人教版新目標 Unit 8Unit 8 全單元教案2

精品資料Unit 8 When is your birthday?一 Teaching aims 教學目標 1 學會正確使用英語來表達月份、日期。學會日期表達法。2 學會正確使英語來談論自己、同學、朋友、家人的生日。理解生日的更多的含義并能就生日這個話題展開簡單的會話和談論。3 通過學習日期表達法，學會合理地安排自己的作息時間，做時間的主人。二 Language points 語言點1 句型句式 （1） When is your fathers mothers Sallys his her birthday?My his her birthday is . (2) Do you have a School Day ? When is it.? Its April 19th.2 詞匯 詞組（1） months of the year January February March April May June July August September October November December (2 ) ordinal numbers 序數(shù)詞 1st 2nd 3rd 4th 5th 21st 22nd 23 rd 三 教學建議月份、日期的教學語法上是沒有大的難點。但是對于學生而言要記住那么多難讀難記的單詞并不是一件容易的事情，所以一方面我們要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律采取漸進和循環(huán)的方式來展開單詞教學。另一方面也要盡量設計各種合適而又有趣的課堂活動來幫助學生掌握單詞的讀音和拼寫規(guī)則，使得記憶單詞不再那么恐怖，爭取在最初的教學階段就幫助學生克服單詞的障礙，為本單元課堂教學和學生的學習的深入開展打下基礎。對于序數(shù)詞的處理同樣也要遵循這樣一種教學理念?？梢钥紤]以下幾種操作方案：1 月份單詞的教學(1)給學生講解釋這些月份單詞的來源和有關的背景知識。因為這些單詞實際上都是來源于古拉丁文，有的單詞本身就是從拉丁文中的序數(shù)詞變化來的，有的包含有一個詩意的內涵，有的來自古羅馬神話中神的名字或者是古羅馬統(tǒng)治者的名字（這些如果再對應上學生各自的出生月份他們就會對自己月份對應的那個月份單詞的含義特別地注意而且更容易找到為什么要記憶這個單詞的興趣點而且也更愿意經(jīng)常有意識地念叨這個詞-因為他們很喜歡自己擁有和一個神的共同點。同時他們也自然而然地會去了解其他同學的月份和對應的哪個神的名字，或者是什么特別的含義，單詞的記憶也就順理成章了。同時這些月份單詞和那些神都還有一些有趣的傳說可以考慮在課外適當?shù)臅r間進行補充輸入，其實這一部分詞匯的教學目標的著落點可以更多： 1.詞匯本身2.詞匯的構成和來源3.詞匯背后的故事4.詞匯相關的文化背景知識而這些知識不僅可以使英語詞匯教學不在枯燥乏味同時也可以使學生的英語學習和教師的英語課堂教學更加充實豐富和有厚度。同時，即使是在詞匯教學上，文化滲入也必定是素質教育的一個不可或缺的內容而且需要從點滴做起。英語月份名稱的來歷公歷起源于古羅馬歷法；英文中的January起源于拉丁文Januarius。古羅馬人這樣稱呼一月是為了紀念他們的守護神雅努斯（Janus).這位神有兩副面孔，前面注視未來，而腦后一副面孔是回顧過去的。 February來源于拉丁文中的Februarius，古羅馬節(jié)日菲勃盧姆（februm)；March來源于拉丁文中的Martins，是古羅馬戰(zhàn)神馬爾斯（Mars）的名字。 April來源于拉丁文中的Aprilis，原意是大地回春，萬象更新的意思。 古羅馬神話中的一位掌管春天和生命的女神叫瑪雅（Maia）。古羅馬人把五月稱為Mains來記念這位女神，May是由此演變而來。 June來源于古羅馬神話中的女神之王裘諾（Juno），羅馬人為了紀念她，就把六月稱為裘諾之月（Junius）。英文中六月就是從這演變而來。 July來源于古羅馬統(tǒng)治者儒略·凱撤大帝，他死后人們將他的名字Julius命名為六月。 August來源于拉丁文中的Augustus。渥大維的稱號奧古斯都（Augustus）。 英文中的September來源于拉丁文中的“第七”Septem，原意也是七月，古羅馬歷法原是一年十個月，后來又加了兩個月，變?yōu)槭€月，這兩個月放在年初，以后的月份順序推后，這樣七月就變成九月了。 October來源于拉丁文Octo，“第八”November來源于拉丁文中的“第九”。 December來源于拉丁文中的“第十”。對于月份詞的教學感覺比較困難的一點就是如何找到一個切入口，這個切入口必須是學生所熟悉又要和本單元教學主體和內容是緊密聯(lián)系的。所以考慮以下面這幾個簡單的問答來切入,詳細問答請參照左邊。（這幾個問答雖然簡單但是包含的內容卻是豐富的，已經(jīng)涵括了主要的時間單位day、week、month和year, 還有基數(shù)詞。而這些時間單位和月份詞也是一脈相承的。）(2) 具體操作如下： a. Ask and Answer 教師和學生問答：T: How many days are there in a week? S: There are 7 days in a week .T: What are these days? Who can say it out?S: They are Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday T: Which day is the first day of the week? S: Monday.T: Is Monday the first day of the week ? Sunday is the first day of the week.T: How many weeks are there in a month? S: There are 4 weeks in a month.教師此時可以一邊根據(jù)學生的回答和自己問題的順序在黑板上書寫 first 1st JanuarySecond 2nd February. . . . . . .(之前應該已經(jīng)初步完成一些必要序數(shù)詞的教學,只教1st12th 為月份詞的教學作好準備而且在月份詞的教學過程中可以得到進一步的練習使用和鞏固。具體展開見序數(shù)詞的趣味教學)T: How many months are there in a year? S: There are 12 months in a year.T: Were there 12 months in the year long long ago? T:10(這個答案學生應該是不知道的，教師要作出回答。)T: Which is the first month of the year? S: January.T: Which is the second month of the year?S: February.Which month is the first (1st) month in the year ?First January Januarius 守護神雅努斯（Janus).。 Second February Februarius 菲勃盧姆節(jié)（februm)Third March Martins 戰(zhàn)神馬爾斯（Mars）Fourth April Aprilis 大地回春，萬象更新的意思。Fifth May Mains 掌管春天和生命的女神（Maia）注：這一部分內容中還可以增加以下兩部分內容：月份詞的縮略形式。操作如下 在每一個月份詞的完整形式旁邊寫上這些縮略詞：Jan, Feb, Mar, Apr, May, Jun, Jul, Aug, Sep, Oct, Nov, Dec. 然后在學生學習完完整形式之后讓他們依照縮略形式拼讀出相應的完整形式?？梢杂梅纸M搶答的形式來進行。對于：September, October, November， December 這幾個單詞要跟學生特別說明重讀音節(jié)在中間位置?？梢砸韵铝械男问綆椭麄冋覝首x音的位置。Sep-TEM-ber， Oc-TO-ber, No-VEM-ber, De-CEM-ber.這一部分的教學處理中可以借助以下物品幫助學生掌握英語月份的概念和對應的表達。一本大號的掛歷?；蛘呤欠謩e能夠代表各月份特征的鮮花植物或者是水果的圖片都可以。Sixth June Junius 女神之王裘諾（Juno）Seventh July Julius 儒略·凱撤大帝Eighth August Augustus 渥大維的稱號 Ninth September Septem “第七”Tenth October Octo “第八”Eleventh November “第九”。Twelfth December “第十”。（1）序數(shù)詞的趣味教學a基數(shù)詞的復習 count from one thirty、thirty-one (這個區(qū)間的數(shù)字剛好是一個小班的學生數(shù)和一個月的天數(shù))在復習的過程當中要求學生拼寫并且矯正他們的發(fā)音，尤其強調onetwelve的拼寫和讀音，并且告知學生thirteen nineteen的構成的規(guī)律和記憶的方法，然后對twenty、thirty 這樣的構成作必要的說明。其中的020可以用數(shù)字手指操來進行教學或者是復習。如果一開始就是用數(shù)字手指操來進行教學的話會有更好的效果和更長久的作用。同時教師應該在黑板上板書zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,tweleve.thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty.twenty-one,twenty-twotwenty-nine,thirty.并且對其中幾個拼寫特殊的詞語已明顯的標注。b基數(shù)詞當作序數(shù)詞來用， 也就是通過將1變成No.1或者是將0ne變成。N0.One然后依次是No.Two, No.Three . 也可以先用 No.1, No.2, No.3這種形式。具體的操作是由老師指定一個輪流的順序和第一個學生。讓他說I am No.1.然后依次是 I am No.2. I am No.3.一直到輪完所有的學生為止。此時黑板上的板書應該有No.1, No.2, No.3. (旁邊注明No. One , No.Two)這個步驟的作用是為了在基數(shù)詞和序數(shù)詞之間進行搭橋幫助學生把兩個關聯(lián)的而又有一定區(qū)別的知識結合起來便于他們的理解和記憶。c引入序數(shù)詞。方案：I am No. One = I am the first. I am No.Two = I am the secondI am No.Three = I am the third 依次一邊講解一邊在黑板上寫出forth,fifth,sixth,seventh,eighth,ninth,tenth,eleventh,twelfth,thirtheenth,Twentieth, twenty-first twenty-second 方案：1st,2nd,3rd,4th,5th .20th,21st,22nd ,23rd,24th,.30th ,31st, d根據(jù)學生的理解接受的反應決定是用完全形式first還是用1st 本教學步驟所包括的教學內容按照順序如下：section A 2a, 1a, 1b,1c, 2b, 2c, 2d, 2e, 3a, 3b, 3c p43p45 這個部分的教學步驟是把Section A 作為一個整體內容來進行教學安排和設計的，很顯然這么多的教學內容和教學活動不可能在一堂課內完成，因此可以考慮分兩個課時來進行課堂教學，第一課時可以上section A 2a, 1a, 1b,1c, 2b, 2c, 2d，第二課時可以上2e, 3a, 3b, 3c 第二課是從教材分割來看內容比較少但是實際上還包含對第一課時的復習強化和鞏固尤其是對于序數(shù)詞和月份詞的復習鞏固以及生日排序和同學生日調查這兩個比較大的課堂教學活動。而且從一定程度上來講，第二課時不僅是對第一課時內容的擴充深化也是綜合的運用和檢驗。同時我們也應該告知學生1st 和1st表達相同的含義后者一般用語書面的日期表達。四 教學步驟 Warming up & revision Lets count! 具體操作見數(shù)詞的趣味教學a部分內容。然后進行b基數(shù)詞當作序數(shù)詞來用部分的操作。1 Presentation （）呈現(xiàn)序數(shù)詞。具體操作見c引入序數(shù)詞。（）Teach the new words of the 12 months 具體見月份單詞教學的具體操作部分內容。 Teach the sentence structure of asking and answering about birthday. 具體展開生日問答相關句型的教學(1)A: When is your birthday?B: My birthday is on October tenth October 10th Oct.10th 要求學生掌握正確地讀法 My birthday is on October the tenth.( 2 ) Practise in pairs.鞏固句型的一種操練模式可以快速高效地展開但容易使學生的思維僵化。(3 ) Ask and answer in turns or freely 自由問答無指定對象，訓練學生的反應能力。同時也有利于活躍課堂氣氛。(）要求學生同時記憶同學的生日，然后用兩種不同的方法來檢驗他們的用聽力來接受和獲取信息的能力。即使是簡單的句型操練也應該貫徹和體現(xiàn)任務型教學的思想和理念。這個內容可以根據(jù)具體的教學情況來決定取舍，但是應該成為一個努力的方向a. When is xxxs birthday? His her birthday is .b. Whose birthdays are in the same month ? ()五根據(jù) （1）（）（）（）的課堂教學過程和學生的練習情況要求學生做出一張自己或者是同學的生日登記表。如下： 表格1在這個環(huán)節(jié)下可以增加一個家庭成員生日登記的任務。同時可以通過這個活動對學生進行傳統(tǒng)的家庭教育和愛的教育，看看有多少同學記得父母的生日、長輩的生日。可以以表格的形式也可以以生日樹的形式：畫一棵樹，每個枝丫上貼上父母和長輩以及其他重要家庭成員的照片，照片的下面用英語寫出生日。然后根據(jù)同學自己所做的生日樹做一個關于家庭成員生日的報告。 My Birthday 1Name:2Sex:3Age:4Birthday:5表格2六.The Birthday Game 無論采用1.2.3當中的哪種方法，教師都要引導學生使用正確的問答方式。尤其是第3種方法，可以在學生排完序之后，各組派代表進行互相檢查，但是問句必須使用：When is his her Li Leis birthday ? HisHer Li Leis birthday is . 務必使學生掌握各種人稱和不同的問答形式。根據(jù)同學生日的早晚，來進行生日排序游戲。 這個游戲可有多種操作方式。具體說明和操作如下： 1.以班級為單位。教師隨便請出一位同學詢問他的生日：When is your birthday? My birthday is February 15th. 然后讓這位同學在教室前面的中間位置站好。再接著問第二個學生，如果該同學回答的生日晚于第一位同學那么他就要站在第一位同學的前面，如果是早于第一位同學的那就站在第一位同學的后面。在他上去排序之前他要先問另外一位同學的生日然后再去排序，另外一位同學依次類推下去。2.以班級為單位，和1不同的是2方案是讓所有同學先自由站成一排，然后讓第一個同學說出自己的生日, 再詢問第二位同學，如果第二位同學比他早出生那么站在他后面，如果比他晚出生那就移到他前面。3. 分組排序競賽。各組同學先自由站好，等老師一聲令下，從第一個同學開始往下，以生日早晚作為依據(jù)，通過問答，調整各自位置，排除正確的順序。無論以上哪種方法，教師都要引導學生使用正確的問答方式。尤其是第3種方法，可以在學生排完序之后，各組派代表進行互相檢查，但是問句必須使用：When is his her Li Leis birthday? HisHer Li Leis birthday is on. 務必使學生掌握各種人稱下的不同的問答形式。七 Birthdays Survey做一張本班同學生日普查表并且對同月份出生的同學進行歸類如果有同日出生的同學也進行標注。然后再進行一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計。并且做一個關于同學生日的普查報告。如下：注：如果根據(jù)新教材的教學要求，我們處理到When is your birthday ? Its September 18th 這樣的語言產(chǎn)出要求就可以了。但是實際上的運用要求不止這些，When were you born ? I was born on September 18th.When was heshe born?Heshe was born on是非常有必要讓學生去了解和掌握的，因此在學生能夠接受（這個和教師的教學要求有一定關系）的前提下，我們應該告知他們關于生日表達的另外一種形式和方法。 所以上面的這張表格的處理應該機動地進行。My classmates birthdaysNoNameBirthday 123456789101112How many students have the birthday in the same year? Which year?(How many students were born in the same year? Which year ?)How many students have the birthday in the same month? Which month?(How many students were born in the same month? Which month？)How many students have the birthday on the same day?(How many students were born on the same day?) 本教學步驟所包括的教學內容按照順序如下：Section B 1a, 1b,1c,1d,2a,2b,2c,3a,3b,selfcheckSection B教學步驟：一Warming up and Revision1.關于基數(shù)詞和序數(shù)詞的復習和鞏固a.Lets count. Ask the students count from zerothirty-oneb. I am No.1 I am the first.c. Stand in line in turns.b這里教師應該對first seventh進行板書并且要求學生能夠做到準確地拼讀這些序數(shù)詞同時老師也要根據(jù)同學的回答,來板書星期詞，可以按照順序來寫也可以打亂。如果是打亂寫的話可以在說完7個星期名詞之后，讓同學來給黑板上的這些凌亂的星期詞進行排序。2關于日期月份的詞匯復習a. How many days are there in a year? How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month?How many months are there in a year?b. Which day is the firstsecondthirdfourthfifthsixthseventh day of the week?c. Which is the first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth. Month of the year?d. What day is it today? Whats the date is it, today?c這里教師應該在前面的板書基礎上接著寫出eighth ninth tenth eleventh twelfth. 同樣要求學生掌握這些序數(shù)詞的拼讀。同時老師也要根據(jù)同學的回答來板書月份詞可以按照順序來寫也可以打亂。如果是打亂寫的話可以在說完12個月份名詞之后讓幾個同學來給黑板上的這些凌亂的月份詞進行排序。即是復習的過程又是一個檢驗學習效果的好過程。 引出當天的星期日期以及月份的表達。 It s Monday. Its September10th. It is Monday, September the fourth.e. What do you like to do after school on Sunday?二Presentation the new words and phrases1. Look at the pictures on P46 1a. What do the children do in the picture?2. Picture are easy to understand.What do they do after class? They play basketball.They have a basketball game.party.著重處理另外兩個圖畫和詞組。3. Picture b Do they have a class? Do they have a party? What do they do? They have a school trip.Picture d Do they write on the paper? What do they do? Do they take a examination? They have a English test三Listen and circlethe events you have hear.四a. Listen again and fill in Johns calendar. Write down the right events under each date. b. Ask and answer about Johns calendar and events in pairs A: When is Sallys birthday party?c. Tell out Johns calendar and events.五a.1d. Pair work. Ask and answer about the Johns schedule.A: When is the School trip?B: It is .B: When is the ?通過這個活動可以讓學生為自己的當周或當月的事務和活動作一個日程安排表。實際上這個可以當作家庭作業(yè)，也有實際運用的價值。A: It is . b.然后完成一個Stuedents schedule. 表格一. 如下：The Students ScheduleNoEventsDate1Basketball2English Speech contest3School trip 4Volley ball 56表格二 也可以考慮做成日歷卡形式。如下：Oct1st Oct2ndOct3rdOct4th Oct 5th Oct 6th 注：表格一. 側重于訓練學生對日期表達方法和格式的學習和掌握，表格二. 側重對Events詞組的書寫掌握的強化，兩張表有不同訓練側重點?？梢愿鶕?jù)實際需要分開或組合使用。Oct 7th Oct 8th Oct 9thOct 10thOct 11thOct 12thOct13thOct 14th Oct 15th Oct 16thOct 17thOct 18thOct 19thOct 20thOct21stOct22nd Oct23rdOct24thOct 25thOct26thOct 27thOct 28th六Imagine you are a school headmaster. Write down the events you want to have in your school, when you want to have them and why?無論是1，2，3，中的哪種模式都可以加入形成性評價環(huán)節(jié)，即在學生陳述完以后，通過大家自評選出最佳的學校活動安排方案，然后配上中文解釋，在合適的時候投遞到校長信箱里去或者請同學以E-mail的形式發(fā)給真正的校長。(其中的events 可以由老師給出讓學生選擇也可以讓學生自己來填寫。) 假設你是你們學校的校長，請你選擇你希望你們學校擁有的一些活動安排以及你希望安排這些活動的時間并且簡單說明要選擇這個時間的理由。If I were the school headmaster.(假如我是校長)NoEventsYesNoDateWhy1School Day2Art Festival3Chinese Contest4Music Festival5English Party6School Trip7Basketball Game8Volley Game本活動采取以下3種方式：注： 描述范圍限制在本班同學之內，描述內容應該包括以下內容,比方說年齡、性別、生日、長相、愛好等等特征內容。1. 發(fā)給同學一張表格，然后由同學單獨完成并且作出陳述報告。2. 兩個同學一組通過問答來完成選擇并且通過問答來進行陳述，采訪形式，可以鍛煉學生的口頭表達能力。3.小組討論方式。4個或者是6個同學一組，通過集體協(xié)作來完成選擇和討論如此選擇安排的理由，然后每一個組選出一個代表來進行陳述。教 學 思 考Go for it 新課標與JEFC相比有以下幾點主要的區(qū)別：一. 詞匯更多更新難度更大。二. 教材內容更新。三. 主題更明確。四. 教學內容上的安排更加連貫。五. 話題更加生活化、時代化、國際化。六. 學生的負擔更大教師的負擔也更大。七. 學習策略上來講更加注重學生主體的參與和創(chuàng)造。八. 教學上來講更加要求教師去研究和探索。其中的第七點的區(qū)別主要表現(xiàn)在教材中安排了更多的聽力教學內容、會話內容和闡述性的課堂活動（要求學生就某一方面的內容結合自己的生活實際和思考來主動地組織語言、加工語言、產(chǎn)出寓言。）這一點是英語教學的發(fā)展趨勢，就是要求學生在通過必要的學習和練習之后形成自己的語言，迫使他們學會用英語去思考去做事去運用去交流。這不僅對于農村的學生而言是一個很大的需要去克服的困難，對于城鎮(zhèn)的學生甚至是發(fā)達城市的學生而言也是一個不小的困難，因為這種困難的存在也勢必給教師的教學帶來更大的難度提出更高的要求。所以作為英語教師，無論是哪里的英語教師都不得不更加主動地對教材進行研究進行思考進行探索進行二次創(chuàng)造和加工。這一點很大的原因是因為在新課標教材里少了像JEFC里邊那樣每個單元都會有一個對話文章和閱讀文章，訓練章節(jié)和復習章節(jié)這樣比較清晰的教材安排。 從學生的角度講他們失去了可以天天背誦的文本(而背誦以前是現(xiàn)在是將來很長的一段時間之內也是學生學習英語的一個很重要的方法和途徑，這種方法自然是有利有弊的，有利的是學生不會沒事可干，不利的是長久下來, 學生不僅會把背書當作很大的一個負擔, 而且也不得不養(yǎng)成一個被動的、缺乏主動思考的學習習慣，這個習慣的直接的后果就是使學生在英語的學習過程當中過分依賴課本內容，從而放棄了主動的思考，失去創(chuàng)造力。因為在這種模式下他們一般是采用一. 死記硬背. 二.生搬硬抄. 三. 簡單模仿依葫蘆畫瓢.)對于教師而言，不得不改變以往主要根據(jù)課文內容來進行教學的習慣這種教學習慣有一個很大的優(yōu)點實際上也是很大的一個缺點，教師很清楚每天的教學內容，也很容易根據(jù)教材原有的設置來展開教學，但是也容易養(yǎng)成被動的教學習慣即每天或者是每一節(jié)課上一篇課文，課文上完了該單元的教學任務也就完成了。教師往往會忽略掉教學前期的準備（教學資料、背景知識、課堂活動材料、評價材料等），教學進行中的內容補充、活動增加以及主題深化等環(huán)節(jié)， 教學階段完成后的總結和反思。新課標的新和難都在于主體參與主動創(chuàng)造這兩點上，這不僅是對學生的發(fā)展要求，也是對教師的發(fā)展的要求。