人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》教案.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)因數(shù)和倍數(shù)教案五年級(jí)下冊(cè)第二單元課題因數(shù)和倍數(shù)課型新授 主備單位、教師上冶鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭富榮使用單位、教師 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的；3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教具準(zhǔn)備投影儀教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。投影出示教材第12頁(yè)主題情景圖。1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖并各列出一道乘法算式。2、師：看你能不能讀懂下面的算式？出示：因?yàn)?6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。3、師：你能不能用以上同樣的方法說(shuō)說(shuō)34=12這道算式表示的意思？（指名說(shuō)一說(shuō)）4、你能用同樣的方法和同位說(shuō)一說(shuō)你所寫的乘法算式所表示的意思嗎？5、師：你能明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系嗎？那你能找出12的因數(shù)有哪些嗎？ 6、你能不能寫一個(gè)算式來(lái)考考同桌？學(xué)生寫算式。師：誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？7、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)）讓學(xué)生齊讀教材12頁(yè)的注意。【設(shè)計(jì)意圖：利用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物圖（2行飛機(jī)，每行6架）引出一個(gè)乘法算式26=12，通過(guò)這個(gè)乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念，使學(xué)生初步感知倍數(shù)和因數(shù)這兩個(gè)概念，并嘗試說(shuō)說(shuō)34=12所表示的意義，進(jìn)一步說(shuō)出自己所寫乘法算式的意義；培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維及探究能力?！慷⑻剿鹘涣?，解決問(wèn)題。（一）找因數(shù)1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？學(xué)生嘗試完成小組交流后匯報(bào)生：18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18師：說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？生1：用除的方法，18118，1829，1836，184；生2：用乘法一對(duì)一對(duì)找，如11818，2918）師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的?？梢赃@樣寫：18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18.（板書）【設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)識(shí)因數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下小組合作交流并匯報(bào)各自的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)?！?、用這樣的方法，請(qǐng)你再找出36的因數(shù)有哪些？匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36師：你是怎么找的？舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需要寫兩個(gè)6）3、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示 4、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在練習(xí)本上寫一寫，然后匯報(bào)。5、師：一個(gè)數(shù)的因數(shù)有哪些特點(diǎn)？獨(dú)立思考后小組交流。(1)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。(2)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉？從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找，寫的時(shí)候從小到大寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉錯(cuò)例、用集合圖表示、小組交流、教師小結(jié)等方式，使學(xué)生明白了一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)及表示方法等知識(shí)?！浚ǘ┱冶稊?shù)1、我們一起找到了18的因數(shù)， 2的倍數(shù)有哪些你能找出來(lái)嗎？匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、師：為什么找不完?你是怎么找到這些倍數(shù)的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報(bào) 3的倍數(shù)有：3，6，9，12 師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，倍）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓€可以用集合來(lái)表示： 2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù)3、師：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有哪些特點(diǎn)？獨(dú)立思考后小組交流。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：一、讓學(xué)生找出2的倍數(shù)并匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；二、通過(guò)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望?！咳㈧柟虘?yīng)用，內(nèi)化提高?！驹O(shè)計(jì)意圖：一、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次性，做到了由易到難；二、練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式有趣味性，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】四、回顧整理，反思提升。師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的回答提示有關(guān)問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有意識(shí)的讓學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】教學(xué)反思：5 / 5