2019-2020年(教案)人教版高中語文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2.doc

2019-2020年(教案)人教版高中語文必修一第3單元第9課記梁任公先生的一次演講教案2 教材分析：記梁任公先生的一次演講是人教版新教材必修1第三單元第9課，是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對本文而言，采用多種描寫手法來表現(xiàn)人物形象，是一個教學(xué)重點。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間圍繞梁啟超的演講進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論，結(jié)構(gòu)層次清晰；語言風(fēng)趣而又帶感情；這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生加以了解和體會。學(xué)情分析：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動，而他的學(xué)者身份并不為大多數(shù)學(xué)生所知，所以可以將此作為學(xué)生閱讀本文的興趣激發(fā)點。學(xué)生第一次接觸此類文章，課文較短，可引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味課文，并延伸拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如探究對梁任公形象的塑造方法，通過外貌，尤其是他演講時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情；探究課文語言特點，討論有關(guān)梁任公其人其事教學(xué)目標(biāo)：知識與技能 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。 2、分析人物形象。過程與方法通過小組談?wù)摗⑻骄?，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀 課外搜集梁啟超事跡，了解其性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面體會其人格魅力。 教學(xué)重難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。難點：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。課時安排：2課時教學(xué)內(nèi)容第一課時（一）感知性階段1. 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！”他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書課題）2. 相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個生字蒞（）臨 戊戌 叱咤（）風(fēng)云 精悍（） 激亢（） 箜（）篌（） 薊（）北3. 讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的知識，簡介梁實秋和梁啟超明確：梁實秋（1902-1987），中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，原名梁治華。浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過時事新報和新月月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。他提倡“以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)”的文學(xué)主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學(xué)對立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級斗爭的工具否認(rèn)其本身的價值。他所謂的“人性”本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感。代表作散文集雅舍小品。另有雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評論集浪漫的與古典的秋室雜文文學(xué)的紀(jì)律，譯著莎士比亞全集等。主編遠(yuǎn)東英漢大辭典梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo) “戊戌變法”運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。后1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動了新文化運動的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為飲冰室合集。長達(dá)一千四百萬字左右?？梢哉f他樹立了一個時代的豐碑。曾有人題贈挽聯(lián)“三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評”。這是對梁啟超一生的很好概括。4. 好了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）板書：開場白獨 特 外貌短小精悍 聲 音沉 著 有 力 梁啟超：有學(xué)問 內(nèi) 容豐 富 有 趣 有文采、有熱心 演講博聞強(qiáng)識、旁征博引、 表情表演酣暢淋漓 腸 手舞足蹈、生動有趣5. 有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學(xué)們回答第二課時（二）理解性教學(xué)階段1. 上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）箜篌引，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的琴操，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者研究，這是他們的古詩源上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。箜篌引這一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調(diào)”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。表現(xiàn)了梁啟超至情至性（2）桃花扇作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時的時代背景，國難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃（3）杜甫聞官軍收河南河北“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”安史之亂后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。2. 再好的材料和情感都事通過語言表達(dá)的。下面，我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點。請同學(xué)們看課后第二題，作者說“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長”。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比（2）達(dá)官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾“于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之”照應(yīng)開頭，言簡意賅。但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細(xì)點。結(jié)尾好像也有點簡單了點。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。3. 不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句,大家可以思考一下明確：大約在民國十年左右（刪“大約”）；我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生興趣）4. 總結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，用語要準(zhǔn)確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學(xué)們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯誤。5. 作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。