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1、有故事的成語說課設計之一（西師版二年級下冊教學設計）說教材教材簡析有故事的成語是西師版小學語文第四冊識字二 的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是 中文的一大特色。本課是在學習了第三冊 有趣的成語 后 安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學生構建一 定的文化視野，又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成 語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學生學習成語的興趣。教學目標根據語文課程標準及低段語文教學的特點，結合本 篇識字課文的教學內容制定了以下3個教學目標。1、 認識9個生字，會寫5個字。2、 正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、 精衛(wèi)填海、臥薪嘗
2、膽”4個成語，大致了解一些成語的故事， 豐富學生對成語知識的積累和運用。3、 培養(yǎng)學生主動學習、積累成語的興趣。教學重點：識字、寫字，積累成語教學難點：活動中識字教學準備：課件、生字卡片等課時安排：這篇課文共有8個成語，要求學生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學生輕松愉快的學習，牢固掌握 知識，安排2課時進行教學，第一課時創(chuàng)設情境學習前4個 成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學習后4個成語， 認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。說教法、學法 由于低年級學生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動，通過創(chuàng)設情景，讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、 寫寫、記記等達到教學目的。
3、說教學過程一、聽聽1、聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰？做什么？2、學生交流聽到的故事，引出精衛(wèi)填海3、這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里（多媒體 出示有故事的成語），這本書里一共有8個成語娃娃的 故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語 娃娃。（通過課文中的成語故事導入，能很快的吸引學生的注 意力，讓學生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學習的興趣。）二、讀讀（給其中表現好的送出拼音小帽）1、 請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智， 自己想辦法先去 認識這4個成語娃娃。（課件出示課文前4個成語，學生自 由認讀）2、多種形式檢查學生認讀情況。（1） 同桌讀，互相糾正讀音。（2） 請小老
4、師教讀。（推舉讀得好的同桌或自己當小 老師教讀，讀對了，其他學生跟讀，讀錯了另請小老師教讀（3） 男女生對讀（4） 師生配合多種形式讀 （讓學生自讀成語，可以培養(yǎng)學生的識字能力。多種形 式的讀，讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成 語的韻律美。）三、認認1、 過渡：小朋友剛才讀得非常棒，下面我要瞧瞧誰在 讀的過程當中最細心，是不是把成語娃娃家的漢字娃娃都認 識了2、 游戲：拼音小帽找主人（1） 出示拼音學生讀；（2） 出示生字學生認；（3） 拼音小帽找主人。3、 說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。（交流識 字方法）可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友“父”； 生活中經常見到的朋友，如
5、味精的“精”；還有加一加，如 土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中 “臥、嘗”可能學生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗 膽”指導學習。4、 游戲：送漢字娃娃回家（1） 漢字娃娃跑出來了，左右結構和上下結構這兩個 “媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們 幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧（多媒體展示）（2） 左右結構和上下結構這兩個“媽媽”找到自己的 孩子了，可是成語爸爸又著急了，沒有了漢字娃娃，他們的 家就不完整了。親愛的小朋友，你能把漢字娃娃一筆一畫親 自送到成語爸爸的懷里嗎？（本環(huán)節(jié)的設計，讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教 學。引導學生從生活中找生字娃娃
6、，變生字為“熟字”；運 用加一加等已學過的方法識字，注意了學生對已有知識的運 用；聽故事中識字，在識字的同時又提高了學生的學習興 趣。）四、我會寫1、 為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語爸爸的懷抱，我們先來瞧瞧，哪些字娃娃我們容易把它寫錯。相機指導“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫“臥”：重點指導筆畫。小朋友，我們先看看電腦老師是怎樣寫這個字的。下面，請兩位小朋友到黑板前來，其他 同學念筆順并用手指比畫，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大 到黑板上的田字格里。然后師生評寫2、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫3、在書中找出這幾個字娃娃描紅4、送娃娃回家（通過形象的電腦筆畫示范指導，以及教師的重點指導， 既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目 標）
《有故事的成語》說課設計之一(西師版二年級下冊教學設計)
