八年級(jí)美術(shù)《方寸之間》教案設(shè)計(jì)

初中八年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 方寸之間學(xué)生分析1、本班都是處于青春期的學(xué)生，對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的篆刻有著濃厚的興趣，比較喜歡。2、同學(xué)們絕大部分沒有接觸過篆刻，對(duì)篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)了解甚少，對(duì)在方寸之間的石質(zhì)等材料上執(zhí)刀刻印更是陌生，因而需要從感性到理性、從易到難、從基本知識(shí)到基本技能等方面進(jìn)行逐步引導(dǎo)。3、中學(xué)生都想擁有自己獨(dú)特的東西，通過自己的手創(chuàng)作出屬于自己的肖形印和篆刻他們是特別有興奮的。教材分析教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動(dòng)手嘗試中感受中國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫方式和黑白世界一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對(duì)工具使用特性的把握入手，再?gòu)?qiáng)調(diào)形式美感處理的技巧運(yùn)用。形式上與第二課黑白世界具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會(huì)到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個(gè)內(nèi)在的編寫線索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動(dòng)，在教學(xué)中，可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生動(dòng)手嘗試肖形印的刻制，在對(duì)篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強(qiáng)對(duì)作品藝術(shù)處理的感受，同時(shí)也為“活動(dòng)一”動(dòng)手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用?！盎顒?dòng)一”的設(shè)置主要目的是體驗(yàn)篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學(xué)生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個(gè)步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察，對(duì)照模仿，良好的工作習(xí)慣。在對(duì)篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有代表性的章法知識(shí)平正端倪、虛實(shí)相間、剛?cè)崆勺?、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動(dòng)二”，側(cè)重幫助學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本原則，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識(shí)篆、做印稿等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手嘗試和知識(shí)理解中了解、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語(yǔ)或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合運(yùn)用知識(shí)技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點(diǎn)從對(duì)知識(shí)的綜合了解與靈活運(yùn)用的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生理論水平與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，不可偏廢?！百Y料庫(kù)”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識(shí)，并提供常見篆刻字典的參考書目?！皩W(xué)習(xí)大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用和中國(guó)的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。教學(xué)目標(biāo)1、能夠在嘗試治印的動(dòng)手活動(dòng)中掌握篆刻工具的基本使用技能。2、能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計(jì)印稿。3、能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。教學(xué)重點(diǎn)篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的運(yùn)刀技能。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)活動(dòng)是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的，安排兩個(gè)課時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對(duì)中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì)有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰(shuí)的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰(shuí)留作紀(jì)念。篆刻是一門講究步驟的藝術(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時(shí)感到枯燥無(wú)味，教學(xué)在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強(qiáng)化治印基本步驟的知識(shí)。教材在印稿上石這個(gè)步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便，嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。第二課時(shí)在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在感受不同章法的虛實(shí)疏密對(duì)比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類，體會(huì)章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對(duì)比，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢(shì)、情、韻皆備，而最終落實(shí)在“和諧”二字上。“活動(dòng)二”的開展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨(dú)立查找格言、警句、成語(yǔ)或者姓名的篆字，不是一件簡(jiǎn)單的事，工具書籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時(shí)查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個(gè)篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到“活動(dòng)二”的設(shè)置目的。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)臨制肖形章等篆刻作品。教學(xué)準(zhǔn)備印石、印泥、刻刀、宣紙、鉛筆、毛筆等課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，我們來欣賞一幅國(guó)畫，你能看出作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？（展示國(guó)畫作品）2、師：對(duì)，我們從題款和印章等方面知道中國(guó)書畫作品的作者。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第3課方寸之間就是有關(guān)印章的一些知識(shí)。并學(xué)會(huì)如何刻印章。（板書課題）同學(xué)們舉手答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鋪墊感情。 教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)讀課本、了解新知。1、師：請(qǐng)看大屏幕，篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)：包括篆刻的定義、表現(xiàn)形式和所需的工具材料等，其基本技能包括治印和鈐印等。下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題快速閱讀課本第1011頁(yè)的內(nèi)容，找到答案后派一位代表回答。（大屏幕出示導(dǎo)讀題“想一想、找一找”）二、欣賞激趣，嘗試治印。1、師：同學(xué)們，大家都知道，我們中國(guó)有十二生肖的說法。你們知道自己的生肖嗎？請(qǐng)一組同學(xué)開火車搶答。2、我國(guó)古代已經(jīng)有用篆刻來表現(xiàn)自己生肖的藝術(shù)形式，下面就請(qǐng)看大屏幕欣賞一組十二生肖的肖形章。3、請(qǐng)同學(xué)們找到自己屬相的或者自己喜歡的那一個(gè)肖形章，試試把它刻制下來。（下發(fā)學(xué)具）三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：肖形印的監(jiān)制。1、老師示范：在砂紙上打磨印面至平整、細(xì)膩。（打磨方向保持水平，均勻用力，呈直線軌跡來華運(yùn)動(dòng)）直接描筆在紙上繪制肖形圖案、擴(kuò)印在印石上。運(yùn)用切刀法篆刻肖形印。 2、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行肖形印治印，教師進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)。3、師：好了，大部分同學(xué)已經(jīng)完成了肖形章的鐫刻。下面請(qǐng)每個(gè)小組推選一幅鈐印好的作品讓大家欣賞欣賞。（展析學(xué)生作品） 、學(xué)生觀賞十二生肖的肖形章。 、學(xué)生對(duì)照范圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出主要問題：布局、刀法、形態(tài) 多媒體或?qū)嵨锿队皟x展示十二生肖肖形章。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：臨制一方自己喜愛的篆刻作品。1、教師展示教材第10頁(yè)上方的三方印，結(jié)合介紹朱文、白文以及名章、閑章的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受其中篆刻刀法的差異及對(duì)應(yīng)審美意境的差異。2、結(jié)合活動(dòng)一，深化鞏固篆刻步驟與要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)沖刀的篆刻技法。（教師現(xiàn)場(chǎng)演示使用沖刀法的技術(shù)要領(lǐng)。3、學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手刻制印章，教師進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)。4、教師展示并評(píng)析部分優(yōu)秀的學(xué)生印章作業(yè)。 小組討論后派一位代表回答。學(xué)生開火車搶答。學(xué)生自主動(dòng)手篆刻。每組派一個(gè)上臺(tái)表演。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。修改印稿。欣賞三方印?？赐队安僮?。學(xué)生動(dòng)手制作。課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給學(xué)生以表現(xiàn)的平臺(tái)和思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)賞析、探究和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 方 寸 之 間篆刻藝術(shù)1、篆刻的定義 2、表現(xiàn)形式 3、工具材料治?。▽懹「逵「迳鲜澘绦薷恼{(diào)整）4