【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第九單元認(rèn)識10~20各數(shù)第3課時(shí)10加幾和相應(yīng)的減法

精品資料第九單元 認(rèn)識11-20各數(shù)第3課時(shí) 10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)內(nèi)容： 課本第86-87頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用已有知識計(jì)算10加幾的加法和相應(yīng)的減法。 2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和主動探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 正確計(jì)算10加幾的加法和相應(yīng)的減法。教學(xué)難點(diǎn)： 能理解10加幾的加法和相應(yīng)的減法。的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、教學(xué)掛圖、小棒、口算卡片。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)兒歌。 1個(gè)十，1個(gè)一，合在一起是11； 1個(gè)十，2個(gè)一，合在一起是12； 1個(gè)十，3個(gè)一，合在一起是13； 1個(gè)十，4個(gè)一，合在一起是14； 1個(gè)十，5個(gè)一，合在一起是15； 1個(gè)十，6個(gè)一，合在一起是16； 1個(gè)十，7個(gè)一，合在一起是17； 1個(gè)十，8個(gè)一，合在一起是18； 1個(gè)十，9個(gè)一，合在一起是19； 2個(gè)十，合在一起是20；二、探究交流 1、教學(xué)例題。 （1）出示圖畫。 問：同學(xué)們，圖上有什么？有幾個(gè)？如果讓你列出四道算式，你會嗎？先和旁邊的小朋友商量商量。 （2）請學(xué)生發(fā)表意見，教師板書： 105= 155= 510= 1510= （3）發(fā)表意見。 問：有哪個(gè)小朋友擺的是10+5的？請你說說，你是怎么擺的？（提示學(xué)生：10就是1捆小棒。） 問：如果沒有小棒，你該怎么想10加5等于15呢？可以先小組討論。教師：因?yàn)?個(gè)十5個(gè)一合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？為什么？那么10加9呢？（6）我們已經(jīng)知道了10加5等于15，你能很快說出來5加10等于多少嗎？為什么？（加號兩邊的數(shù)交換位置得數(shù)不變。）同樣道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教師小結(jié)：看來，十加幾就等于十幾，幾加十也等于十幾。（7）那么15-5等于多少呢？誰來用小棒擺一擺？1捆零5根減去5根，就剩1捆，就是10。如果是17-7呢？18-8呢？小結(jié)：看來十幾減幾就等于10。（8）小組討論15-10等于多少，為什么？17-10呢？18-10呢？小結(jié)：看來十幾減10就等于幾。三、反饋完善 1、出口算卡片。 106 133 410 188 109 1210 110 1610 2、完成“想想做做”的第1題。 教師出示圖畫。 3、完成第2、3題。 （1）出示卡片，讓學(xué)生直接說得數(shù)。 提示：為什么10+2和2+10都等于12呢？12-2為什么等于10呢？12-10為什么等于2呢？ （2）讓學(xué)生把得數(shù)填寫在書上。 （3）集體訂正。 4、完成“想想做做”第4題。 仔細(xì)觀察圖形，根據(jù)題意答題。4、 課堂總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么知識？板書設(shè)計(jì)： 十加幾和相應(yīng)的減法10+5=1515-5=105+10=1515-10=5教學(xué)反思：本課的知識基礎(chǔ)是11-20各數(shù)的組成,所以教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)11-20各數(shù)的組成,作為鋪墊。注意讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)初步探究能力,充分利用教科書中的教學(xué)資源,又予以拓展,較好地完成了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)例題采用擺小棒的方法,直觀性強(qiáng),在討論10+5等的計(jì)算方法時(shí)學(xué)生難以想到用數(shù)的組成來想算法,可見抽象性的內(nèi)容在教學(xué)中還需設(shè)法突破。合理設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的知識理解得最深,也最容易掌握,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了探索的空間,激發(fā)學(xué)生積極思考。