小學(xué)科學(xué)《運(yùn)動與摩擦力》教案.doc
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五年級科學(xué)(下)——《運(yùn)動與摩擦》 樂興小學(xué): 陳波濤 科學(xué)概念: 1、 一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時,接觸面發(fā)生摩擦,會產(chǎn)生摩擦力。 2、 摩擦力的大小是可以測量的。 3、 摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)。 4、 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)。 過程與方法: 1、 運(yùn)用多器官感知摩擦力的存在。 2、 根據(jù)身邊的實(shí)例,感受摩擦力的大小是可以根據(jù)需要而改變的。 3、 測量摩擦力的大小。 4、 設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與接觸面與重量的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀: 1、 通過學(xué)生的聽、摸、看等,運(yùn)用眼、耳、手,多方位、多渠道、多器官來感受比較抽象的摩擦、特別是摩擦力的大小。 2、 學(xué)生親自動手,循序漸進(jìn),運(yùn)用身邊的案例,感知摩擦力是物體運(yùn)動時,表面與表面接觸發(fā)生的一種阻礙運(yùn)動的力。 3、 在實(shí)物感知的基礎(chǔ)上,學(xué)會用科學(xué)的、量化的對比探究方法研究科學(xué)現(xiàn)象。 4、 讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué),繼而激發(fā)科學(xué)探究的熱情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)材料:課件、不繡鋼管(大約1米)、教師搬動書柜的視頻。 學(xué)生小組材料:砂紙、寶寶霜、洗潔精、彈簧測力計、紙盒、鉤碼、記錄表。 探究過程: 一、 感知運(yùn)動中摩擦的存在。 師:有這樣兩句響亮的廣告詞:運(yùn)動無處不在!運(yùn)動每時每刻?。ㄕn件出示)運(yùn)動,存在于我們生活的每一個環(huán)節(jié)、每一個角落。這節(jié)課我們就一起來研究運(yùn)動過程中的一些現(xiàn)象。大家有興趣嗎? 教師板書:運(yùn)動 通過手掌摩擦感知運(yùn)動時的阻力——摩擦力,揭示摩擦力的概念。 ①師:當(dāng)天氣寒冷的時候,同學(xué)們習(xí)慣做一個動作:搓手。你們搓過嗎?好,咱們一起來搓一搓。請同學(xué)們把雙手放在耳朵旁邊,像老師這樣搓,由手掌根搓到指尖,每次盡量搓到頭。教師示范。 師:聽到了什么聲音?這個聲音是從哪兒發(fā)出來的? 生:摩擦的聲音,這個聲音是從手掌之間發(fā)出來的。 師:停止搓動,這個聲音還在嗎? 生:不在了,沒有了。 ②師:為了讓你們的手更漂亮,咱們抹點(diǎn)寶寶霜,然后再來搓手,好嗎? 請小組長拿出材料袋里的寶寶霜,給每個組員擠在掌心上。待會咱們一起搓,都擠好了嗎? 師:咱們繼續(xù)搓。 師:這次搓起來手掌感覺怎樣? (學(xué)生回答:比剛才舒服多了,滑滑的,很細(xì)膩的感覺) 師:與第一次相比,哪次搓起來要費(fèi)勁一些? (學(xué)生回答:第一次要費(fèi)勁一些。) 師:同樣是你自己的手,你自己在搓,這次怎么就不那么費(fèi)力了呢? 有哪位同學(xué)能夠用科學(xué)的知識來解釋? (學(xué)生回答:抹上寶寶霜以后,摩擦減小了) 師:哪兒的摩擦減小了呢? (學(xué)生回答:手掌與手掌之間的摩擦減小了) ③ 特冷的時候,有些同學(xué)喜歡戴手套。今天,老師給大家準(zhǔn)備了一副手套,但很特殊。 教師出示手套,同學(xué)們拿出你們的材料袋里的手套戴上手套,我們又來搓。 師:這次搓動起來手掌有什么感覺? (學(xué)生回答:很費(fèi)勁,搓不動) 師:為什么呢? (學(xué)生回答:不光滑,太粗糙了) 師:剛才我們抹上寶寶霜搓手的時候,很順暢,很舒服,戴上手套搓的時候,總感覺搓不動,往前搓的時候,總感覺有一種力在阻礙我們手掌運(yùn)動,對了,這種阻礙手掌運(yùn)動的力,我們把它叫做摩擦力。 一邊搓,一邊再感受。 師:當(dāng)我們的兩只手停止不搓的時候,這種阻礙的力量還在嗎? (學(xué)生回答:沒有了。) 師:兩只手分開,在空中來回的搓,這種摩擦力還有那么強(qiáng)烈嗎? (學(xué)生回答:沒有了,幾乎感覺不到。) 師:那你認(rèn)為在什么情況下,才會產(chǎn)生這種力呢? 學(xué)生回答:兩只手必須接觸的時候; 兩只手必須要運(yùn)動起來; 師:如果把我們的兩只手換成其他兩個物體,這種摩擦力還會存在嗎? 學(xué)生回答:還會存在。 師:那也就是說,一個物體在另一個物體的表面運(yùn)動時,兩個物體的接觸面會發(fā)生什么? (學(xué)生回答:會發(fā)生摩擦。) 因此,就會產(chǎn)生一種什么力? (學(xué)生回答:摩擦力。) 師:好,讓我們一起來看大屏幕。 大屏幕顯示: 一個物體在另一個物體的表面運(yùn)動時,兩個物體的接觸面發(fā)生( )。因此運(yùn)動物體要受到一種( )運(yùn)動的力,這種力叫摩擦力。 組織學(xué)生填空后,一起朗讀。 師:其實(shí)在我們的身邊,隨時都能感覺到這種摩擦力。同學(xué)們可以把手放在桌面上拖動,然后把手離開桌面做同樣的運(yùn)動,感覺一下兩次用力大小的區(qū)別。 學(xué)生匯報。 (在桌面上拖動,摩擦力大;離開桌面上時摩擦力小,這說明摩擦力有大有小。) 師:摩擦力的大小是可以測量的。 二、 測量摩擦力的大小。 師:實(shí)驗(yàn)中,我們一般用彈簧測力計來測量摩擦力,測力計的使用大家都學(xué)習(xí)過吧!老師再來……我們用測力計沿水平方向拉一個物體,剛好能使這個物體運(yùn)動起來的力,就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。 教師示范,并強(qiáng)調(diào)不能太用力猛的一拉,動作應(yīng)緩緩的。 三、 生活中的運(yùn)動與摩擦 1、 接觸面光滑程度與摩擦力的關(guān)系。 師:運(yùn)動無處不在,運(yùn)動每時每刻。(課件再次出示) 接下來咱們來運(yùn)動運(yùn)動。 (1) 拔河這項體育活動,大家參與過吧。恩,拔河是一個大型集體運(yùn)動,參加人數(shù)多。咱們今天就在教室里來拔河。不過教室里場地太小了,比賽規(guī)則變一下。參加人數(shù)2人,左右個1人就行了。比賽的繩子嘛,咱們用這根鋼管來代替(大約1米長的鋼管)誰愿意來? 選2名學(xué)生上講臺。一個大個子男生,一個小個子女生,分左右站好。 師:同學(xué)們先猜一下,誰會贏? 學(xué)生回答:肯定是男生。 師:還是驗(yàn)證一下。比賽開始 (觀察比賽場景男生以絕對優(yōu)勢勝出) 師:看來女生的力量確實(shí)有限??山裉炖蠋熛雱?chuàng)造以弱勝強(qiáng)的奇跡。我們應(yīng)該幫幫誰? 學(xué)生回答:女生 師:那我們就一起來幫幫女生,實(shí)現(xiàn)以弱勝強(qiáng)的愿望。 (講桌上明顯的擺出洗手液) 學(xué)生出主意:1、增加人數(shù)。(師否定,人數(shù)增加以后,女生這邊就不是弱者了) 2 3 準(zhǔn)備后,開始比賽。學(xué)生被滑稽的場景大笑。 師:我們以弱勝強(qiáng)的目的達(dá)到?jīng)]有?看來啊,這位同學(xué)的辦法很不錯,你來告訴大家,這樣做有什么理由? 學(xué)生回答:洗潔精弄在手上太滑,根本無法握住鋼管,所以比賽輸了. 師:鋼管太滑,就意味著什么力量也會減弱? 學(xué)生回答:摩擦力也會減小. 師:哪兒的摩擦力減小了呢? 學(xué)生回答:減小手掌與鋼管之間的摩擦力.使手無法握住鋼管。 師:對,在剛才的活動中,利用給男生手上抹上洗潔精,我們來對比一下兩位同學(xué)的手面,男生的手面怎么樣? 學(xué)生回答:很光滑. 師:女生的手面呢? 學(xué)生回答:不光滑,很粗燥 師:也就是他們拔河時手面與鋼管接觸面的光滑程度怎么樣?(不同) 通過這個活動,同學(xué)們認(rèn)為什么會影響摩擦力的大小呢? 學(xué)生回答:接觸面的光滑程度。 師:誰來猜想一下:接觸面的光滑程度怎樣影響摩擦力大小? 學(xué)生回答:越光滑摩擦力越小,越粗糙摩擦力越大。 師:真的是這樣嗎?咱們一起用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩擦力與接觸面光滑程度之間的關(guān)系。 請同學(xué)們看大屏幕上的實(shí)驗(yàn)單:(填空) 師:我們這次要驗(yàn)證的是摩擦力大小與什么之間的關(guān)系呢? 學(xué)生回答:接觸面光滑程度。 師:那這次實(shí)驗(yàn)要改變的條件是什么? 學(xué)生回答:接觸面的光滑程度。 師:為了改變接觸面光滑程度我們可以先在桌面上拉動盒子,然后在砂紙上拉動盒子。 師:由于盒子比較輕,實(shí)驗(yàn)效果不明顯,我們可以往盒子里面裝鉤碼來加大重量。你們看裝幾個? 學(xué)生回答:不統(tǒng)一。 師:取中間數(shù)四個,那么在砂紙上實(shí)驗(yàn)又裝幾個? 生1:4個。 生2:個數(shù)不一。 師:在對比實(shí)驗(yàn)中一般改變一個條件,在這個實(shí)驗(yàn)中,我們已經(jīng)改變了接觸面的光滑程度,所以物體重量該不該變? 生:不該。 實(shí)驗(yàn)要求:實(shí)驗(yàn)時請同學(xué)們認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、做好記錄;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請坐好。 那請小組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)單: 摩擦力的大小與接觸面光滑程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單。 不改變的條件 要改變的條件 (接觸面的光滑程度) 摩擦力大小 物體重量 桌面上 ( )N 砂紙上 ( )N 物體間接觸面光滑,摩擦力( ),物體間接觸面粗糙,摩擦力( )。 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),填表,齊讀。 3.物體重量與摩擦力的關(guān)系 師:星期天老師準(zhǔn)備把辦公室的書柜重新擺放。(看視頻)老師遇到了什么困難 學(xué)生回答:拉、拖不動。 師:請同學(xué)們幫老師想個辦法好嗎? 學(xué)生回答:把里面的東西取出來。 再看視頻,看看同學(xué)們的辦法是否與老師的做法一樣呢? 師:這種辦法主要目的是什么呢? 學(xué)生回答:這是減少了書柜里的重量。 師:書柜重量減輕,還有什么力量也會隨著減小呢? 學(xué)生回答:可能是摩擦力吧。 師:靠什么來減小摩擦力呢? 學(xué)生回答:依靠減少重量,來減小摩擦力 師:減少哪兒的摩擦力? 學(xué)生回答:柜底與地面的摩擦力 師:那誰來猜想一下:物體重量怎樣影響摩擦力的大小呢? 學(xué)生回答:物體越重摩擦力越大;物體越輕摩擦力越小。 師:真的是這樣的嗎?咱們一起用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系。 請看大屏幕: 師:我們這次要驗(yàn)證摩擦力大小與什么之間的關(guān)系呢? 生:物體重量。 師:那這次實(shí)驗(yàn)要改變的條件是什么? 生:物體重量。 師:為了改變物體重量,我們采用在盒子里增添鉤碼的方法來驗(yàn)證。 那請小組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)單: 摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變的條件 要改變的條件 (物體重量) 摩擦力大小 接觸面光滑程度 空盒子+2個鉤碼 ( )N 空盒子+6個鉤碼 ( )N 物體重,運(yùn)動時的摩擦力( ),物體輕,運(yùn)動時的摩擦力( )。 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填表、齊讀。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對運(yùn)動與摩擦力有了一定的認(rèn)識,知道了什么叫摩擦力,還知道了通過改變接觸面的光滑程度,物體的重量,可以改變摩擦力的大小。 下面我們再來看一看生活中與摩擦有關(guān)的一些圖片和現(xiàn)象.(出示PPT) 四、 同學(xué)們:有運(yùn)動,就有( ),運(yùn)動無處不在,摩擦也( ),運(yùn)動每時每刻,摩擦也( )。在生活中我們有時需要增大摩擦力,有時需要減小摩擦力,那么下來過后請同學(xué)們以小組為單位收集你們周圍的運(yùn)動與摩擦力,完成課外調(diào)查表: 運(yùn)動與摩擦力的課外調(diào)查 需要增大摩擦力的運(yùn)動 需要減小摩擦力的運(yùn)動 運(yùn)動名稱 增大摩擦力的方法 運(yùn)動名稱 減小摩擦力的方法- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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