七年級(jí)上冊(cè)第10課 《秦末農(nóng)民起義》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 七年級(jí)上冊(cè)第10課 《秦末農(nóng)民起義》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一設(shè)計(jì)理念：當(dāng)前新課程理念，以全體學(xué)生發(fā)展為本，從以教為本到學(xué)生主體參與，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)教與學(xué)的人文環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。 二、教材分析： 10課 《秦末農(nóng)民起義》。它是中國(guó)古代史的必修重點(diǎn)內(nèi)容之一。秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)推向一個(gè)歷史新階段。本課生動(dòng)再現(xiàn)“秦的暴政”、“大澤鄉(xiāng)起義”“秦朝滅亡”的內(nèi)容，介于秦統(tǒng)一和漢統(tǒng)一之間，為后面漢武帝文治武功做了很好的鋪墊，它有著承上啟下的歷史作用。 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)起義、秦朝滅亡 難點(diǎn)：秦朝暴政與農(nóng)民起義的關(guān)系 三、學(xué)情

2、分析：初一學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已具備一定歷史學(xué)習(xí)水平，比較濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，思維活躍，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。所以，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與課堂教學(xué)；進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)技能。初一學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)還沒(méi)有系統(tǒng)掌握，歷史線索也不清晰，需要教師對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題層層解析，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)實(shí)行強(qiáng)化，協(xié)助他們理清線索。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)記與理解：記住大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人。理解陳勝、吳廣起義的歷史意義和秦朝二世而亡的原因。理解階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的作用。 2、水平與方法：培養(yǎng)用階級(jí)觀點(diǎn)和階級(jí)分析方法理解和分析歷史問(wèn)題的

3、水平。通過(guò)度析秦的暴政和陳勝、吳廣起義的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析因果關(guān)系的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：痛恨秦的暴政，同情秦代農(nóng)民的苦難，培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感。肯定和贊揚(yáng)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神以及農(nóng)民起義推翻秦朝殘暴統(tǒng)治的歷史功績(jī)，培養(yǎng)準(zhǔn)確的價(jià)值觀。 五、教法學(xué)法： 教法：講授法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、情境體驗(yàn)法、啟發(fā)教學(xué)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法、展示交流法 六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)； 七、教學(xué)輔助：多媒體課件 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 引入新課 展示象棋圖片 以棋盤(pán)上的楚河漢界，引出項(xiàng)羽、劉邦的楚漢之爭(zhēng)，再引出秦朝的滅亡，導(dǎo)入新課 觀看圖片 通過(guò)

4、大家熟悉的事物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 新課學(xué)習(xí) 一、 秦的暴政 1.“焚書(shū)坑儒： （1）展示秦朝“焚書(shū)”和“坑儒”兩幅歷史想象圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從場(chǎng)景中得出結(jié)論。 （2）展示李斯對(duì)秦始皇所提建議的史料，要求學(xué)生閱讀材料，想一想秦始皇為什么要焚書(shū)坑儒？展示秦朝焚書(shū)材料，讓學(xué)生從材料中明確當(dāng)時(shí)燒了哪些書(shū)。 (3)組織學(xué)生討論：焚書(shū)坑儒帶來(lái)了什么樣的危害？ （1）根據(jù)圖片的場(chǎng)景，得出“焚書(shū)坑儒”的結(jié)論 （2）在教師引導(dǎo)下，得出“禁止人民對(duì)朝廷的非議，從思想文化領(lǐng)域增強(qiáng)秦朝的專制統(tǒng)治”的答案。 從材料中直接了解秦朝所焚書(shū)籍。

5、 (3)通過(guò)合作探究，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論：“摧殘了文化、禁錮了人們的思想，防礙教育發(fā)展”。 （1）訓(xùn)練學(xué)生的讀識(shí)圖片的水平。 （2）通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和對(duì)所提供材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料水平，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)各類資料的使用水平，掌握從史實(shí)中得出結(jié)論的方法，提升學(xué)生史論結(jié)合的水平 (3)讓學(xué)生自己思考 合作探究得出結(jié)論，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的水平。 新 課 學(xué) 習(xí) 2.賦稅、徭役、兵役繁重 展示材料： 我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)材料所反映的秦朝

6、人民的負(fù)擔(dān)有哪些。 3.刑罰嚴(yán)酷 展示秦朝因法律嚴(yán)酷而出現(xiàn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種場(chǎng)景的原因。 4.采用問(wèn)答式，簡(jiǎn)單講述秦二世的昏庸殘暴 二、大澤鄉(xiāng)起義 1．過(guò)渡：秦朝農(nóng)民能否生存？假如你生活在當(dāng)時(shí)，你會(huì)怎么做？ 2.展示材料：“失期，法當(dāng)斬” “今亡亦死，舉大計(jì)亦死。等死，死國(guó)可乎？” 引出陳勝、吳廣因戍邊誤期而爆發(fā)起義的史實(shí) 3. 展示：《大澤鄉(xiāng)起義圖》 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納大澤鄉(xiāng)起義的基礎(chǔ)知識(shí)（時(shí)間、地點(diǎn)、所建政權(quán)、失敗、意義） 過(guò)渡：大澤鄉(xiāng)起義失敗了，秦末農(nóng)民起義是否就結(jié)束了？ 三、秦朝的滅亡 展示：項(xiàng)羽、劉邦像，巨鹿之戰(zhàn)想象圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)。

7、 通過(guò)對(duì)材料的閱讀理解，得出結(jié)論：徭役、兵役繁重，賦稅沉重。 3.通過(guò)對(duì)材料的閱讀和理解，得出結(jié)論：刑罰嚴(yán)酷。 4.開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考 ，跟著課堂走。 1.自由發(fā)揮，說(shuō)出理由和你會(huì)怎么做。 2.與教師互動(dòng)學(xué)習(xí) 3. 學(xué)生看材料，從路線圖中，學(xué)習(xí)歸納出起義的具體內(nèi)容 與教師在互問(wèn)互答中掌握項(xiàng)羽、劉邦與秦軍實(shí)行戰(zhàn)斗的具體史實(shí)。項(xiàng)羽——巨鹿之戰(zhàn)，消滅秦軍主力；劉邦——進(jìn)軍咸陽(yáng)，推翻秦朝。 讓學(xué)生從詩(shī)歌中體會(huì)歷史，培養(yǎng)分析、總結(jié)、歸納水平。了解、感受秦朝農(nóng)民負(fù)擔(dān)的沉重。 3.培養(yǎng)學(xué)生從材料

8、中得出結(jié)論的水平。 4.養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀的能力。 1.培養(yǎng)運(yùn)用歷史思維的能力。 2.在師生互動(dòng)中通過(guò)講解，教會(huì)學(xué)生閱讀史料的方法，培養(yǎng)閱讀史料的能力。 3.觀看圖片和地圖，讓學(xué)生提煉出歷史信息，培養(yǎng)識(shí)圖能力。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。 新 課 學(xué) 習(xí) 四、合作探究：想一想：秦朝的滅亡給了我們什么深刻啟示？ 引導(dǎo)學(xué)生從此角度探討、思考：秦朝滅亡原因——秦的暴政——使秦失去民心——失去天下 在教師引導(dǎo)下，探究得出結(jié)論：失民心者失天下，得民心者得天下”；政策的制定要以人民利益為出發(fā)點(diǎn)，不能損害人民的利益。

9、 引導(dǎo)學(xué)生層層深入，引起他們對(duì)問(wèn)題的思考。 通過(guò)探討，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，升華情感，史為今用。 小 結(jié) 幫助學(xué)生回憶、總結(jié)知識(shí)，理清本課線索，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。 在教師的引導(dǎo)下，邊回憶邊思考，記住本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清思路和線索，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò) 在老師的引導(dǎo)下，。通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生自主回憶、總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行提升和拓展。 當(dāng)堂練習(xí) 展示當(dāng)堂練習(xí)，要求學(xué)生完成并檢查完成效果。 重點(diǎn)講解第5題材料解析題。 自行完成練習(xí)，回答問(wèn)題。 通過(guò)該環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)，并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在材料題中，讓學(xué)生閱讀史料，培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀史料能力和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。 板書(shū)設(shè)計(jì) 秦末農(nóng)民起義 一、根本原因——秦的暴政 1.焚書(shū)坑儒 2.賦稅、徭役、兵役繁重 3.刑罰嚴(yán)酷 4.秦二世昏庸殘暴 二、澤鄉(xiāng)起義 時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、政權(quán) 三、秦的滅亡 項(xiàng)羽 劉邦