信息技術與小學英語課程整合Recycle 1Let’s take a trip　 教學設計教學設計

信息技術與小學英語課程整合教學設計Recycle 1 Lets take a trip Recycle 1 Lets take a trip 教學設計一、教材分析本課使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小學英語六年級下冊 Recycle 1 Let's take a trip 第一課時Read and say的內容，課文以電話語言的形式，講述了Mike 一家人準備去昆明旅行。對話復習鞏固be going to句型。二、學生分析學生學過的主要語言知識有be going to 句型、there be 結構、一般過去時及有關問路、乘機的功能語言等。通過本綜合復習單元的學習，讓學生在旅行中的不同場景運用be going to 句型。激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山和中國的民族文化。學生學習的方式有：個體探究。在完成較簡單的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。協作學習。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為"協作學習"更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的創(chuàng)新火花。三、設計思想在本課里，為了讓學生真正地掌握并運用be going to 句型，我用多媒體課件創(chuàng)設情景，設計了"任務驅動、自主探究、協作交流"的學習策略，變革傳統(tǒng)的以"教師為主"的教學模式。教學方法（1）利用集視頻、音頻、圖像、文字為一體的多媒體課件，生動活潑的動畫，能刺激學生的視覺，進而激發(fā)學生的興趣。（2）利用任務型活動設計旅程安排表，讓學生按照示范語言在同桌或小組間進行交流，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務鏈。使學生在一個良好的氛圍中團結協作，進行語言的交際練習，提高學生的英語口語素養(yǎng)。（3）讓學生利用學過的信息技術與英語知識，設計出自己的旅程，編成對話做成幻燈片的形式，鏈接到課件，充分體現了"任務驅動、自主探究、協作交流"這個理念，實現學科之間的整合。（4）課前自己制作一個英語專題的博客主頁，縮小學生上網搜索的范圍，減少捕捉信息的時間，提高信息處理的效率，使學生的作業(yè)展示可以利用Powerpoint、E-mail郵件和留言板等功能，使學生的學習從課堂延續(xù)到課后，這既能在英語學科的課程教學中有機地滲透了信息技術，又提供了舞臺給學生進行"再創(chuàng)造"，拓寬了學生的思維。四、教學目標1、能力目標：能夠利用所學主要語言知識融會貫通，如be going to句型。2、知識目標：能夠讀懂Read and say部分的對話，并能完成兩項有關旅行日程安排的練習。3、情感目標：培養(yǎng)學生尊重少數民族文化、熱愛祖國河山的高尚情操。五、教學重點和難點本課時的教學重點是熟讀對話并掌握be going to句型；難點是利用多媒體課件創(chuàng)設情景，使學生能在實際中靈活運用be going to句型。六、信息技術資源1、教師用Powerpoint制作的多媒體課件；2、學生用Powerpoint制作的多媒體課件；3、自己制作的英語博客網站七、教學過程1、進入活動（3分鐘）（1）熱身：利用TPR活動教學法，師生同唱一首問候歌謠，讓學生在一種祥和的氣氛中進入課堂，這樣能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛，使學生和老師在歡快的問候中很快地進入了興奮的狀態(tài)。（2）這時課件展示一首學過的關于be going to句型的歌謠。（3）學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維得到了放松，敢說、敢參與，這時可以和老師自由地談話了（Free talk）。Where did you go on your holiday? I went to -on my holiday.這樣良好的開端充分體現了面向全體學生，注重素質教育。2、主題活動（13分鐘）（1）課件展示一幅中國地圖，讓學生知道：This is a map of China. There are many beautiful places to visit. Do you want to go?（中國有許多風景迷人的地方，你們想去嗎？）這樣可以對學生進行愛國情感的教育，激起學生對祖國大好河山的熱愛。（2）緊接著課件展示一組圖片，讓學生觀察，互相交流，并能說出：What are they going to do?（他們準備去干什么？）Theyre going to take a trip. （3）課件出現一幅昆明世博園的圖片并播放音樂“月光下的鳳尾竹”，根據音樂和圖片，我讓學生猜出這是什么地方，他們要去哪里？Where are they going to visit? Its usually warm and sunny. Its known as “Spring City”.（這里陽光明媚，四季溫暖。這是眾所周知的“春城”）Theyre going to visit Kunming.此時通過音畫引導學生學習folk music（民樂）一詞。這樣學生比較容易記憶和掌握，并及時地對學生進行星級評價。（4）課件展示folk dances、folk clothes和Stone Forest的圖片并教授這些詞組，這樣能幫助學生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服裝等民族風情的詞匯。（5）當學生對昆明城有了一定的了解后，課件展示四個疑問詞的課文問題，再通過動畫直觀、形象的場景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生帶著問題看對話視頻，使學生整體感知對話內容，學生邊聽邊思考，明確學習目的。（6）讓學生通過讀課文，對照課件展示的Task任務信息表一完成書上的“Fill in Mikes trip schedule”。 并給予鼓勵與評價,培養(yǎng)學生讀與寫的能力。Where to go?What to do?When to go?How to get there?（7）課件展示課文內容，每句配有mp3錄音，讓學生根據掌握的課文信息進行聽說讀的機械操練。英語學習的過程和母語學習有很多共同之處，特別是從兒童起開始學習英語，都應該先從口語著手，所以我非常注重聽說模仿的訓練。（8）設計Task任務二，引導學生依照“Fill in Mikes trip schedule”表格下的示范對話進行同桌問答練習。Where is Mike going? What is he going to do there? Hes going to Kunming. Hes .這樣為下一步的探索活動打下了基礎。3、探索活動（8分鐘）（1）創(chuàng)設一段情景對話的視頻，讓學生在模擬的對話情景中更好地掌握be going to句型，通過信息技術與課程整合，突破了本課的難點。（2）接著展示在大家面前的是我們祖國大好河山風景秀麗的一些圖片，這是我們祖國的名勝風景旅游點，你們想去感受和領略嗎？同時為學生提供了討論的素材，請學生以小組活動的形式一起討論，擬定假日旅行計劃。（3）課件展示Task任務三，讓學生自主合作，把四個疑問詞編成“Plan your holiday and make a dialogue”的表格，再通過對話的形式說出這四個疑問詞的be going to 句型，學生通過自主、合作探究，把知識融會貫通，學以至用，達到了知識目標和能力目標，也是本課的宗旨。Where to go?What to do?When to go?How to get there?（4）下面展示的是課前讓學生收集的計劃去旅游的圖片并制成幻燈片的作品。讓學生上講臺用學過的be going to句型做介紹。這使學生能潛在地習得語言，真正體現了信息技術與小學英語課程的整合。4、鞏固活動（8分鐘）（1）課件展示是連詞成句的練習。將句子拆分成單詞，看誰能最先組成句子。正確的給予評價。通過連詞成句的練習來鞏固be going to 句型的運用，從會聽、會說、會讀到會寫、會用，使學生的能力能提升到更高的層次。（2）課件展示Task任務四，給定了單詞和短語，學生小組合作自編對話進行表演，鼓勵學生自由發(fā)揮，使學生嘗試使用英語進行交流。學生通過試講、糾正、再試講、再糾正的多次反復，直至獲得準確的發(fā)音和正確的語句。5、拓展活動（5分鐘）充分應用信息技術鏈接各旅游線路，給學生搭建一個信息技術的平臺，拓寬學生的思維，進行再創(chuàng)造。讓學生用學過的英語句型說出要去的旅游地并進行旅游咨詢日活動。將全班分成Group A和Group B兩組，讓他們進行合作。Group A成員分工合作，選擇若干旅游城市，設攤進行介紹；Group B成員到各自意向旅游的城市咨詢。這使學生在真實的活動中有大量的英語對話機會，在愉快的氛圍中，下意識地習得語言，產生想用英語表達思想的沖動，從而達到掌握英語的目的。6、小結活動（1分鐘）師總結本課時be going to 句型在實際中的運用。糾正一些比較容易出錯的語法問題，并提及運用知識的過程中，人稱和數的變化應注意的問題等，為學生將來進一步學習這一方面的內容打下好的基礎，同時也提高學生的應試能力。7、學習評價（2分鐘）通過一節(jié)課的學習情況對學生進行綜合性的評價，評價的內容有：1、會話能力強 一般 弱2、聽力水平高 一般 較低3、上課紀律專心 偶爾走神 不專心4、課堂參與率高 一般 較低5、小組合作愉快 一般 完不成任務6、上網查詢學科資料喜歡 一般 討厭通過學生互評、師生評價，提高學生的評價水平。八、作業(yè)（Homework）為了讓學生把課堂知識延伸到課外，我布置了以下的作業(yè)：（1）“五一”黃金周即將來臨，和你的家人計劃一次旅行，把它編成對話的形式，發(fā)到老師的郵箱或做成powerpoint.（2）把課堂上小組討論的假日旅行計劃用學過的be going to 句型粘貼到我的主頁的留言板中。（3）用學過的英語口語把你們的計劃講給父母聽。此作業(yè)設計的目的是為了讓學生能利用所學的計算機知識為英語服務，發(fā)展學生的愛好和特長，使他們的聰明才智得到發(fā)揮，成為適應新時代的小主人。九、教學反思這節(jié)課是通過多媒體課件提供的場景，讓學生用學過的be going to 句型進行實際運用，并利用自己制作的英語博客網站讓學生的學習可以從課堂延續(xù)到課外，充分體現了信息技術與小學英語課程整合的優(yōu)勢。但是，今后要注意到個別在電腦知識上有困難的學生，真正做到面向全體學生的理念。