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天凈沙秋222

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天凈沙秋222

天凈沙秋教學設計一、賞圖吟詩,導入新課1.同學們,上課前我們先來欣賞一組圖片。(課件出示)此刻你想用那個詞形容秋天給你的印象?2.是啊,秋天是收獲的季節(jié),景色宜人,古往今來,有許多文人墨客描繪它歌詠它。你不禁想到了那句詩?3.導入元曲4.板題讀題二、知曉作者,理解題意1.解題在小學語文課本里,元曲只出現了一次,天凈沙是曲牌名,秋是題目。詞有詞牌名,比如卜算子、漁歌子、清平樂。曲有曲牌名,如天凈沙、小桃紅、南鄉(xiāng)子等。2.了解作者這首曲子的作者是誰?師:白樸是元曲四大家之一,其他三位分別是關漢卿、馬致遠、鄭光祖。白樸出生官僚世家,其父是樞密院判官。蒙古軍攻占南京的時候,幼小的白樸和自己的父母親人離散,“一代文宗”元好問收養(yǎng)了白樸。后來,元世祖建立元朝,蒙古統(tǒng)治者對老百姓的殘暴掠奪,使他對朝充滿厭惡,更感到為朝廷效力的可悲,因此,毅然決然放棄了仕途生活,從此寄情山水,歸隱山林,在孤寂中感受美景。3.了解元曲元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種新的文學形式,包括雜劇和散曲。雜劇又分為小令和套數。天凈沙秋屬于散曲中的小令。三、讀元曲,明節(jié)奏1.自由讀文2.指名讀曲3.師范讀。4. 指名讀曲5.生齊讀四、想象意境,感悟詩情1.描繪畫面,感受意境美(1)交流分享下面請你們再自由讀讀這首詩,讀完后和你的小組同學說說,讀著讀著你的眼前出現了哪些畫面?(2)共享感受a你的眼前仿佛出現了 b總的來說,這兩句給我們什么感覺?(凄涼、蕭瑟、寂靜)(師板書:蕭瑟)(3)師:這就是作者見到的真實的秋景圖,作者抓住了哪些景物來寫?用“孤、落、殘、輕、老、寒”六個詞語含蓄地表達了蕭瑟、凄涼、傷感之意。(4)師:不同的人對詞語和畫面有不同的理解,把你的感覺讀進字里行間。a指名讀b評價讀c男女生合作讀(女生讀1男生讀2)(5)同學們,作者僅僅是為了寫這蕭瑟的秋景嗎?,透過這秋景,你覺得作者還想表達什么?(6)生齊讀(7)到此,作者想要意思結束了嗎?讓我們追隨作者的目光去看看吧。你還看到了什么?預設:為何不說是“一只飛鴻”?從“點”感受飛鴻距離之遠。不僅遠而且飛行的速度很快。那個詞讓你感受到這一點。(影下)(8)教師做快的手勢,引導學生讀這句。(9)此刻“一點飛鴻”讓原本蕭瑟的畫面忽然活躍了。剎那間,寂寞的秋景仿佛展現出了一片鮮活的生氣。看到此景,作者內心涌動的是什么?(驚喜)(7)指名讀,讀出一點飛鴻帶給作者和我們的驚喜。(8)齊讀。(9)齊讀感受飛鴻美。鴻雁在中國古代文學中具有崇高的美學意蘊,常常能夠引起人們的無限遐想。(讓我們把飛鴻的美讀出來)(10)創(chuàng)設情境,感悟詩情(配樂講述)有人說,這里的飛鴻和李白的“舉手指飛鴻,此情難具論”一樣,指的是作者自己。此時此刻,他就是那只振翅高飛的鴻雁,很想飛離這個蕭瑟沒有生氣的地方,去尋找心中的那片樂土。假如你就是作者,就是這一點飛鴻,鴻雁呀鴻雁,你告別了這蕭瑟冷清的暮秋后,將會看到怎樣的情景呢?(12)賞明朗之景,感悟詩情 “自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”剛才是想象之景,我們來看看作者筆下的美景。好美的秋景,這些景物給你的感受是什么?把你的感覺讀到字里行間去。(板書:清麗)男女合作一人一句讀。生齊讀。白樸的大半生都在做官,他厭倦了官場的爾虞我詐,于是選擇離開,歸隱山林或許是冷清的,但在寂寞中振翅高飛,這是奮斗的有追求的人生;在經歷孤寂奮斗以后,你便會擁有秋天般多姿多彩,絢爛迷人的人生。這種積極向上樂觀開朗的處世態(tài)度不正是我們所要學習的嗎?(13)心理滲透點:設身處地談感受。同學們,在你的學習和生活中,可曾遭受過失敗或挫折的打擊,你又是怎么面對的呢?學習了這首元曲你有什么啟發(fā)嗎?(14)背誦。五、唱元曲,升曲情人們說,詩歌就是音樂,音樂就是詩歌,讓我們把這個美麗的聲音一直吟誦下去。配樂跟唱:師唱,學生試唱。六、讀“秋思”,延課外1.對比閱讀2.課外延伸(1)背誦默寫天凈沙·秋天凈沙·秋思。(2)搜集整理白樸的天凈沙·春天凈沙·夏天凈沙·冬。(3)把本首元曲改寫成一篇優(yōu)美的散文。

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