（浙江專用）2020版高考語文一輪復習 第二部分 古代詩文閱讀 專題十二 古詩詞鑒賞Ⅱ真題研練 方向比努力更重要試題.docx

真題研練方向比努力更重要總體要求能閱讀理解、分析鑒賞淺易的古代詩文。簡釋：該要求有兩重含義。一是閱讀的詩歌的難易度：淺易。二是以鑒賞為主，伴隨著理解與分析活動。分項考點(1)文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞。簡釋：該考點規(guī)定了鑒賞的內容。形象。它也叫意象，包括景物、事物、人物三類形象。語言。包括品味詞語、明確風格。藝術技巧。指表達方式、表現(xiàn)手法、行文結構、材料取舍、修辭方法等。(2)文章思想內容和作者觀點態(tài)度的評價。簡釋：評價包括內容主題的評價、思想感情的評價和作者觀點態(tài)度的評價?！霸u價”要求較高。從近幾年的高考命題看，真正要求作出評價的試題不多，倒是分析概括詩歌思想感情的試題較多。年份詩題體裁題材試題考點題點題號題干分值2015木蘭花慢贈彈琵琶者詞(長調)贈寄詩21下片“潯陽月色”語出白居易琵琶行，寫出白詩中與此句匹配的相關詩句。2分鑒賞技巧用典22分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。5分鑒賞技巧描寫方式2016北來人二首古體詩民生詩21賞析第一首中的畫線句。3分鑒賞技巧賞句22這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。4分鑒賞技巧敘述方式2017采地黃者古體詩民生詩19本詩前八句敘寫_，后六句敘寫_，反映了中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實。2分概括思想感情全詩20這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析。6分鑒賞技巧表現(xiàn)手法2018送王昌齡古體詩送別懷人詩19“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_，體現(xiàn)出詩人_的心情。2分概括思想感情景中情20這首詩與柳永雨霖鈴詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。6分鑒賞技巧表現(xiàn)手法1選詩特點：多變(1)從體裁上看，靈活多變。既有近體詩，又有古體詩；既有詩，又有詞。(2)從時代上看，跨度較大。既有唐宋的，又有南宋的，更有金、元的?？傮w上以唐宋為主。(3)從題材上看，多元交替。既有傳統(tǒng)的題材詩，如送別懷人詩、羈旅行役詩，又有新穎的贈寄詩、民生詩。選材富有濃濃的家國情懷。(4)從難易程度看，難易適中，近幾年偏易。2考點特點：穩(wěn)定主要考“意”(思想內容)、“情”(思想感情)、“法”(表達技巧)，尤以表達技巧為最，每年必考。3題型特點：穩(wěn)定主要由一道填空題與一道簡答題構成。填空題重點放在思想內容及情感上，答案簡潔，多為2分，試題容易。簡答題幾乎全放在表達技巧上，答案完備，難度較大，多為6分。1(2018浙江)閱讀下面這首詩，然后回答問題。送王昌齡李頎漕水東去遠，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望數(shù)千里，中無蒲稗生。夕陽滿舟楫，但愛微波清。舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界注，夢里金陵城。嘆息此離別，悠悠江海行。注蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。(1)讀標題，探內容：_提示一個“送”字，表明該詩是一首送別懷人詩。(2)讀正文，明主旨該詩有兩個明顯的“情語”，分別是“暮情”和“嘆息”，全詩抒發(fā)了作者對朋友遠去的離別之苦、依依不舍之情。鑒賞這首詩屬于送別詩，詩一開頭，就交代了時間、地點、人物、事件，既是記敘寫景，更是抒情言志，以景襯情。先寫洛水東流，后寫送君情意，“送君多暮情”是全詩關鍵，領起全詩，點明傷別之情，表現(xiàn)中心題旨。以下十句則多角度、多層次加以鋪寫，全方位渲染這種離別之情。作者視點由近到遠，“野寺”“孤山”組成一幅凄涼的畫面，“數(shù)千里”無蒲稗，又給人以空闊荒涼之感。夕陽下的舟楫微波，增添了離別的傷感。舉酒于林月之上，醉臥于沙洲之邊，也許只有在夢中你我才能相會。主體部分寫景，竭盡鋪陳之能事，從不同角度渲染“多暮情”，淋漓盡致地表現(xiàn)出傷感離別之情。最后兩句照應開頭，再次點明“傷離別”的主題，并以想象和聯(lián)想營造更遼闊的意境，抒發(fā)無窮的思念之情。全詩把敘事、寫景、抒情融為一體，重在點染，有聲有色，鏡頭感強，意境深邃，委婉蘊藉，給人以綿遠悠長的審美體驗。(1)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_，體現(xiàn)出詩人_的心情。(2分)參考答案評分標準：久留(逗留)依依不舍(每空1分)答題提示：該題一題兩問，一考詞語理解，一考情感把握，而且都集中在“淹留野寺出”這一詩句中。第一問，可用兩法解詞，一是聯(lián)系教材法，聯(lián)想到教材離騷中“日月忽其不淹兮”即可理解；二是鄰字釋義法，“淹”與“留”是同義組合。第二問可以通過對詩歌“要素”進行綜合分析。如標題、第一句中“送君多暮情”，再加上“淹留”一詞即可答出。(2)這首詩與柳永雨霖鈴詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。(6分)答：_參考答案評分標準：“送君多暮情”句點出了傷別之情。“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。結尾“嘆息此離別”再次點明別離之情，“悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍。(每條2分，合起來就是兩“點”一“染”)答題提示：解答此題，關鍵在于知道什么是“點染”，而理解“點染”手法的關鍵又在于對蘇教必修四教材雨霖鈴課后練習的留心。所謂“點”，就是“點明主旨”“點出情感”；所謂“染”，就是加以具體、細致的鋪敘、描寫或渲染。從這個角度入手，這首詩的“點染”，就可以分為“點”出“送君多暮情”?！叭尽保河谩跋﹃枴薄拔⒉ā薄傲衷隆薄吧厨B”等意象加以渲染離愁。結尾再“點”：嘆息此別離。形成“點、染、點”的結構。該題命題用心良苦，關注教材，回歸教材，呼喚學生對教材的重視。也體現(xiàn)了浙江卷古詩鑒賞第2題?？肌笆址ā鼻摇笆址ā辈辉诔Ｒ姺秶鷥鹊奶攸c。不過，該題有考查“術語”之嫌。2(2017浙江)閱讀下面這首詩，然后回答問題。采地黃者白居易麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃。采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷插去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！注地黃：玄參科植物名，其根可入藥。插：通“鍤”。鐵鍬。(1)讀標題，探內容：_提示標題交代了寫作對象采地黃者，暗示他可能是一位下層百姓，隱含作者對他的同情。(2)讀正文，明主旨該詩采用采地黃者的口吻敘述了采地黃、賣地黃的故事，表達了對下層百姓的同情，批判了貧富不均的社會現(xiàn)實。鑒賞這首詩作于元和年間，此時詩人退居下邽(今陜西渭南縣內)。農民遭遇春旱秋霜之災，無法維持生計，只得去田間采地黃，而富貴人家卻用糧食喂馬，詩人對此深有感觸，寫下了這首反映貧民疾苦的詩。開篇六句，詩人介紹為什么會有采地黃這一行為。前兩句交代了全詩的背景：辛苦勞作的農民遭遇天災，春日沒雨，夏糧絕收，秋天又降早霜，秋糧減收。第三至六句，交代了農民生活的境況。農民到了年底沒有糧食，只好去采地黃，拿地黃換糧食。第七、八句寫農民采地黃的艱辛，再次說明農民生活的不易。以上八句敘寫的中心是農民采地黃。詩人雖然是以一種平淡的口吻和語言敘述的，卻能夠激起讀者對貧苦農民不幸遭遇的同情。后六句敘寫賣地黃的情形。第九、十句寫把采來的地黃賣給富貴公子。而富貴公子買地黃是為了給馬匹進補?！胺蜀R”“照地光”說明即便莊稼遭遇了災害，但富貴人家的馬匹依然有糧食吃，而且是膘肥體壯，毛色發(fā)亮。由此可見，在這樣的災年里，富人過的仍是一種奢靡的生活。結尾兩句著重突出“人不如馬”，加強了對比效果，將批判豪門奢侈、同情貧民的主題揭露得更加深刻。(1)本詩前八句敘寫_，后六句敘寫_，反映了中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實。(2分)參考答案評分標準：采地黃賣地黃(每空1分)答題提示：根據題中關鍵詞語“敘寫”得知，所空內容應是概括了的敘事內容，根據提示的答題范圍，可在前八句中提取“采”字，后六句中提取“賣”字。(2)這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析。(6分)答：_參考答案評分標準：敘述：以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。以時間順序來敘述事情發(fā)展過程，層層深入，脈絡分明，給人以清晰而深刻的印象。從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。對比：朱門與農家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。著重突出“人不如馬”，加強了對比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。(“敘述”3分，每點1分；“對比”3分，每點1.5分)答題提示：該題要求賞析的是這首詩的兩個手法：敘述與對比。先思考“敘述”的賞析切入點：敘述角度、人稱，敘事特點(是否主客觀結合，是否與其他表達方式結合)，敘述的具體手法等，然后閱讀該詩，找到對應的特點即可。再談對比，按照“與對比，有效果”的格式閱讀、表述即可。3(2016浙江)閱讀下面兩首詩，然后回答問題。北來人二首宋劉克莊試說東都事，添人白發(fā)多。寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。胡運占難久，邊情聽易訛。凄涼舊京女，妝髻尚宣和。十口同離仳，今成獨雁飛！饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。甲第歌鐘沸，沙場探騎稀。老身閩地死，不見翠鑾歸！注東都：北宋都城汴梁。宣和：宋徽宗年號。(1)讀標題，探內容：_提示標題交代了寫作對象北來人，暗含“北來人”是什么樣的人的懸念。(2)讀正文，明主旨該詩中的“北來人”是指舊京女，即逃到閩地的北宋遺民(用自己的話解釋)。它是以北來人的口吻敘述了“北來人”家破人亡、饑寒交迫的悲慘故事，表達了對北宋遺民的同情，流露出亡國之悲。(3)讀注釋，挖暗示注釋的暗示是：“北來人”的身份、籍貫。鑒賞北來人是劉克莊在北宋亡國后所寫的感悟詩，詩中流露出亡國之恨與遺民之悲。將當時亡國后的心跡刻畫得十分到位，“寢園殘石馬，廢殿泣銅駝”是以物感人，觸景生情，“胡運占難久”是一種美好的期望，作者將亡國之恨通過舊京女的妝髻還保留著宣和年間的發(fā)式，表達人民對故國的懷念。此二首北來人是代一位從汴京逃歸者抒發(fā)其憤慨與酸辛的。前一首二、四兩聯(lián)側重敘事，一、三兩聯(lián)側重抒懷。交錯寫來，顯得跌宕有致。末句與陸游夢中所見“涼州女兒滿高樓，梳頭已學京都樣”事同情異，哀樂全殊。后一首寫“北來人”南歸后對現(xiàn)狀的失望之情，結句又與陸游示兒“死去元知萬事空，但悲不見九州同”同意。沉郁蒼涼，在劉克莊的五言律詩中別具一格。(1)賞析第一首中的畫線句。(3分)答：_參考答案評分標準：運用對仗(對偶)、擬人的手法，借陵園、宮殿的荒涼殘破之景，抒亡國之痛，情景交融。(任答出對仗、擬人中的一種，得1分；答情景交融并分析，得2分)答題提示：賞析題的基本思路先明確畫線句子運用的藝術手法，再結合詩句內容賞析其表達效果。明確手法優(yōu)先從修辭方法考慮，對偶、擬人不難判斷出來。再品味詩句中的“殘”“廢”等關鍵詞，它們寫出了陵園、宮殿的荒涼殘破。由此引出對其中思想感情的分析。聯(lián)系題目與注釋，畫線句抒發(fā)的應是“北來人”的流離之苦、亡國之痛。(2)這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。(4分)答：_參考答案評分標準：以對比加強敘事的抒情效果。用權貴歌舞宴飲，不問軍情與百姓心系故國作對比，表達憂國憂民之情；以主人公一家亡國前后境況的對比，表現(xiàn)百姓流離之苦。以“北來人”的口吻敘事，表達情感顯得更真實、自然。敘事中流露出個人的情感。如“今成獨雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨。(每點2分，手法與分析各1分，任答出兩點即可得滿分)答題提示：該題問的是“敘事”“特色”，在詩歌中分析敘事特色，很陌生，難度大。不過，可以先從表現(xiàn)手法的角度展開分析。第一首詩可以看出“北來人”關心國事的情懷，聯(lián)系第二首詩“甲第歌鐘沸，沙場探騎稀”兩句，達官貴人歌舞升平，不問敵情，兩者構成了鮮明的對比。構成對比的還有第二首詩的“同”與“獨”，以及由“饑”“貧”推知流亡前后境遇的不同。再從敘事的視角(人稱)、語言及內容看，情感的表達也是分析的角度之一，可扣住“凄涼”“獨”“老身閩地死”等詞句簡要分析。請賞析兩首詩的對比手法。答：_答案這兩首詩所用的對比有：舊京女饑寒交迫的生活與權貴人家歌舞享樂的生活的對比；故都的荒蕪、凄涼之景與權貴人家的歡樂之情的對比。通過這些對比，表達了對遺民凄慘生活的同情，批判了權貴不思收復失地、不顧百姓死活，只顧自己花天酒地地享樂的行徑。4(2015浙江)閱讀下面這首詞，然后回答問題。木蘭花慢贈彈琵琶者元張伯淳愛當壚年少，將雅調，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底箏。落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉分明。相見今朝何處？語溪乍雨初晴。注律呂：此指樂律或音律。：一種弦樂器，如箏。語溪：溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。(1)讀標題，探內容：_提示標題點出了寫作對象彈琵琶者，詩作可能是贊美其技藝的。(2)讀正文，明主旨該詩交代琵琶女彈奏地點的字是壚(酒肆)，時節(jié)的詞是落紅，其彈奏曲調特點的字是雅，彈奏情感特點的字是幽，高度贊美其技藝的句子是寫出天然律呂，掃空眼底箏。作者寫對琵琶女情感態(tài)度的字是愛，寫自己聽的感受的詞語是似醉還醒。作者借此表達了對琵琶女技藝的贊美、曲折身世的同情，抒發(fā)了自己被棄無靠的漂泊之感。(3)讀注釋，挖暗示注釋的作用是：幫助理解詞語。鑒賞此詞上片從樂曲方面來描寫(樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等)，側重正面描寫、直接描寫。下片從聽者方面來描寫(氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等)，側重側面描寫、間接描寫。作者對“關塞風寒，潯陽月色”這兩種曲調、兩個意象特別敏感。即使在“天氣暖猶輕”的“落紅”暮春季節(jié)，孤冷心緒被琵琶女的“舊譜與新聲”挑撥得愈發(fā)凄楚。(“潯陽月色”語出白居易琵琶行)張伯淳系由宋入元的士子，其前朝情結不易輕去。早年即有科舉仕進的閱歷，使他在南宋敗亡后深深懷抱一種被棄無靠的漂泊感。聽到曲終，“懷抱轉分明”，這是一種知音感，一種借酒澆愁之后的欣慰滿足感，盡管其愁仍未消卻。昭君出塞是“去國”，潯陽江頭商人婦是“棄婦”，張伯淳從中覓得了通同的感受，于是“紅顏”薄命與“青衫”落魄，真也“同是天涯淪落人”了。唯其如此，他盛贊之為“天然律呂”，因彈奏出了真情，遠非嘈雜的虛假熱鬧的“箏”之聲可以比擬。而且認為不論“百喙春和”的煩人還是“群喧夜寂”的沙漠一片，有此琵琶曲“老鳳孤鳴”就足夠了。讀此詞，不能輕忽“寄幽情”的“寄”字、“似醉還醒”的“醒”字。曲調傳情，是詞心所在。(1)下片“潯陽月色”語出白居易琵琶行，寫出白詩中與此句匹配的相關詩句。(2分)參考答案評分標準：潯陽江頭夜送客(謫居臥病潯陽城/潯陽地僻無音樂)別時茫茫江浸月(唯見江心秋月白/繞船月明江水寒/春江花朝秋月夜)(每句1分，寫錯別字不得分)答題提示：題干是“潯陽”“月色”，再找出琵琶行中與之匹配的詩句，該詩涉及“潯陽”的有三句，涉及“月色”的有四句，各寫出其中一句即可。注意不要寫錯別字。(2)分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。(5分)答：_參考答案評分標準：上片從樂曲方面來描寫(樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等)，側重正面描寫、直接描寫。下片從聽者方面來描寫(氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等)，側重側面描寫、間接描寫。(每點2分，表達1分)答題提示：根據題意，先理解、把握“描寫角度”，再辨析“差異”點。結合題意與詞句，可供分析的“角度”有：人物(彈琵琶者、“洗耳為渠聽”者)與手法。從人物角度分析，前者可選取樂曲的彈奏，如彈奏技巧、旋律變化、曲調特點等，后者可選取聽者的反應，如感受、聯(lián)想等。從手法角度分析，常見的描寫角度有正面描寫、側面描寫，直接描寫、間接描寫等。至于上下片的描寫側重點不難把握。(1)這首詞運用了哪些典故？請就上片所用的典故簡要分析其表達效果。答：_答案文君當壚賣酒、昭君出塞、化用琵琶行詩句。上片用卓文君臨街賣酒的典故，寫琵琶女酒肆賣藝彈奏琵琶，表現(xiàn)作者對琵琶女處境艱難的同情，為下文描寫琵琶女高超的彈奏技藝做鋪墊。(2)這首詞尾句與琵琶行的尾句相比，在手法上有何異同？請簡要分析。答：_答案相同點：都運用設問的修辭方法。琵琶行自問自答，表現(xiàn)出聽完琵琶后的感動至深。本詞通過自問自答，點出今日相約相見的地點語溪，時間雨后初晴。不同點：琵琶行運用夸張(“青衫濕”)、借代(“青衫”代指低級官員)的修辭方法，表現(xiàn)出作者一方面為琵琶女高超的技藝及曲折的人生經歷所感動，另一方面觸發(fā)自己被貶江州司馬的憤恨、無奈、傷感之情；本詞運用以景結情的手法，以雨后初晴這一優(yōu)美清新的環(huán)境，表現(xiàn)出作者對琵琶聲的陶醉、對琵琶女的演奏技藝的贊賞，與琵琶女曲折坎坷的身世、孤獨的處境產生共鳴，并與她相約今朝互訴衷曲的時間、地點，給讀者留下想象的空間。浙江卷古詩鑒賞題題型穩(wěn)定，由填空題與簡答題組成，分工明確，各有特點：(1)填空題：主要考查內容理解、形象和情感概括三點，要求答題精準。(2)簡答題主要考查對表達技巧的賞析，這是浙江卷的重中之重。其命題特點主要有：題型有明考型與暗考型兩種，以暗考型為主。明考型一般給出表達技巧的賞析手法，重在分析運用及其效果?？疾榈谋磉_技巧靈活、全面，每年均不重復。從修辭方法到表現(xiàn)手法，從描寫到敘事，從熟悉到陌生，均有涉及。賞析不在于一句一聯(lián)一片，重在對全詩整體的藝術賞析。賞析步驟要求完整，難度大，分值高。