年人教版新目標 Unit 2Unit 2 全單元教案2

2020年精編人教版英語資料Unit 2 This is my sister.一、 教學內(nèi)容、目標與要求：題目This is my sister.題材內(nèi)容本單元以家庭為話題，重點作家庭成員介紹；辨識人物的身份。教學目標語言知識目標功能介紹人物；辨識身份。語法名詞的所有格；物主代詞。詞匯mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend語言技能目標聽能聽懂有關(guān)家庭介紹的談話。說能利用This is/These are句型介紹家庭情況。讀能閱讀包含This is或These are句型的有關(guān)家庭介紹的短文。寫能用This is和These are句型寫出簡短的介紹家庭的句子，并能正確運用大小寫，以及句號和問號。演示與表達面向全班作有關(guān)家庭的介紹。學習策略自學策略能借助語義網(wǎng)掌握相關(guān)單詞。合作學習策略關(guān)心他人的家庭，培養(yǎng)移情策略。文化意識中西方家庭觀念的差異。情感態(tài)度通過對人物個性化的描述，培養(yǎng)學生珍視家庭、珍愛親情。任務(wù)能運用所學結(jié)構(gòu)向他人介紹自己的家庭。二、 教學內(nèi)容分析： 本單元以家庭為話題，以家庭介紹為任務(wù)學習Thats my sister. These are my brothers. Who is she?等句型的使用。要求學生能夠做到：1.運用這些句型向別人介紹某人的能力和與人交際的能力；2.能向別人介紹自己的家庭情況；3.在珍視自己的家庭，珍愛親情的同時，關(guān)心不幸家庭的同學，對他們做力所能及的幫助。但是，由于中西方文化的差異，中國家庭中的一些關(guān)系可能不好表達，老師需要做必要的補充。另外，由于計劃生育政策的施行，同學們的兄弟姐妹少了，這對于brother, sister的概念的表達可能有些不利。但是，中國是一個注重家庭的國家，本單元的學習會讓學生了解不同國家的家庭結(jié)構(gòu)間的不同。同時由于班級內(nèi)可能有來自單親家庭的同學，在授課時要注意保護學生，不要傷及學生的自尊，同時要注意培養(yǎng)學生的移情能力。三、 教學過程建議：Period OneStep 1 文化背景引入由于歷史的原因，我國的家庭結(jié)構(gòu)都比較復雜，三代同堂或四代同堂的情況比較普遍，怎么用英語稱呼他們成了本單元所要解決的首要問題。而國外，小孩長到18歲就出去獨立生活，所以家庭結(jié)構(gòu)比較簡單，甚至有很多“汀克”家庭，稱謂相對要簡單得多。但無論是國內(nèi)還是國外，家庭中都離不開“愛”：父母應(yīng)該尊重子女，培養(yǎng)他們的各項能力；子女應(yīng)該孝敬父母，關(guān)心他們的生活起居。并且孩子與家長之間的generation gap（代溝）肯定存在，這是由于兩代人之間年齡以及經(jīng)歷不同所造成的。但是，不管怎樣，人們?nèi)匀幌嘈胚@樣一句話：“Family is forever!”因此，不幸的家庭千差萬別，而幸福的家庭都是一樣的，都充滿著理解和包容！Step 2 熱身準備：活動一：介紹本單元有關(guān)家庭成員的關(guān)鍵詞語；（Section A1a）活動二：做一些字謎游戲，以活躍課堂氣氛。如：展示一幅“合家歡”的全景圖，在橫豎交叉的空格內(nèi)填入正確的字母，從而得到一組有關(guān)家庭成員的英語單詞。Period TwoStep 1看圖片，聽男孩談?wù)撟约旱募彝?。（Section A1b）Step 2小組活動：pair work，兩人一組談?wù)撃泻旱募彝?。Step 3聽錄音（2a, 2b），然后自由分成小組，就所聽到的內(nèi)容提問并回答。Period ThreeStep1 變換方式和角色操練核心句型；Step 2根據(jù)核心句型，學生填寫3a中的空，在分成兩人小組練習對話。Step 3開展各種小組活動：活動一：課前錄下家人的聲音，課上放給同學們聽，根據(jù)聲音讓同學猜出家人的身份。活動二：帶來各自的全家福（最好是三代人，同學們也可以自己畫畫），互相提問、介紹。Period FourStep 1復習有關(guān)家庭成員的單詞：聽一段對話，將所聽到的單詞打勾，完成 Section B 1a中的家譜。Step 2 再聽一遍錄音材料（1c），選出適合對話中談?wù)摰膱D片。Step 3每個同學畫出自己家人的肖像畫，然后各自拿出來，分成兩人小組，互 相介紹自己的家人和朋友。教師注意觀察，看誰說得流利，語音語調(diào)正確。教師在教室中到處走動幫助有困難的學生，并不時地鼓勵做得好的小組，最后公開地就學生操練熟練程度和準確程度進行評估。Step 4 根據(jù)學生水平層次和基礎(chǔ)掌握的情況，展開以下活動：活動一：每個人獨立完成一篇介紹自己家人的短文，寫好以后，分小組評估并互相檢查修正，最后全班朗讀評估?；顒佣簩偛鸥魅怂嫷膱D片和所寫短文打亂順序，請不與圖片相關(guān)的同學上來將圖片和短文配對，用時最短，匹配正確數(shù)最多的同學獲勝，并獎勵一個小獎品。 活動三：設(shè)想“有朋自遠方來，不亦樂乎”，寫一封短信趕在朋友啟程前向他/她介紹自己的家人。Period Five Step 1 完成self check 第1部分，檢查本單元所掌握的關(guān)鍵單詞的情況；Step 2完成self check 第2部分，檢測在本單元句型、語法的學習情況；Step 3運用核心句型分小組對話，完成對自己家人的介紹。 教學資源開發(fā)： 在英語雜志Readers digest、英語廣場等或在等英語網(wǎng)站上查找，尋找“家庭”專欄，找出含有家庭人物描寫的文章，讓學生朗讀、討論并解釋，注意所使用的語言?？稍诰W(wǎng)絡(luò)上查找，通過關(guān)鍵詞“家庭”，找出含有家庭描寫的文章 可播放并解釋，注意最高級或比較描述性質(zhì)語言。四、 教學評價建議：課堂學習效果評估表：Can you say the following now? Check in the brackets.1. I can tell about my family now.2. I can understand others introduction of their families.3. I can read introduction of families.4. I can introduce my family to visitors.5. I can write about my family.一分鐘問題：1. How many family words do you know?2. Can you make a family tree about your family?3. What problems do you still have?語言能力測試：Fill in the blanks according to the topic.1.My father has no brothers, and so I havent any _.2.My father has two sisters, and I have two _.3.I am the only child of my _. I have no _ or _.self check建議使用Self check中的活動進行自我評價。五、 教學資源庫：教學重點: 介紹用語，This is/These are以及Is this/Are these句型。教學難點: 代詞it及形容詞性的物主代詞的用法,并能準確表達,運用自如.重難點注釋：1、 These are his brothers. Those are my two brothers.這些是他的兄弟。那些是我的兩個兄弟。these, those作指示代詞，指代復數(shù)的人或事情，分別表示“這些；這些人；這些物”和“那些；那些人；那些物”，其后動詞be要用復數(shù)形式。例如：These are his cousins. 這些是他的堂兄弟姐妹。Those are my friends. 那些是我的朋友。附：在說英語的國家，姐姐和妹妹一般不分，哥哥和弟弟也不區(qū)分。如果一定要說，則用elder brother(sister)表示哥哥（姐姐），用younger brother(sister)表示弟弟（妹妹）。2. 形容詞性的物主代詞my, your, her, his, our, their, its 這些物主代詞在句中只能作定語，起形容詞的作用，后面一定要跟上一個名詞。 例如：I like his bike.This is my book.3. 名詞復數(shù)： （1）名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩類?？蓴?shù)名詞有單數(shù)和復數(shù)之分，變?yōu)閺蛿?shù)形式的規(guī)則如下：一般情況是在單數(shù)名詞后加“-s”，如：penpens, sistersisters；以s, sh, ch, x等結(jié)尾的單詞，變?yōu)閺蛿?shù)時需加“-es”，如：busbuses, dishdishes, watchwatches, boxboxes；以f, fe結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺蛿?shù)時需將f, fe變?yōu)関es，如：knifeknives, leafleaves；以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺蛿?shù)時需先將y變?yōu)閕，然后再加“-es”，如：storystories, familyfamilies；單復數(shù)同形的名詞，如：sheepsheep, ChineseChinese；少數(shù)名詞的復數(shù)形式是不規(guī)則的，如：manmen, womanwomen, childchildren, footfeet。 （2）關(guān)于名詞復數(shù)的讀音，有以下幾種情況： 以清輔音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音s，如：cupcupskps；以濁輔音或元音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音z，如：bagbagsbæz；在t后加“-s”讀ts，在d后加“-s”讀dz，如：catcatskæts，bedbeds bedz； s，z，t，d結(jié)尾的名詞，加“-(e)s”后讀iz，如：busbusesbsiz。補充詞匯elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step mother實踐探究：1、Who has a brother? 本活動是一個調(diào)查，要求學生在班里，通過詢問，了解誰有哥哥或弟弟，然后向全班匯報?；顒訒r為了調(diào)動盡可能多的學生，可以給不同的學生布置不同的任務(wù)，如：Who has an elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin?2、Whose family? 本活動要求教師找?guī)追彝フ掌?，配上文字說明，然后打亂，課堂上讓學生閱讀后匹配。3、Whose family? 這一活動與上一個不同，屬于任務(wù)后活動。展示學生介紹家庭的文章，然后讓其他學生閱讀，猜測是誰的家庭。