拓展性活動(dòng)。這些活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造” “設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。為此每個(gè)單元安排3 節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。三、教學(xué)目標(biāo)的表述在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)日標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來表述。科學(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個(gè)簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的觀點(diǎn)或思想?？茖W(xué)概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個(gè)核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實(shí)中歸納出來的。以科學(xué)概念作為教學(xué)日標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生對事實(shí)的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。四、概念圖和圖表的使用修訂后的教科書引人了多種形式的概念圖和圖表，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來描述概念。教師也可以借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記人兩個(gè)圓的交叉部分。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)知道的。氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖， 它可以幫助學(xué)生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到 的內(nèi)容。柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成， 例如時(shí)間和影長、時(shí)間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和 線條。使用這種記錄方法可以提高每個(gè)學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評(píng)價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的 能力。教科書整體結(jié)構(gòu)表修訂后的教科書共 32個(gè)單元，更好地體現(xiàn) r課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋 r生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學(xué)概念和科學(xué)探究兩大主線并行發(fā)展的方式建立r自己的整體結(jié)構(gòu)。書中每個(gè)單元后設(shè)置r資料庫，是為r便于學(xué)生深人理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。I nInI上學(xué)期I下學(xué)期I111三年I植物I植物的生長變化級(jí) I11I動(dòng)物I動(dòng)物的生命周期我們周圍的材料I溫度與水的變化水和空氣I磁鐵四I溶解I電年I11級(jí)I聲音I新的生命I11I天氣I食物I11I我們的身體I巖石和礦物I111五I生物與環(huán)境I沉和浮年I11級(jí)I光I熱I11I地球表面及其變化I時(shí)間的測量I11I運(yùn)動(dòng)和力I地球的運(yùn)動(dòng)I111六I工具和機(jī)械I微小世界年 I11級(jí)I形狀與結(jié)構(gòu)I物質(zhì)的變化I11I能量I宇宙I11I生物的多樣性I環(huán)境和我們11本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要本冊內(nèi)容由“微小世界” “物質(zhì)的變化” “宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成?！拔⑿∈澜纭眴卧?，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)?！拔镔|(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生 將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來?！坝钪妗眴卧?，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘?！碍h(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法;將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會(huì)問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。通過以上不同視角對周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí):世界是變化著的，多樣的;世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。本冊的重點(diǎn)是:1 .通過系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。2 .對各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。3 .學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。4 .加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。5 .在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。主要材料清單“微小世界”單元觀察工具:不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。觀察對象:昆蟲或昆蟲器官（昆蟲的足、翅、觸角等）標(biāo)本 ;食鹽、味精、礦物晶體 ; 水中的微生物如草履蟲、眼蟲等; 洋蔥、動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片。其他工具或材料:小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。觀察的圖片:多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片?！拔镔|(zhì)的變化”單元實(shí)驗(yàn)材料:火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。其他工具:滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶?！坝钪妗眴卧M實(shí)驗(yàn)材料: 圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。相關(guān)資料:有關(guān)月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料?！碍h(huán)境和我們”單元觀察實(shí)驗(yàn)材料: 廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。常用工具:彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。相關(guān)資料:有關(guān)垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。各單元說明與教學(xué)建議微小世界一、單元概述通過前面三年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已對身邊世界的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在六年級(jí)下冊，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)較微觀的世界。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展，視野不斷開擴(kuò)的線索編寫。學(xué)生將經(jīng)歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。對昆蟲、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，激發(fā)他們深人探索大自然奧秘的興趣。使學(xué)生了解到，人類為了更好地探索自然界，一直在不斷地改進(jìn)觀察工具。觀察工具的改進(jìn)，使人類的視野越來越開闊，發(fā)現(xiàn)了原來不知道的許多秘密。本單元所指的“微小世界”，和通常所說的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小的物質(zhì)粒子的領(lǐng)域。由于觀察條件和學(xué)生理解水平的限制，本單元不從物質(zhì)的分子、原子、電子這個(gè)角度去展開。只是擴(kuò)展到用放大鏡和簡易的顯微鏡能觀察到的微細(xì)的觀察領(lǐng)域。如常見的固體物質(zhì)的晶體，小的昆蟲，昆蟲的器官，植物的細(xì)胞、水中常見的微小生物，等等。本單元是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，所涉及到的內(nèi)容有光學(xué)、生物、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、科學(xué)發(fā)展史等方面。但教學(xué)的重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們探究和發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。本單元也是一個(gè)比較開放的單元，課堂上的學(xué)習(xí)只是一個(gè)開端，希望學(xué)生把觀察活動(dòng)延續(xù)到課后，把觀察內(nèi)容拓展到更多的方面。各課內(nèi)容簡要如下:第 1 課“放大鏡”。學(xué)生通過討論和體驗(yàn)，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步的了解。第2 課“放大鏡下的昆蟲世界”和第 3 課“放大鏡下的晶體”。指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，體會(huì)用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。第4課“怎樣放得更大”。幫助學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過程，認(rèn)識(shí)到是顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn)，使人類觀察到越來越小和越來越精細(xì)的物體及結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了微生物和細(xì)胞。第5, 6 和 7 課“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察微生物及細(xì)胞，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果，同時(shí)認(rèn)識(shí)生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物具有生命的特征。第8 課“微小世界和我們”，對單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索自然的成果進(jìn)行梳理，并通過查閱資料匯報(bào)交流，了解更多的人類探索微小世界的成果。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念. 放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細(xì)節(jié)。. 為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透明的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度直接有關(guān)。. 細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的最基本單位，生物都由細(xì)胞組成。. 微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有著密切的關(guān)系。. 一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。. 微生物是生物，具有生物的共同特點(diǎn)，也由細(xì)胞組成。. 微生物有在特殊環(huán)境下生存的結(jié)構(gòu)。. 物質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。過程與方法. 運(yùn)用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀察生物及非生物標(biāo)本。. 學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)钠鞑募凹夹g(shù)觀察細(xì)胞和微生物。. 通過文字、繪畫、討論等形式記錄、交流觀察結(jié)果。. 通過觀察實(shí)驗(yàn)及收集資料，了解人類在探索微小世界方面取得的成果。并以多種方式交流及匯報(bào)。情感態(tài)度價(jià)值觀1 .發(fā)展探索微小世界的興趣。2 .認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)觀察工具的不斷進(jìn)步，觀察工具的不斷進(jìn)步對促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展是十分重要的。3 .認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的。4 .對人類的探索精神和發(fā)明成果表示敬佩。三、分課時(shí)教學(xué)建議第 1 課放大鏡（一 ）背景和目標(biāo)眼睛是人的主要觀察工具，但人的最高視力也只能看清楚1/5 毫米的微小物體。多少年來，發(fā)明一種能看到更小物體的工具一直是人類的夢想。早在一千多年前，人們發(fā)明了放大鏡。今天放大鏡在我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中被廣泛使用。學(xué)生對放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡單光學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)概念. 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。. 放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。. 放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法. 正確用放大鏡觀察物體。. 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀. 理解使用放大鏡觀察的意義。. 增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。. 認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。（二 ）教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材: 放大鏡（最好有不同放大倍數(shù)的）、科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)、圓柱形和球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通的玻璃片、平面鏡片、水。教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、相關(guān)圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。（三 ）教科書說明教科書共3 頁，共分三部分。第一部分:為什么要用放大鏡觀察;第二部分:放大鏡下的新發(fā)現(xiàn);第三部分:放大鏡的特點(diǎn)。第一部分:為什么要用放大鏡觀察人類視覺工具的發(fā)明是從放大鏡開始的，我們的教學(xué)活動(dòng)也從這里開始。學(xué)生對于放大鏡比較熟悉，他們常用放大鏡，但對于放大鏡的特點(diǎn)及功能又不完全明白。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白使用放大鏡觀察的意義，編寫了這個(gè)部分。這部分內(nèi)容通過以下兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行: 一是讓學(xué)生回憶科學(xué)課學(xué)習(xí)中放大鏡的作用;二是學(xué)生填寫網(wǎng)狀圖和交流討論，了解人們使用放大鏡的工作范圍及意義。第二部分:放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)活動(dòng)目的是對比用放大鏡和肉眼觀察到底有什么不同。為什么要安排這個(gè)活動(dòng)呢?因?yàn)樵S多學(xué)生只知道放大鏡能放大物體的圖像。讓學(xué)生再次用肉眼和放大鏡對比觀察科學(xué)課本上的照片以及電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。學(xué)生用放大鏡觀察印刷物上的照片和電視機(jī)、計(jì)算機(jī)的屏幕，觀察的結(jié)果是不僅圖像放大了，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)肉眼不能發(fā)現(xiàn)的秘密，那就是圖像是由色彩點(diǎn)組成的。為什么印刷物上的照片是由點(diǎn)組成的?因?yàn)橛∷⑸喜捎玫氖蔷W(wǎng)點(diǎn)技術(shù)。彩色畫稿或彩色照片，其畫面上的顏色數(shù)有成千上萬種。若要把這成千上萬種顏色一色色地印刷，幾乎是不可能的。印刷時(shí)先將原稿進(jìn)行色分解，分成青、品紅、黃、黑四色色版，再進(jìn)行加網(wǎng)。原稿圖像一經(jīng)加網(wǎng)以后，就把圖像分割成無數(shù)個(gè)規(guī)則排列的網(wǎng)點(diǎn)，構(gòu)成網(wǎng)點(diǎn)負(fù)片，最后拷貝、曬成各色印版。印刷時(shí)再進(jìn)行色的合成，由于我們眼睛的分辨能力有一定的限制，所以分辨不出來。用放大鏡觀察電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕，為什么看到的一個(gè)個(gè)小點(diǎn)由紅、綠、藍(lán)三色組成?這是因?yàn)殡娨晹z像機(jī)的鏡頭攝人人或景物的影像后，利用折光鏡將光線分成3 路， 由 3 個(gè)攝像管分別感受光線中紅、綠、藍(lán)三種原色光，然后將感受的光線轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。這些電信號(hào)被彩色電視機(jī)收到后便控制彩色顯像管里的3 個(gè)電子束（電子槍）。 顯像管管底的內(nèi)壁涂有一層光敏材料一熒光粉，構(gòu)成熒光屏。熒光屏在向外的一面含有 40 萬組熒光點(diǎn)，每組由三個(gè)熒光點(diǎn)組成，它們受到電子束激發(fā)后就產(chǎn)生對應(yīng)的紅、綠、藍(lán)色光。這些熒光點(diǎn)很小，平時(shí)肉眼無法看見，而用放大鏡就能看見它是由紅、綠、藍(lán)三色組成。通過對比學(xué)生知道放大鏡下的物體不僅放大了，而且有些細(xì)節(jié)，如課本或報(bào)紙上的圖片、計(jì)算機(jī)和電視機(jī)的屏幕，不用放大鏡是看不出它們由許多小點(diǎn)組成的。這樣的發(fā)現(xiàn)使他們很驚訝，引起觀察的興趣，從中體驗(yàn)到用放大鏡和不用放大鏡所看到的物體不僅只是大小不同。學(xué)生經(jīng)常用放大鏡，但是不一定知道正確的使用方法。課文資料中，提示了正確使用放大鏡的方法。觀察方法一: 讓放大鏡靠近觀察的物體，觀察對象不動(dòng)，人眼和觀察對象之間的距離不變，然后移動(dòng)手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動(dòng)，直至圖像大而清楚。方法二: 放大鏡盡量靠近眼睛。放大鏡不動(dòng)，移動(dòng)物體，直至圖像大而清楚。第三部分:放大鏡的特點(diǎn)這是一個(gè)探究活動(dòng)。探究兩個(gè)問題: “放大鏡為什么能放大物體的圖像?” “什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大?”希望學(xué)生觀察放大鏡鏡片的特點(diǎn)，并比較它的鏡片和普通的玻璃片、平面鏡片有什么不同，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是:透明、中央厚邊緣薄。接下來，通過一系列的思維活動(dòng)鞏固和加深學(xué)生的理解。首先讓他們判斷生活中的一些常見器具有沒有放大的作用?這需要一種推理性的假設(shè):放大鏡鏡片是透明、中央厚邊緣薄，它具有放大圖像的功能;那么只要有和放大鏡片同樣的結(jié)構(gòu)，就應(yīng)具有同樣的放大功能。然后通過實(shí)際的觀察，學(xué)生的假設(shè)得到驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行概括總結(jié) :放大鏡的鏡片特點(diǎn)是透明、中央厚邊緣薄，凡是和放大鏡片具有同樣特點(diǎn)的器物，都具有放大功能。最后讓學(xué)生思考分析:人們?yōu)槭裁窗逊糯箸R叫做凸透鏡?是因?yàn)殓R片的中央凸起，且又是透明的。通過這一系列的活動(dòng)，一步一步加深學(xué)生對放大鏡特點(diǎn)的理解。放大鏡之所以能放大，是因?yàn)榉糯箸R片是凸透鏡。光線通過凸透鏡會(huì)發(fā)生折射，當(dāng)物體在凸透鏡的焦距以內(nèi)，從物體某一點(diǎn)引出的平行于主光軸的人射線，和通過光心的人射線不能匯聚到一點(diǎn)，只能在反向延長線上匯聚，所形成的像就是一個(gè)放大的虛像。（四）教學(xué)建議1 .為什么要用放大鏡觀察?；顒?dòng)的思路是從我們科學(xué)課學(xué)習(xí)中對放大鏡的使用，再到人們在生產(chǎn)和生活中對放大鏡的使用，從中了解放大鏡使用的廣泛性和重要性。學(xué)生填寫的網(wǎng)狀圖有三層，最中間是“放大鏡”，第二層是哪些行業(yè)、哪些工種的人經(jīng)常使用放大鏡，最外層是他們用放大鏡干什么?；顒?dòng)日的是了解人們使用放大鏡的廣泛性及意義。為了打開思路，這個(gè)活動(dòng)要讓學(xué)生先在小組討論，然后再由每個(gè)學(xué)生自己填寫。最后大組交流完成全班的大表格。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括和總結(jié)。這么多的人都在使用放大鏡說明了使用的廣泛性，其中公安、科研等很多重要的部門都使用放大鏡，說明使用放大鏡的重要價(jià)值。通過這兩個(gè)活動(dòng)要讓學(xué)生明白使用觀察工具的重要性，使用工具觀察比只用肉眼觀察優(yōu)越。2 .放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。在觀察前，教師要了解學(xué)生是如何使用放大鏡的，他們知道正確的方法嗎?如果都知道，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上簡單進(jìn)行小結(jié)。如果學(xué)生的方法不太規(guī)范，教師要講解、指導(dǎo)并示范。也可以讓學(xué)生閱讀課文資料學(xué)習(xí)正確的使用方法。讓學(xué)生使用放大鏡觀察科學(xué)課本上的照片以及電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕。觀察過程中，一定要學(xué)生進(jìn)行對比觀察，即用肉眼觀察和用放大鏡觀察進(jìn)行對比。圖片可用科學(xué)課本上的，也可以選用報(bào)紙上的，圖片大些效果更好些。由于學(xué)生對放大鏡比較熟悉，可能 會(huì)沒有興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢栽黾右恍┯^察對象，比如織物的纖維、同樣的鋼筆或毛筆在不同的紙上留下的筆跡有什么不同、顏色水在不同的紙上浸潤的情況、觀察鋼筆的墨水從哪里來，等等。3 .放大鏡的特點(diǎn)。這是一個(gè)探究活動(dòng)。對六年級(jí)的學(xué)生來說，可以提出問題后放手讓他們獨(dú)立研究。探究問題：C1放大鏡為什么能放大物體的圖像？C2）什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大？為此教師不僅要給學(xué)生準(zhǔn)備放大鏡，還要準(zhǔn)備玻璃片和玻璃鏡片。同時(shí)至少準(zhǔn)備兩種不同倍數(shù)的放大鏡。第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是觀察鏡片的特點(diǎn)。第二個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是比較不同放大鏡鏡片邊緣和中央的厚度差異，即鏡片中央凸起的程度?？赡苡袑W(xué)生會(huì)認(rèn)為放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑有關(guān)系，因此教師給學(xué)生準(zhǔn)備的最好是直徑相同而凸度不同的兩種放大鏡。如果沒有這個(gè)條件，教師自己要準(zhǔn)備幾對直徑相同而放大倍數(shù)不同的放大鏡作為備用。比如直徑大的，而放大倍數(shù)有大有小的放大鏡 ; 直徑小的而放大倍數(shù)有大有小的放大鏡。判斷生活中的一些常見器具有沒有放大作用時(shí)，要注意給器皿加滿水，空的器皿是起不到放大作用的。最后要讓學(xué)生解釋這些器具加滿水后為什么能放大或?yàn)槭裁床荒芊糯?？通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要和放大鏡片同樣的透明、邊緣薄而中央厚的結(jié)構(gòu)，就具有同樣的放大功能。對于“放大鏡的鏡片特點(diǎn)呢？人們把放大鏡叫做凸透鏡，想想這是為什么”這個(gè)問題相信學(xué)生是能夠自己解決的，應(yīng)該讓學(xué)生自己解決。放大鏡放大的道理是因?yàn)楣饩€通過凸透鏡產(chǎn)生折射。這個(gè)道理對于學(xué)生比較深?yuàn)W，不必作為教學(xué)內(nèi)容。第 2 課放大鏡下的昆蟲世界（一 ）背景和目標(biāo)昆蟲世界是一個(gè)奇妙的世界，昆蟲的種類和數(shù)量繁多，生活范圍廣，有著不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。因此有許多豐富的可供觀察的內(nèi)容。但許多昆蟲個(gè)體較小，僅用肉眼人們無法看清它們的身體構(gòu)造，也不便于觀察它們的活動(dòng)和生活習(xí)性。本課將引領(lǐng)學(xué)生用放大鏡探索奇妙的昆蟲世界。學(xué)生對昆蟲有著濃厚的興趣，觀察昆蟲對許多學(xué)生來說本來就是一個(gè)樂此不疲的活動(dòng)。在三年級(jí)上冊的動(dòng)物單元他們對昆蟲已有一些接觸，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足探索的好奇心。現(xiàn)在用放大鏡進(jìn)一步觀察昆蟲世界，一方面可以滿足學(xué)生的需求，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)到用觀察工具的重要性?？茖W(xué)概念.使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。過程與方法.使用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀.認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體和更遙遠(yuǎn)的物體。. 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組觀察器材:昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡。教師演示器材: 有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。（三）教科書說明本課對昆蟲觀察的活動(dòng)，是從昆蟲的身體構(gòu)造到昆蟲的生活習(xí)性，由易到難，由靜到動(dòng)。昆蟲生活習(xí)性的觀察活動(dòng)要延伸到課外。教科書共兩頁，內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“奇特的身體構(gòu)造”; 第二部分是“蚜蟲和它的天敵一草嶺”。教科書首段提出本課的觀察活動(dòng)任務(wù)，并了解學(xué)生已有的昆蟲知識(shí)。第一部分:奇特的身體構(gòu)造這部分的活動(dòng)主要激發(fā)學(xué)生用放大鏡探索昆蟲世界的興趣。觀察的內(nèi)容有: 蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等。這些器官能反映昆蟲的主要特征，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。當(dāng)然觀察內(nèi)容不限于昆蟲的這幾方面，這里只是打開學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人昆蟲世界，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的條件自己確定觀察的內(nèi)容。觀察主要在課堂上進(jìn)行，為此教師在課前要準(zhǔn)備足夠的昆蟲標(biāo)本，供分組觀察用。教科書第5 頁右上是蠅的復(fù)眼的照片。昆蟲的眼睛分單眼和復(fù)眼，復(fù)眼在頭部上方的兩側(cè)。在放大鏡下觀察， 可以看到復(fù)眼由許多小眼組成，每只小眼都是六角形的。不同的昆蟲其復(fù)眼中的小眼的數(shù)日不同，例如有一種螞蟻的工蟻只有1 個(gè)小眼 ;蝴蝶有 1. 2萬一 1. 7萬個(gè)小眼;蜻蜓則有1 萬一 28 萬個(gè)小眼; 家蠅有 4千個(gè)小眼。小眼的構(gòu)造很精巧，它有一個(gè)如凸透鏡一樣的集光裝置，叫角膜鏡，就是小眼表面的六角形凸鏡，下面連著圓錐形的晶體，在這些集光器下面連接著視覺神經(jīng)。每只小眼睛只能看到物體的一部分，整 個(gè)眼睛看物體就像一個(gè)拼湊物。昆蟲的復(fù)眼雖然由許多小眼組成，但它們的視力遠(yuǎn)不如人類的好，蜻蜓可以看到 1 米一 2 米，蒼蠅只能看到40 毫米一 70 毫米?？墒?，昆蟲對于移動(dòng)物體的反應(yīng)卻十分敏感，當(dāng)一個(gè)物體突然出現(xiàn)時(shí)，蜜蜂只要0. 0l 秒就能做出反應(yīng)。捕食性昆蟲對移動(dòng)物體反應(yīng)能力更加迅速敏捷。教科書左面是蟋蟀長在足內(nèi)側(cè)的耳朵。昆蟲的耳朵不像人類的耳朵，它有各種各樣的外形，在身體上的位置也不固定。如蟬的耳朵長在腹部第二節(jié)附近; 夜蛾的耳朵長在胸、腹部之間凹處;雄蚊和螞蟻的聽覺毛長在觸角上;嶂螂的聽覺毛長在尾須上。蟋蟀是大家所喜愛的昆蟲，可以發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的鳴叫。它們用來聽音的耳朵長在前足脛節(jié)上，是一個(gè)膜狀構(gòu)造，稱為鼓膜聽器。蟋蟀的聽器外形為卵圓形或縫隙狀，鼓膜里有100A-300個(gè)感覺細(xì)胞，可以很快接受到同種發(fā)出的召喚、求愛、交尾、攻擊、報(bào)警等聲音信號(hào)，從而做出回答。據(jù)測定，蟋蟀的足聽器感知范圍為700赫茲人-5 000赫茲，但它們實(shí)際能夠感受到的音波范圍要比測試范圍廣得多。第 5 頁右中是學(xué)生畫的幾種不同昆蟲的觸角。昆蟲的頭部都有一對觸角，昆蟲的觸角像“天線”，能感觸物體，嗅到氣味，還能平衡身體。不同種類的昆蟲， “天線”的形態(tài)也各不相同: 蟋蟀、蝗蟲的觸角呈絲狀 ;螞蟻的觸角是膝狀; 蝴蝶的觸角是棒狀;雄蛾的觸角是羽毛狀;天牛的觸角是鞭狀。昆蟲的觸角就像電視機(jī)上的天線，可左右上下不停地?cái)[動(dòng)，以接受來自不同方位的氣味。家蠶雄蛾的一根觸角上約有1. 6 萬個(gè)毛狀感覺器，它們接受氣味的能力非同小可。雄蛾可感受到500 米以外雌蛾釋放出來的氣味。一種天蛾能感受到幾里以外同種異性的氣味。觸角的形狀和著生的位置是鑒別昆蟲種類的重要特征。第 5 頁右下是放大鏡下蝴蝶翅的照片。蝴蝶的翅本來和蜻蜓、蟬的翅膀一樣，是膜質(zhì)、透明和無色的，但它們的翅面上密密地覆蓋著一層粉末。如果我們用手摸一下這種翅，手上就會(huì)粘上粉末，而翅上就會(huì)顯出透明的一塊。這些粉末在放大鏡下觀察，是些像魚鱗似的小東西，昆蟲學(xué)上稱之為鱗片。每個(gè)美麗的鱗片都有一個(gè)小柄，像魚鱗似地鑲嵌在翅蠟上的鱗片窩里。每個(gè)鱗片有幾十條到1 000 多條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上有許多并行的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃爍出美麗的光芒。第二部分:蚜蟲和它的天敵一草嶺這部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察昆蟲，從觀察靜止的昆蟲標(biāo)本過渡到觀察活著的昆蟲的生活習(xí)性，難度有所增加。第 6 頁上“蚜蟲和它的天敵一草嶺”是對蚜蟲和草嶺進(jìn)行比較深人的跟蹤觀察。觀察者從蚜蟲和其天敵草嶺的肢體、進(jìn)食、偽裝等幾方面，以及它們的關(guān)系，作了比較細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的記錄、描述。蚜蟲是一種常見的危害性很大的害蟲，其身體很小，要用放大鏡才能看清它的身體的大致外形。它們常聚集在植物的嫩莖上吸食植物的汁液。6 頁右上是一只雌性蚜蟲正在生小蚜蟲，蚜蟲可以不用雌雄交配而由雌蟲直接生小蚜蟲，這種繁殖方式叫孤雌生殖。蚜蟲的天敵一草嶺，是一種非常美麗的昆蟲。教科書中之所以選草嶺，是因?yàn)椴輲X是一種重要的蚜蟲天敵，比較普遍，其生活習(xí)性也有很多奇特的地方。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)沒有注意它，所以對它不太熟悉。其實(shí)只要在蚜蟲多的植物附近注意觀察，是經(jīng)常可以看到草嶺的。草嶺是完全變態(tài)的昆蟲，成蟲的頭頂長著一對又細(xì)又長的觸角，頭的兩側(cè)是閃著金色光澤的大眼睛。它的身體多呈嫩綠色，翅膀透明，縱橫交錯(cuò)的翅脈形成格狀的網(wǎng)絡(luò)，就像披著輕紗一般美麗。草嶺產(chǎn)卵的方式十分奇特，雌草嶺常把卵產(chǎn)在蚜蟲密集的植物葉片反面。產(chǎn)卵時(shí)先從尾部拉出一根絲，然后在絲的頂端產(chǎn)一橢圓形卵，往往是一簇簇卵產(chǎn)在一起。在蚜蟲多的地方，還能找到草嶺的幼蟲。草嶺的成蟲和幼蟲都能捕食蚜蟲以及其他危害農(nóng)作物的小蟲，尤其是幼蟲十分擅長捕食蚜蟲，素有“蚜獅”之稱。其口器外形像兩把鐮刀，左、右的上下 P v分別合成刺吸式構(gòu)造，能插人助蟲體內(nèi)。但這個(gè)過程需要在放大鏡下觀察才能看得清楚。教科書第6 頁右下是草嶺的幼蟲正在捕食蚜蟲。它把蚜蟲的體液吸干后，還會(huì)把蚜蟲的空殼粘在自己的背上作為偽裝，成了披著蚜殼的“獅子”。教科書上的“蚜蟲和它的天敵一草嶺”僅是一個(gè)舉例。希望能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并從中受到啟發(fā)，樂意參與這個(gè)活動(dòng)。能選擇 1 A- 2種昆蟲在放大鏡下進(jìn)行比較深人細(xì)致的觀察和記錄。這里的觀察和記錄都是一種開放性的活動(dòng)，對觀察結(jié)果沒有嚴(yán)格的規(guī)定。只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷了活動(dòng)的過程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。（四 ）教學(xué)建議1 .奇特的身體構(gòu)造。這一部分內(nèi)容主要是觀察昆蟲的構(gòu)造和器官，教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行。因此教師事先要準(zhǔn)備足夠多的昆蟲標(biāo)本供學(xué)生觀察，可以是身體完整的，也可以根據(jù)觀察的需要只有某個(gè)器官或某個(gè)部分的。教師可以在開學(xué)初就布置學(xué)生在家長或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行采集。也可以把它作為課外興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。采集前要教給學(xué)生采集方法和安全事項(xiàng)，盡量不傷害有益昆蟲。新課開始，教師可以這樣引人:我們曾經(jīng)觀察過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，它們都是昆蟲。昆蟲是自然界中數(shù)量和種類最多的生物。它們有各種各樣的形態(tài)和生活習(xí)性，也有許多特殊的構(gòu)造和本領(lǐng)，我們知道嗎?法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲有趣的事情。今天我們也來做一個(gè)法布爾式的觀察家，來探索昆蟲世界的秘密。接著分組觀察: 各組學(xué)生輪流觀察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸角、口器等，觀察時(shí)先用眼睛觀察然后再用放大鏡觀察，邊觀察邊記錄。然后大組交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的翅原來是由許多彩色的小鱗片組成的;它們的眼睛原來是由許多小眼睛組成的；昆蟲的觸角是各種各樣的在大組交流了觀察結(jié)果后，教師對學(xué)生的觀察進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究昆蟲世界的興趣。2 .蚜蟲和它的天敵一草嶺。教師可以這樣激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索昆蟲世界的秘密:我們前面觀察的都是昆蟲的標(biāo)本，如果我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的情況下觀察它們，在蔚藍(lán)的天空下、在蟬鳴的歌聲中去觀察，一定是非常有趣的事，也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的觀察范例一“蚜蟲和它的天敵一草嶺”。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法、探究精神和態(tài)度。接著布置新的探究任務(wù)一觀察某種昆蟲的生活習(xí)性。讓每個(gè)小組的學(xué)生討論觀察的想法和打算。比如想觀察昆蟲的哪些方面的問題?怎樣觀察?并讓幾個(gè)小組在全班交流自己的想法，大家對他們的計(jì)劃提出問題和建議。教師也可事先擬出一定的小課題，供學(xué)生參考、選擇。小課題的內(nèi)容要盡量小，要符合學(xué)生的探究水平，并具有可行性。比如:螞蟻能預(yù)報(bào)天氣嗎?嶂螂怎樣繁殖?雄蚊和雌蚊的觸角有什么不同?蜜蜂怎樣采集花粉，等等。雖然這些小課題的答案在一些書刊上都有，但要要求學(xué)生自己經(jīng)過實(shí)際觀察得出結(jié)果，不要摘抄現(xiàn)成答案。最后教師提出觀察要求、完成任務(wù)的時(shí)間、安全及環(huán)境保護(hù)方面的注意事項(xiàng)。這個(gè)觀察活動(dòng)的時(shí)間可以較長一些，比如在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生交出觀察結(jié)果。對觀察結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合小學(xué)生的實(shí)際，不能要求太高。只要認(rèn)真按計(jì)劃堅(jiān)持觀察，并寫出觀察結(jié)果都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。第 3 課放大鏡下的晶體 物體的微細(xì)結(jié)構(gòu)（一 ）背景和目標(biāo)本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀察領(lǐng)域一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用。但大多數(shù)物質(zhì)的晶體是用肉眼看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X 光才能看到。晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結(jié)構(gòu)。過去學(xué)生觀察物質(zhì)，很少從結(jié)構(gòu)的角度去觀察，本課的觀察活動(dòng)將使他們對身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解。相信在我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)世界之后，學(xué)生很快就會(huì)對奇妙的晶體世界著迷，從此對它熱情關(guān)注。科學(xué)概念. 一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程和方法. 用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。. 用圖記錄觀察結(jié)果。. 自制食鹽等晶體。情感態(tài)度價(jià)值觀. 激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。. 在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。（二）教學(xué)準(zhǔn)備分組觀察器材: 放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片，礦物晶體。教師演示器材: 各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材。（三）教科書說明內(nèi)容共兩頁，分兩部分。第一部分是“觀察美麗的晶體”;第二部分是“制作晶體”活動(dòng)內(nèi)容是先觀察再制作。教科書首先提出一個(gè)問題:我們注意過各種各樣物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎? 如果我們用放大鏡觀察身邊的物質(zhì)，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢?這個(gè)問題的日的是了解學(xué)生的想法，同時(shí)提出即將學(xué)習(xí)的任務(wù)。觀察物質(zhì)的結(jié)構(gòu)從身邊熟悉的食鹽、堿面、味精等物質(zhì)開始，讓學(xué)生用肉眼和放大鏡分別觀察食鹽、堿面?？纯捶糯箸R下的食鹽、堿面和我們平常肉眼看見的是否一樣。同種物體的每一個(gè)顆粒的形狀是否大致一樣 ?在放大鏡下，學(xué)生將看到的是各種物質(zhì)的顆粒都是晶瑩、剔透有著各自一致的幾何形體的微粒，比如食鹽、白糖的晶體都是立方體的，味精的晶體是柱狀等。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晶體: 白糖、食鹽、堿面、味精的顆粒都由有規(guī)則的幾何形體組成，人們把這樣的物質(zhì)叫做晶體。接著教科書通過圖片向?qū)W生介紹自然界中的晶體。第8頁上的照片分別是水晶、雪花、維生素c、黃銅礦等晶體。晶體的形狀很有規(guī)則，有的是立方體，有的像金字塔，有的像一簇簇針;有的晶體較大，肉眼可見，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。正因?yàn)楦鞣N物質(zhì)的晶體具有基本一致的形狀，所以晶體也是鑒別礦物的依據(jù)。地質(zhì)學(xué)工作者，常常在放大鏡或顯微鏡下觀察巖石中的晶體，判斷它的礦物成分，以鑒別巖石。第8 頁右上的圖片顯示的是在顯微鏡下花崗巖中石英、長石、云母的三種晶體。第二部分:制作晶體自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們指導(dǎo)學(xué)生制造晶體的方法可以有減少水分和降低溫度兩種。減少水分法，也就是把某種溶液風(fēng)干即使其水分蒸發(fā)，使物質(zhì)重新析出;降低溫度，即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成飽和溶液，然后冷卻，使物質(zhì)重新析出。課本上介紹的制作的方法是蒸發(fā)法，即先制作物質(zhì)的溶液，然后滴一滴在玻片上，讓其自然蒸發(fā)。用這種方法制作的晶體比較小，教科書上還介紹了一種制作比較大的晶體的方法。用一只大的玻璃杯，多放些水和食鹽，直到食鹽全部溶解為止。用漏斗過濾溶液，將過濾后的溶液注人一只清潔的玻璃杯內(nèi)，在杯中懸吊一根細(xì)線，一端拴上一小塊食鹽晶體浸泡在溶液中，然后靜置數(shù)天。在玻璃杯底首先出現(xiàn)了第一批晶體，濾去溶液中殘留的晶體，然后把懸在細(xì)線上的晶體浸人過濾后的溶液中，晶體會(huì)緩慢地生長。如果在杯中繼續(xù)倒人飽和食鹽溶液，則晶體的生長會(huì)持續(xù)幾周甚至幾個(gè)月。（四 ）教學(xué)建議1 .觀察美麗的晶體。學(xué)生在四年級(jí)曾經(jīng)觀察過礦物的晶體，教師可以從這里切人。再次出示一些礦物的晶體如水晶、黃鐵礦、方解石的圖片，問問學(xué)生還記得這是什么嗎?它們的形狀有什么特點(diǎn)（有著比較規(guī)則的幾何形體）。然后教師接著說，除了礦物有著規(guī)則的幾何形體，自然界的許多物體也有這樣的結(jié)構(gòu)，我們知道嗎?白糖、食鹽、堿面是我們做飯菜時(shí)經(jīng)常用到的材料，今天我們來仔細(xì)地觀察它們的形態(tài)。接著是學(xué)生分組觀察活動(dòng)。要求學(xué)生用肉眼觀察白糖、食鹽、堿面，再用放大鏡觀察，看看它們又是怎么樣的。不僅觀察每一顆粒的形狀，還要觀察同種物質(zhì)的所有顆粒的形狀。并在記錄單上畫出白糖、食鹽、堿面、味精的晶體形狀。在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生總結(jié)，這些物體的顆粒有什么特點(diǎn)。最后教師小結(jié):在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精、堿面，雖然它們形狀各不相同，但同種物質(zhì)的顆粒都有規(guī)則的幾何形體。人們把這樣的物質(zhì)叫做晶體。然后教師問問學(xué)生還知道自然界中的哪些晶體物質(zhì)。除了學(xué)生的回答和教科書上插圖所示，教師還可以進(jìn)行補(bǔ)充，比如裝水的容器中的水垢等。并告訴學(xué)生在自然界很多固體物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。比如花崗巖中的三種礦物晶體，我們用放大鏡觀察，它們的形狀不是很清楚，這就必須在顯微鏡下觀察了。地質(zhì)工作者鑒別巖石和礦物時(shí)，就常常根據(jù)晶體形態(tài)來作出判斷。2 .制作晶體。教師可提出這樣的問題:知道自然界的晶體是怎樣產(chǎn)生的嗎?然后講解自然界的晶體都是在一定的條件下經(jīng)過結(jié)晶過程產(chǎn)生的。自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓強(qiáng)和溫度條件下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。教師可展示相關(guān)課件。我們自己來制作晶體。我們應(yīng)該怎樣才能得到晶體呢。我們現(xiàn)在制造晶體的方法就是利用我們學(xué)過的方法一蒸發(fā)的方法。步驟如下:先制作食鹽或堿面的溶液，然后用滴管或玻璃棒滴一至二滴在玻片上。為了蒸發(fā)得塊，滴后要輕輕晃一下，讓溶液擴(kuò)散得薄而均勻，放在通風(fēng)的地方。也可以用夾子夾住玻片在酒精燈上微微加熱，加熱時(shí)玻片離酒精燈火焰遠(yuǎn)一些，慢慢烘干。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要用手或器物觸摸它。制作好食鹽或堿面晶體，再讓學(xué)生用放大鏡觀察并畫圖記錄它們的形態(tài)。因?yàn)槿芤旱淖匀徽舭l(fā)需要一定的時(shí)間，教師也可讓學(xué)生在等待溶液結(jié)晶的過程中，先觀察別的班級(jí)已經(jīng)做好的晶體，然后再觀察自己做的晶體。最后教師出示自己做好的大的晶體，學(xué)生一定很吃驚，也很激動(dòng)。這時(shí)問學(xué)生，愿不愿意制作更大的晶體，讓學(xué)生閱讀教科書上的制作方法，課后自己制作。如果有時(shí)間，建議教師向?qū)W生介紹晶體的用途，最好用多媒體課件進(jìn)行。如果沒有時(shí)間，可讓學(xué)生自己去收集和閱讀相關(guān)資料，做成資料卡片，在全班張貼展示。課外延伸:了解有關(guān)晶體的知識(shí)，觀察身邊更多的晶體。第 4 課怎樣放得更大（一 ）背景和目標(biāo)在使用放大鏡的過程中，學(xué)生都希望放大鏡能把物體放大更多倍數(shù)，以便把物體看得更清楚。這也是在顯微鏡發(fā)明之前，人們的想法和一直努力追求的日標(biāo)。但放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，直到17 世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)凸透鏡組合起來可以提高放大倍數(shù)，從而發(fā)明了顯微鏡，人們的這個(gè)日標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。本課指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷前人發(fā)明顯微鏡的過程，用兩個(gè)放大鏡自制一個(gè)顯微鏡，并嘗試用自制的顯微鏡進(jìn)行觀察。科學(xué)概念. 兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。. 顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。過程與方法. 用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡。. 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。. 閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感態(tài)度價(jià)值觀. 認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。. 認(rèn)識(shí)到科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。. 學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。（二 ）教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材: 兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電教師演示器材: 兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡發(fā)展的歷史等）。（三）教科書說明內(nèi)容共兩頁，分為兩個(gè)部分。第一部分為“做個(gè)簡易顯微鏡”;第二部分為“顯微鏡的發(fā)展”。教科書的閱讀資料中有列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事及顯微鏡的發(fā)展史。第一部分:做個(gè)簡易顯微鏡教科書首先提出怎樣把物體放得更大的問題，引起學(xué)生的思考，然后啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)放大倍數(shù)不同的凸透鏡組合起來觀察物體，比較用兩個(gè)透鏡和一個(gè)透鏡看到的物體圖像有什么不同?從中發(fā)現(xiàn)把兩個(gè)透鏡組合起來觀察物體，放大倍數(shù)會(huì)大大提高。這個(gè)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)顯微鏡的發(fā)明過程。在 17 世紀(jì)，人們無意中把兩個(gè)凸透鏡組合起來，明顯提高了放大倍數(shù)，從而發(fā)明了最早的顯微鏡。為什么兩個(gè)凸透鏡組合起來能把物體放得更大呢?用透鏡成像的規(guī)律來分析:這兩個(gè)凸透鏡是不同放大倍數(shù)的， 對著物體的透鏡焦距較小，叫物鏡。對著人眼的透鏡叫日鏡，焦距較大。把物體放在物鏡的焦點(diǎn)附近，使物距稍大于焦距，就會(huì)在它的焦距到2 倍焦距之間，而恰好是日鏡的焦距內(nèi)生成一個(gè)放大的倒立的實(shí)像，這個(gè)放大的像通過日鏡的折射后進(jìn)人人眼，人們就會(huì)在日鏡中看到一個(gè)放得更大的正立的虛像。也就是日鏡把物鏡得到的放大的實(shí)像進(jìn)一步放大。本課讓學(xué)生用兩個(gè)放大鏡，調(diào)整它們的距離來觀察物體，從中去發(fā)現(xiàn)這樣的組合能把物體放得更大，這是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷前人發(fā)明的過程。顯微鏡的放大倍數(shù)怎樣計(jì)算呢?是用日鏡的放大倍數(shù)乘以物鏡的放大倍數(shù)?？梢宰寣W(xué)生計(jì)算一下，從計(jì)算的結(jié)果也可以知道兩個(gè)透鏡組合而成的顯微鏡比單個(gè)透鏡的放大倍數(shù)大得多。接下來的活動(dòng)是讓學(xué)生用自制的顯微鏡觀察物體。實(shí)際驗(yàn)證一下物體的圖像在顯微鏡下是不是被放得更大了，是不是又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些用肉眼和用單個(gè)放大鏡不能看到的細(xì)節(jié)，并把新的發(fā)現(xiàn)記下來。課文中的觀察對象有青苔、花蕊、 花粉等。 選用這些物體作為觀察對象的理由是:青苔用肉眼看起來分不清一株一株的個(gè)體， 看到的只是綠茸茸的一片像地毯，而在顯微鏡下能看清它們的每個(gè)植株;種子植物的繁殖器官一花粉，也是微小世界的一個(gè)大家族，用肉眼和單個(gè)的放大鏡觀察花粉，其形態(tài)不一定看得很清楚，而在顯微鏡下它們形狀各異、千姿百態(tài)。圖中的花粉正處在萌發(fā)狀態(tài)，新鮮花粉放在糖水中可以萌發(fā)出花粉管，能看到花粉管的生長。當(dāng)然教師也可因地制宜選用合適的觀察材料。教科書資料一列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。這個(gè)故事能激發(fā)學(xué)生用顯微鏡觀察身邊的生命世界的興趣，并學(xué)習(xí)列文虎克堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神。第二部分:顯微鏡的發(fā)展這個(gè)部分的內(nèi)容主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史。17 世紀(jì)，人們把兩塊凸透鏡組合起來制成的顯微鏡只是顯微鏡的前身，荷鑄詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。這架顯微鏡由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來，光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右 ;1932 年德國科學(xué)家制成了世界上第一架電子顯微鏡。電子顯微鏡是以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。到20世紀(jì) 90 年代，人們已經(jīng)成功研制出放大率為200萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質(zhì)內(nèi)部的精細(xì)結(jié)構(gòu)，看見了所有物質(zhì)都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的。1983 年人們又發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。掃描隧道顯微鏡工作的基本原理是基于量子力學(xué)的隧道效應(yīng)和三維掃描。帶偏壓（電壓差）的兩個(gè)平板導(dǎo)體間只要不接觸是不會(huì)有電流流過的，可是當(dāng)這兩個(gè)導(dǎo)電平板靠得很近，相隔小于1 個(gè)納米時(shí)，即使不接觸，也會(huì)產(chǎn)生電流，這就是量子力學(xué)中的隧道效應(yīng)。如果把一個(gè)平板導(dǎo)體替換為一個(gè)很尖的導(dǎo)電針尖，并使針尖沿樣品表面進(jìn)行精確的三維移動(dòng)，就可將樣品表面的形貌和表面電子態(tài)等有關(guān)表面信息記錄下來。這樣一來測量平板間隧道電流的實(shí)驗(yàn)裝置就變成了觀察表面形貌特征的顯微鏡。掃描隧道顯微鏡具有很高的空間分辨率，橫向可達(dá)0. 1 納米，縱向可優(yōu)于0. 0l 納米。它主要用來描繪三維的原子結(jié)構(gòu)圖。在納米尺度上研究物質(zhì)的特性，利用掃描隧道顯微鏡還可以實(shí)現(xiàn)對表面的納米加工，如直接操縱原子或分子，完成對表面的剝蝕、修飾以及直接書寫等。生物學(xué)家們研究單個(gè)的蛋白質(zhì)分子或DIA 分子 ;材料學(xué)家們考察晶體中原子尺度上的缺陷;微電子器件工程師們設(shè)計(jì)厚度僅為幾十個(gè)原子的電路圖等，都可利用掃描隧道顯微鏡。顯微鏡的發(fā)展史反映了由于科學(xué)的不斷發(fā)展，促使技術(shù)在不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又促進(jìn)了科學(xué)研究的發(fā)展。電子顯微鏡的發(fā)明就是典型的例子。光學(xué)顯微鏡的放大率為什么后來一直提高不大?開始人們一直找不到原因，千方百計(jì)改進(jìn)透鏡質(zhì)量和儀器本身的設(shè)計(jì)，始終沒有多大進(jìn)展，直到人們發(fā)現(xiàn)量子理論后，才逐漸認(rèn)識(shí)到由于人眼可見光頻率范圍的限制，使我們無法觀察到線度比可見光波波長更小的物體。在20 世紀(jì)30 年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)電子射線具有波動(dòng)性，它的波長可以是可見光波長的十萬分之一，電子射線照射物體時(shí)，就能使更小的物體留下影像。在這樣的基礎(chǔ)上才發(fā)明了電子顯微鏡。由于電子顯微鏡的發(fā)明，人們才看到了物質(zhì)組成的極小微粒原子以及病毒的樣一部顯微鏡的發(fā)展史充分反映了人類永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，對自然規(guī)律善于追求和不斷探索的精神。課文第 11 頁的照片是電子顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒。（四 ）教學(xué)建議1 .做個(gè)簡易顯微鏡。本課教學(xué)可通過以下步驟進(jìn)行。提出問題讓學(xué)生用放大鏡觀察很小的文字或圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不清，我們怎樣才能把字看得比較清楚呢?針對這個(gè)問題，讓學(xué)生提出自己的想法，大家來討論。探索研究讓學(xué)生用兩只手一前一后，或者一上一下分別拿兩個(gè)凸透鏡調(diào)整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個(gè)透鏡，只用一個(gè)透鏡觀察物體。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)凸透鏡恰當(dāng)?shù)慕M合在一起觀察物體，看到的物體圖像更大了。這時(shí)，教師進(jìn)行小結(jié):我們剛才經(jīng)歷的過程就是人們發(fā)明顯微鏡的過程。在17世紀(jì)，人們把兩個(gè)凸透鏡組合起來，一個(gè)凸透鏡把另外一個(gè)凸透鏡所成的像進(jìn)一步放大，這樣明顯提高了放大能力，這就是最早期的顯微鏡。做個(gè)簡易顯微鏡教師講解制作方法和步驟。為使兩個(gè)放大鏡之間的距離便于調(diào)節(jié)。教師可以選用合適的紙筒（和放大鏡的鏡片直徑相當(dāng)，又達(dá)到一定的長度），在一側(cè)縱切一條縫，縫的寬窄和放大鏡鏡柄的粗細(xì)差不多。然后把放大鏡從紙筒的一端放人，柄從縫中伸出，這樣放大鏡既被紙筒卡住也可以上下移動(dòng)。其中的物鏡最好在紙筒的底端上邊幾厘米的地方固定，只移動(dòng)日鏡。紙筒的長度最好根據(jù)凸透鏡的焦距來粗略地估算一下。學(xué)生用的透鏡一般放大倍數(shù)較低，而焦距相對較長，可能在幾厘米左右，那么紙筒要有3 A- 4倍焦距左右的長度。觀察時(shí)要注意提醒學(xué)生把觀察對象放在光線比較強(qiáng)的地方，還可以用手電筒或用鏡子