河南省九年級歷史下冊 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 新人教版.doc

凡爾賽華盛頓體系課 題凡爾賽華盛頓體系課時安排共（ ）課時課程標準 了解凡爾賽和約、九國公約的基本內(nèi)容學習目標凡爾賽和約、九國公約的基本內(nèi)容第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束初期國際關(guān)系的變化，教學重點凡爾賽和約和華盛頓會議簽訂的主要條約教學難點凡爾賽華盛頓體系的實質(zhì)教學方法綜合啟發(fā)式教學教學準備多媒體課前作業(yè)1、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)如何？結(jié)果怎樣？2、第一次世界大戰(zhàn)使主要資本主義國家的實力發(fā)生怎樣的變化？教學過程教學環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一一、戰(zhàn)后的“新秩序”1、為什么說巴黎和會是一次大國分贓的會議？A、巴黎和會是怎樣召開的？1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團在法國巴黎召開了締結(jié)和約的會議，重新安排戰(zhàn)后世界 “新秩序”。B、原先參加大戰(zhàn)的國家在會議上的地位有什么區(qū)別？蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權(quán)利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落，就是參加會議的27個戰(zhàn)勝國的地位也相差甚遠。英、法、美三國始終是會議的主宰，而像中國這樣的國家只能作為大會的陪襯。C、在“福煦車廂”里發(fā)生過的“換位事件”說明了什么問題？德國不甘心于凡爾賽和約的制裁，在第二次世界大戰(zhàn)中對法國實施了報復。這說明巴黎和會處理戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的關(guān)系時，留下了嚴重的“后遺癥”。D、美國一位當代歷史學家說道: 戰(zhàn)勝國在瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的同時，創(chuàng)造出殖民統(tǒng)治的新理論。這句話反映出凡爾賽和約是怎樣處置德國海外殖民地的？它規(guī)定戰(zhàn)前德國的海外殖民地由英、法、日等國瓜分。E、巴黎和會所簽訂的凡爾賽和約為什么會引發(fā)中國的五四愛國運動？課中作業(yè)環(huán)節(jié)二二、對亞太地區(qū)的“安排”1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?2、毛澤東為什么說華盛頓會議使中國“回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”?華盛頓會議簽訂的九國公約，表面上聲稱尊重中國的主權(quán)、獨立和領土的完整，實際上是肯定了中國半殖民地的地位。因為它宣稱要中國“門戶開放”、讓列強在中國的“機會均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰(zhàn)中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力，也便利了其它幾個列強對中國的侵略。中國是華盛頓會議“安排”的最大受害國。3、“華盛頓體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？華盛頓會議簽訂的幾個主要條約構(gòu)成了華盛頓體系，它確立了戰(zhàn)后帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)，華盛頓體系的建立，標志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國主義國際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽華盛頓體系”。4、怎樣理解和評價“凡爾賽華盛頓體系”？凡爾賽華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰(zhàn)勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。課中作業(yè)環(huán)節(jié)三課中作業(yè)課后作業(yè)設計： 完成金榜學案（修改人： ）板書設計：第3課凡爾賽華盛頓體系一、 戰(zhàn)后的“新秩序”二、凡爾賽華盛頓體系1、 巴黎和會2、 華盛頓體系教學反思：