初中數學教學論文 如何激起農村初中生數學學習的興趣

如何激起農村初中生數學學習的興趣教育學家蘇霍姆林斯基說：任何一個優(yōu)秀的教師，他是一個善于激起學生學習興趣，確立自己課程教學吸引眾多學生的教師。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識動力，會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。除此以外，對以農村學生來說，大多數家庭都是經濟困難，讀書無用論的思想嚴重。所有這些，都有產生厭學的可能。那么如何激起農村學生對數學學習的興趣呢？下面結合自己的教學實踐談幾點做法。一、 建立融洽的師生關系，增加情感投入，激發(fā)學生的數學學習興趣。人都是有感情的，特別是中學生。而教學過程是師生間的雙向互動過程，所以良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動，作為一名教師，只有把愛注入學生的心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的學習心境。愛和尊重是開啟學生心靈的鑰匙，教師要用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤學生的心田，呼喚他們自尊、自信、自強。在教學過程中，教師的一個微笑、一次點頭、一份贊許，無不使學生為這激動，使之在充滿愛與歡樂的氣氛中不斷采摘知識的果子，從而引發(fā)學生學習的積極情感，堅定學習意志品質，使其產生強烈的學習動機， 從而激發(fā)學生的學習興趣。在日常學習和生活中，盡量找出時間談心，更多地了解學生的生活和健康狀況，能盡最大地幫助學生。例如，我班的麗麗和雨雨等四位學生在他們生病且沒錢看病時，我就帶他們去醫(yī)生買藥，給他門多一份關愛，多一份溫暖，會對你多一份喜歡，多一份尊重，會對你教學的科目增一份學習興趣，現在他們 學習更積極主動了，更會學了。二、 利用新課標教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣新課標教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章，深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應該對此加以強化。例如，九年級新課標數學教材第24章的導圖，是生活的人像圖形的大小變化，引出相似圖形，以及本章要學習的主要內容-相似圖形的特征與關系，讓學生帶著問題進入本章的學習。總之，教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到數學充滿美，數學也是一門生動活潑的科目，從而取得更好的教學效果三。設計新奇的導語，引起學生興趣興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級平方差這一節(jié)，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？ 48×52，103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：”不是，你肯定用了什么方法！“老師接著說：”對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？“這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣四。 通過引導學生解決實際生活中的數學問題激發(fā)學生的學習興趣數學來源于生活，生活中處處有數學。比如市場商品的價格的計算問題，教室里黑板的形狀和面積的計算，建筑工程中的土、石方的計算方法等等都是一些生活中的實際數學問題。只要我們教師有意識地引導學生解決這些問題就自然激發(fā)起學生學習數學的興趣。新課標教材內容里設有”觀察“、”思考“、”實驗“、”歸納“、”讀一讀“、”想一想“、”試一試“、”做一做“、”閱讀理解“、”實踐與探索“、”打折促銷“和”儲蓄的利息“等，就是來源于社會生活的實際問題。這些內容和知識具有可讀性、趣味性、實用性等鮮明特點，學生比較容易理解和喜歡，只要教師能充分利用新教材的這一特點進行教學，并結合實際再補充一些實例來溝通生活中的數學與課本上數學的聯系，使生活和數學融為一體，讓學生知道數學來源于生活，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活，激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性，促進學生全面發(fā)展，使學生真正喜歡數學。例如，我在上列方程解應用題的課時，首先出示這樣一個題目，朋彭同學家里的商店里，為了搏利多銷，將一批原售價為200元一套的服裝，經兩次降價后售價為160元一件，求平均每次降價的百分率。請同學們幫這同學算一算好嗎？如果算出了，我們讓他請客，對不對？這時，同學們你看看我看看，求知如渴，興趣可高了。我說，老師可以很快地算出來，是不是老師聰明呀？同學們回答說，不，肯定有方法。好的，這節(jié)課我們就一起來討論這問題。為這節(jié)課學習產生了濃厚的興趣。五、 通過給學生自主參與的機會激發(fā)學生學習數學的興趣自主參與探究學習的基礎。在探究性學習中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此教師應給學生提供較為寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設自由思維空間，給足自由思維的時間，讓學生能夠積極主動地圍繞探究的問題決定自己的探索的方向，選擇自己的方法。這樣學生的個性得到充分的發(fā)展，對數學樂學、善學、會學既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動性，從而獲得了學習的成功，成為全面的人才。六、設計精心的教學過程，激發(fā)學習興趣數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現教學效果的優(yōu)化。七、讓學生參與，增加學習興趣我們要改掉過去的”我講你聽“的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用”學生講學生聽“。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也會有進一步提高。八。組織學生參加社會實踐活動，完成課題學習，增強學習興趣。新課標教材中的課題學習，需進行社會調查。農村到處可以看到需要用到數學知識解決的問題。因此組織學生到農村去用學過的知識去解決有關實際問題。讓學生感受到數學知識有用，能解決生活和生產中的很多問題，從而生發(fā)起學習數學的欲望，增強學習數學的興趣，堅定學好數學的決心3用心 愛心 專心