七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 4 孫權(quán)勸學(xué)課件 新人教版1.ppt

4孫權(quán)勸學(xué) 讀史使人明智 讀詩(shī)使人聰慧 演算使人精密 哲理使人深刻 道德使人高尚 邏輯修辭使人善辯 總之 知識(shí)可以改變?nèi)?知識(shí)能夠塑造人 三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將呂蒙就是一例 1 積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí) 積累成語(yǔ) 翻譯課文 2 理解文章內(nèi)容 背誦課文 理解文章主旨 3 反復(fù)朗讀課文 逐步深入品味人物語(yǔ)言 分析人物性格 4 明白后天學(xué)習(xí)的重要性 勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí) 養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣 第一課時(shí)一 新課導(dǎo)入 三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將 名叫呂蒙 此人武藝高強(qiáng) 戰(zhàn)功卓著 深受吳王孫權(quán)的信賴 可呂蒙有個(gè)毛病 不愛讀書學(xué)習(xí) 孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí) 可他每次都推三阻四的 還自認(rèn)為自己是一介武夫 讀書于他沒有用 這回 孫權(quán)又來(lái)勸他了 結(jié)果怎樣呢 讓我們來(lái)看 孫權(quán)勸學(xué) 一文 二 自學(xué)指導(dǎo) 一 預(yù)習(xí)與交流1 給下面的生字注音卿 豈 邪 孰 遂 更 g ng q ng q y sh su 2 解釋下面的成語(yǔ) 吳下阿蒙 刮目相待 吳下指吳縣 今江蘇蘇州 阿蒙 呂蒙的小名 比喻人學(xué)識(shí)尚淺 拭目相看 用新的眼光看待 3 作者鏈接 4 作品介紹 資治通鑒 北宋司馬光撰 編年體通史 記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事 內(nèi)容以政治 軍事為主 略于經(jīng)濟(jì) 文化 神宗以其 鑒于往事 有資于治道 命名為 資治通鑒 三 自學(xué)指導(dǎo) 二 合作與探究 一 整體感知1 注意下面句子的朗讀節(jié)奏 1 蒙 辭以軍中多務(wù) 2 孤 豈欲卿 治經(jīng)為博士邪 3 卿今 當(dāng)涂掌事 不可不學(xué) 4 自以為 大有所益 5 大兄 何見事之晚乎 孤 古時(shí)王侯的自稱 治經(jīng) 研究儒家經(jīng)典 謂 曰 對(duì) 說 當(dāng)途 當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán) 以 用 拿 遂 于是 就 而 連詞 表承接關(guān)系 孰若 誰(shuí) 哪一個(gè) 比得上 及 到 等到 更 重新 用在主謂之間取消句子獨(dú)立性 不譯 之 助詞 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 學(xué)位的最高一級(jí) 只 只是 轉(zhuǎn)折連詞 但是 歷史 過去的事 幾天 這里指 少 確數(shù) 認(rèn)清 邪 通 耶 語(yǔ)氣詞 表反問 掌管 主持 應(yīng)當(dāng) 了解 6 學(xué)生自讀課文 參照注釋 借助工具書 翻譯課文 交流點(diǎn)撥 當(dāng)初 孫權(quán)對(duì)呂蒙說 你如今當(dāng)權(quán)管事 不能不學(xué)習(xí) 呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭 孫權(quán)說 我難道要你研究儒家經(jīng)典 去 當(dāng)博士嗎 只是應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀 了解歷史罷了 你說事務(wù)繁多 哪里比得上我 我經(jīng)常讀書 自認(rèn)為很有好處 呂蒙于是開始學(xué)習(xí) 等到魯肅到尋陽(yáng) 跟呂蒙議論軍務(wù)的時(shí)候 非常驚訝地說 你現(xiàn)在的才干 謀略 已 不再是原來(lái)吳縣的阿蒙 嘍 呂蒙說 對(duì)于分別多日的讀書人 就 應(yīng)該 重新另眼相看 長(zhǎng)兄怎么領(lǐng)悟事理這么晚呢 魯肅于是拜望了呂蒙的母親 和呂蒙 結(jié)為好友 而后分別 7 概括情節(jié) 理清結(jié)構(gòu) 交流點(diǎn)撥 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí) 大有長(zhǎng)進(jìn) 令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事 學(xué) 是文章的一條線索 孫權(quán)勸學(xué) 呂蒙就學(xué) 魯肅嘆學(xué) 二 深層探究1 揣摩人物語(yǔ)言 分角色朗讀課文 讀出人物的感情 1 孫權(quán)一勸 卿今當(dāng)涂掌事 不可不學(xué) 交流點(diǎn)撥 用雙重否定的形式 語(yǔ)氣堅(jiān)決 不容推辭 表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格 同時(shí)又可見關(guān)心 厚望 孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng) 諄諄告誡 不可不學(xué) 一句語(yǔ)氣應(yīng)該加重一些 以表明學(xué)習(xí)的必要性 蒙辭以軍中多務(wù) 呂蒙尋找借口不愿學(xué)習(xí) 為下文設(shè)伏 2 孫權(quán)二勸 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵 見往事耳 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 交流點(diǎn)撥 邪 后的感嘆號(hào) 語(yǔ)氣強(qiáng)烈 實(shí)際上表達(dá)的是一種肯定的意思 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味 耳 有降低事情難度 縮小事物范圍的意味 意思是說 你誤解了 沒有那么高的要求 只不過讓你粗略地閱讀 了解了解歷史罷了 耳 后用了句號(hào) 語(yǔ)氣變得委婉 孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法 指出學(xué)習(xí)的可能性 他鼓勵(lì)呂蒙求學(xué) 循循善誘 言辭懇切 難怪呂蒙 乃始就學(xué) 這番勸言 表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸 既有嚴(yán)格的要求 又有殷切的期望 既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng) 無(wú)志 又透出關(guān)懷愛護(hù)之心 那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)可見一斑 3 魯肅嘆學(xué) 卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙 交流點(diǎn)撥 僅僅一句 可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài) 呂蒙的變化判若兩人 使魯肅既吃驚 又情不自禁地發(fā)出贊嘆 這句話從側(cè)面反映了呂蒙因 學(xué) 而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn) 大兄何見事之晚乎 這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪 更有一種書中多閱歷 胸中有溝壑的自信 2 分析人物形象 通過語(yǔ)言描寫 神情描寫體會(huì)人物形象 交流點(diǎn)撥 孫權(quán) 平易近人 同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求 在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中 表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù) 又有居高臨下的王者權(quán)威 呂蒙 虎虎有生氣 胸懷坦蕩 機(jī)敏精干 能接受別人的正確建議 使自己得到提高 頗有幽默感 魯肅 極像一位忠厚長(zhǎng)者 對(duì)呂蒙的進(jìn)步 毫不掩飾地加以夸贊 又相當(dāng)真誠(chéng) 講禮節(jié) 在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后 一定要 拜蒙母 結(jié)友 才告別 三 手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn) 交流點(diǎn)撥 1 以對(duì)話為刻畫人物的主要手段 2 除正面記言外 對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法 不識(shí)廬山真面目 只緣身在此山中 魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者 呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的 他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí) 3 文章材料取舍精當(dāng) 詳略安排得當(dāng) 課文以對(duì)話為主 其他內(nèi)容均一帶而過 或簡(jiǎn)說 或不說 如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況 僅以 蒙乃始就學(xué) 一句加以概括 至于他讀了哪些書 又是如何用功的只字未提 后文中魯肅與呂蒙二人的談話 只用一句 與蒙論議 來(lái)交代 兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝} 呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫 四 體驗(yàn)反思本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響 請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì) 四 板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué) 詳寫 孫權(quán)勸學(xué) 不學(xué) 懇切 吳下阿蒙 略寫 孫權(quán)又勸 就學(xué) 關(guān)心 刮目相看 側(cè)面描寫 魯肅嘆學(xué) 結(jié)友 驚贊 非復(fù)吳下阿蒙 五 拓展延伸請(qǐng)你積累與讀書 學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句 格言 交流 1 讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 2 書到用時(shí)方恨少 3 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦說乎 4 讀萬(wàn)卷書 行萬(wàn)里路 5 知識(shí)就是力量 6 書 是人類進(jìn)步的階梯 書籍 是全世界的營(yíng)養(yǎng)品