七年級語文下冊 第一單元復(fù)習(xí)課件 新人教版

第一單元復(fù)習(xí)課第一單元復(fù)習(xí)課成長成長從百草園到從百草園到三味書屋三味書屋爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了丑小鴨丑小鴨假如生活假如生活欺騙了你欺騙了你傷仲永傷仲永未選擇的路未選擇的路散散文文朝花朝花夕拾夕拾魯迅魯迅現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)家文學(xué)家思想家思想家革命家革命家小說集小說集吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集野草野草，雜文集，雜文集墳墳二心集二心集小說小說城南舊事城南舊事林海音林海音臺灣臺灣作家作家童童話話安徒生童安徒生童話和故事選話和故事選安徒生安徒生丹麥丹麥作家作家皇帝的新裝皇帝的新裝賣火柴的小女賣火柴的小女孩孩夜鶯夜鶯詩歌詩歌普希金詩選普希金詩選普希金普希金俄國俄國詩人詩人自由頌自由頌致大海致大海致恰達(dá)致恰達(dá)耶夫耶夫詩歌詩歌弗羅斯特弗羅斯特美國美國詩人詩人臨川先臨川先生集生集王安石王安石北宋北宋政治家政治家文學(xué)家文學(xué)家課文題目課文題目體體裁裁出處出處作者作者時代時代或國或國家家評價評價代表作代表作從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋爸爸的花爸爸的花兒落了兒落了丑小鴨丑小鴨假如生活欺假如生活欺騙了仍然騙了仍然未選擇的路未選擇的路傷仲永傷仲永文學(xué)常識文學(xué)常識課文題目課文題目體體裁裁出處出處作者作者時代時代或國或國家家評價評價代表作代表作從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋散散文文朝花夕朝花夕拾拾魯迅魯迅現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)家文學(xué)家思想家思想家革命家革命家小說集小說集吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集野草野草，雜文集，雜文集墳墳二心集二心集等。等。爸爸的花爸爸的花兒落了兒落了小小說說城南舊城南舊事事林海林海音音臺灣臺灣作家作家丑小鴨丑小鴨童童話話安徒生安徒生童話和故童話和故事選事選安徒安徒生生丹麥丹麥作家作家皇帝的新裝皇帝的新裝賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩夜鶯夜鶯等等假如生活假如生活欺騙了仍然欺騙了仍然詩詩歌歌普希金普希金詩選詩選普希普希金金俄國俄國詩人詩人自由頌自由頌致大致大海海致恰達(dá)耶夫致恰達(dá)耶夫未選擇的未選擇的路路詩詩歌歌弗羅弗羅斯特斯特美國美國詩人詩人傷仲永傷仲永臨川先臨川先生集生集王安王安石石北宋北宋政治家政治家文學(xué)家文學(xué)家唐宋八大家唐宋八大家唐代唐代宋代宋代韓韓 柳柳 宗宗愈愈 元元 歐歐 王王 蘇蘇 蘇蘇 蘇蘇 曾曾陽陽 安安修修 石石 洵洵 軾軾 轍轍 鞏鞏文學(xué)常識 魯迅魯迅18811936，中國，中國文學(xué)家文學(xué)家、思想家思想家和和革命家革命家。原名原名周樹人周樹人，字豫才，字豫才，浙江紹興浙江紹興人。人。 1918年年5月首次用魯月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人狂人日記日記，奠定了新文學(xué)運動的基石。代表作品的小說集，奠定了新文學(xué)運動的基石。代表作品的小說集吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集散文詩集野草野草，雜文集，雜文集墳墳二心集二心集且介亭集且介亭集等。等。從百草園到三味書屋 課文通過課文通過對百草園自由歡樂生活對百草園自由歡樂生活和和三味書屋學(xué)習(xí)生活三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘的記敘，表現(xiàn)了，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。 為什么百草園是樂園？為什么百草園是樂園？1、有趣的四季、有趣的四季美景美景2、神奇的故事、神奇的故事3、有趣的游戲、有趣的游戲優(yōu)美段落回顧優(yōu)美段落回顧 不必說（不必說（ ）的菜畔，（）的菜畔，（ ）的石井欄，（）的石井欄，（ ）的皂莢樹，（的皂莢樹，（ ）的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里）的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里（ ），（），（ ）的黃蜂（）的黃蜂（ ）在菜花上，（）在菜花上，（ ）的叫）的叫天子忽然從草間直（天子忽然從草間直（ ）向云霄里去了。單是周圍的泥墻根）向云霄里去了。單是周圍的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里（一帶就有無限趣味。油蛉在這里（ ），蟋蟀們在這里），蟋蟀們在這里（ ） 寫作特色：寫作特色： 1、景物描寫層次清楚、景物描寫層次清楚。從描寫的對象來看，先寫植物，后。從描寫的對象來看，先寫植物，后寫動物，再寫植物；從描寫的范圍看，按從整體到局部的順寫動物，再寫植物；從描寫的范圍看，按從整體到局部的順序來寫；從感官的角度來看，有視覺、聽覺、觸覺、味覺；序來寫；從感官的角度來看，有視覺、聽覺、觸覺、味覺；從描寫的順序來看，按時間順序來寫。從描寫的順序來看，按時間順序來寫。 2、運用了擬人、比喻、排比等修辭方法。、運用了擬人、比喻、排比等修辭方法。重點重點：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：然，條理分明。齊讀并思考下列問題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。，所以說它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。見作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺聽覺味覺味覺 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物從動物寫到植物從動物寫到植物從植物寫到動物從植物寫到動物 3、本段層次井然。比如先用兩句、本段層次井然。比如先用兩句“不必說不必說”寫百草園寫百草園整體，再寫局部的整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：何首烏和木蓮何首烏和木蓮“不必說不必說 也不必說也不必說”“單單是是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子層次井然，條理分明，活潑多姿。段落二： （ ）開一塊雪，（）開一塊雪，（ ）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來，）起一面大的竹篩來，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一條）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，（）著，（ ）鳥）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（將繩子一（），便（），便（）住了。住了。找出本段中哪些動詞用得好，有什么找出本段中哪些動詞用得好，有什么作用？作用？九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。后捕鳥的樂趣。掃開、露出、支起、撒、系、牽、掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩看、拉、罩問題： 、文中插入、文中插入“美女蛇的故事美女蛇的故事”起什么作用？起什么作用？增添了神秘色彩，豐富了情趣。增添了神秘色彩，豐富了情趣。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了 本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引發(fā)的回憶。發(fā)的回憶。 通過記敘在通過記敘在爸爸嚴(yán)厲而極富愛心的教育和鼓勵下爸爸嚴(yán)厲而極富愛心的教育和鼓勵下，“我我”真正地長大了的過程，表達(dá)了真正地長大了的過程，表達(dá)了對爸爸的無限懷念對爸爸的無限懷念。 題目有什么雙重含義題目有什么雙重含義?一語一語“雙關(guān)雙關(guān)”實指實指爸爸種的夾竹桃的敗落爸爸種的夾竹桃的敗落象征象征天性愛花的爸爸的辭世天性愛花的爸爸的辭世含而不露、哀而不傷含而不露、哀而不傷“我我”成長的歷程成長的歷程： 賴床受罰：賴床受罰：“我我”在爸爸的在爸爸的管教管教下下克服克服了懶惰的毛病了懶惰的毛??； 郵局寄款：郵局寄款：在爸爸的在爸爸的鼓勵鼓勵下有了挑戰(zhàn)困下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣難的信心和勇氣；爸爸話語的爸爸話語的激勵激勵：我最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)：我最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的噩耗。定地面對爸爸去世的噩耗。 1、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。要硬著頭皮去做，就闖過去了。 2、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。息，便急得吐血了。 3、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。澆花。爸爸是個怎樣的人？爸爸是個怎樣的人？爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。寫作特色 插敘的作用插敘的作用 它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達(dá)都有積極它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達(dá)都有積極作用。作用。丑小鴨 寫本文寫了丑小鴨在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，寫本文寫了丑小鴨在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝的故事。他終于變成了一只美麗的天鵝的故事。 啟示我們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，啟示我們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。也終能實現(xiàn)自己的理想。為什么丑小鴨在農(nóng)家小屋安定下來后仍不滿足，仍然要到“廣大的世界里去”？那完全是出于對美好大那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力自然、美好生活的努力追求。追求。丑小鴨為什么拼死也要飛向丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝高貴的天鵝? ?因為他心中有著恒久的夢想：向因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。一只美麗的天鵝。 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 試闡釋這句話的意思。試闡釋這句話的意思。只要你有理想，有追求，并為著只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，也不要緊，“金子總是要發(fā)光金子總是要發(fā)光的的”。 假如生活欺騙了你普希金 俄羅斯俄羅斯偉大的民族詩人民族詩人, ,史稱：“俄羅斯文學(xué)之俄羅斯文學(xué)之父父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學(xué)的始祖”；他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人奠基人。 代表作品有詩歌自由頌、致大海等。亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普希普希金金（1799-18371799-1837）假如生活欺騙了你 這首詩用勸告的口吻，告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你這首詩用勸告的口吻，告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要忍耐，一切都會時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要忍耐，一切都會過去，未來是美好幸福的。當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那過去，未來是美好幸福的。當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事，過去的一切都會變得美好起來。段往事，過去的一切都會變得美好起來。未選擇的路 弗羅斯特用具體的事物表達(dá)某用具體的事物表達(dá)某種特殊的意義種特殊的意義 路路表面表面：自然界的道路自然界的道路實際實際：暗示暗示人生之路人生之路象征象征 人生的道路千萬條，但一個人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇一條，所人一生中往往只能選擇一條，所以必須慎重。在人生的道路上，以必須慎重。在人生的道路上，不能隨波逐流，一旦做出了選擇，不能隨波逐流，一旦做出了選擇，就要堅定不移地走下去。就要堅定不移地走下去。人生哲理人生哲理請快速背誦請快速背誦假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你傷傷 仲仲 永永王安石我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？ 人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。有用之才。 強調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)，接受教育對成強調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)，接受教育對成才的重要作用。才的重要作用。讀準(zhǔn)下列詞語扳扳（ pn ）環(huán)）環(huán)謁謁（ y ） 不能不能稱稱前時之聞（前時之聞（ chn ）泯泯然（然（ mn） 金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隸隸耕。仲永生五年，未耕。仲永生五年，未嘗嘗識書具，識書具，忽啼忽啼求求之之。父。父異異焉焉，借旁近，借旁近與與之之，即即書書詩四句，并自詩四句，并自為為其其名。其詩名。其詩以以養(yǎng)父母、收族養(yǎng)父母、收族為為意意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是是指指物作詩物作詩立立就就，其，其文理文理皆有可觀者。邑人皆有可觀者。邑人奇奇之之，稍稍稍稍賓客賓客其其父，父，或或以以錢幣錢幣乞乞之之。父。父利利其其然然也，也，日日扳扳仲永仲永環(huán)環(huán)謁謁于于邑人邑人，不不使使學(xué)學(xué)。 傷傷 仲仲 永永王安石王安石給給曾經(jīng)曾經(jīng)索要索要對對感到驚異感到驚異他他立即，馬上立即，馬上這，那這，那指代文具指代文具寫寫寫寫用用作為作為主旨主旨文采文采此，這此，這立刻，馬上立刻，馬上完成完成思想思想認(rèn)為認(rèn)為驚異驚異這件事這件事漸漸漸漸 把把當(dāng)成賓客當(dāng)成賓客有的人有的人用，拿用，拿求，索取求，索取它它認(rèn)為認(rèn)為有利有利這樣這樣每天每天牽，拉牽，拉到處到處拜訪拜訪對，到對，到讓讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)隸屬，附屬隸屬，附屬 余余聞聞之之也久。明道中，也久。明道中，從從先人先人還還家，家，于于舅家舅家見見之之，十二三矣。，十二三矣。令令作詩，不能作詩，不能稱稱前時前時之之聞聞。又。又七年，七年，還還自揚州，自揚州，復(fù)復(fù)到舅家，問到舅家，問焉焉，曰：，曰： “泯泯然然眾人眾人矣矣”傷傷 仲仲 永永王安石王安石我我聽說聽說這件事這件事跟從跟從回回他他在在讓讓符合符合助詞助詞“的的”名聲名聲回家回家再一次再一次消失消失這件事這件事的樣子的樣子一般的人一般的人 王子曰：仲永之王子曰：仲永之通悟通悟，受之天也。其受之天，受之天也。其受之天也，也，賢賢于于材人遠(yuǎn)矣。材人遠(yuǎn)矣。卒卒之之為為眾人，則其受于人者眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且且為眾人；今夫不受之天，為眾人；今夫不受之天，固固眾人，又不受之人，眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？得為眾人而已耶？傷傷 仲仲 永永王安石王安石超過超過成為成為尚且尚且最后最后本來本來通達(dá)聰悟通達(dá)聰悟比比未未嘗嘗識書具（識書具（ ）自）自是是指物作詩指物作詩立立就就（ ）即即書書詩四句（詩四句（ ）日扳仲永）日扳仲永環(huán)環(huán)謁謁于邑人（于邑人（ ）余余聞聞之也久（之也久（ ）其）其文文理理皆皆有可觀者（有可觀者（ ）從從先人先人還還家（家（ ）不能）不能稱稱前時之前時之聞聞（ ）或或以錢幣以錢幣乞乞之（之（ ）世）世隸隸耕（耕（ ） 曰曰“泯泯然然眾人矣眾人矣”（ ）忽啼）忽啼求求之之（ ） 復(fù)復(fù)到舅家（到舅家（ ）并自）并自為為其名（其名（ ）問）問焉焉（ ）當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練不；不；曾經(jīng)曾經(jīng)這這；立刻立刻；完成完成立即立即；寫寫四處四處 拜訪拜訪我我聽說聽說道理道理文采文采都都跟從跟從回回符合符合名聲名聲有的人有的人索取索取隸屬隸屬消失消失 的樣子的樣子索要索要再一次再一次題寫題寫這件事這件事2、比較下面各組加點詞的用法、比較下面各組加點詞的用法之之 以以于于 聞聞然然 自自余聞余聞之之也久（也久（ ）借旁近與借旁近與之之（ ）不能稱前時不能稱前時之之聞（聞（ ）何何以以謂之謂之“文也文也”或以錢幣乞之（ ）環(huán)謁環(huán)謁于于邑人（邑人（ ）于于舅家見之（舅家見之（ ）何有何有于于我哉（我哉（ ）余余聞聞之也久（之也久（ ） 奇奇聞聞趣事（趣事（ ）稱前時之稱前時之聞聞（ ）父利其父利其然然也（也（ ）泯泯然然眾人矣（眾人矣（ ）自自是指物作詩立就（是指物作詩立就（ ）并并自自為其名（為其名（ ）這個故事這個故事代詞，他代詞，他助詞，的助詞，的憑借憑借用，拿用，拿對于對于到到在在聽說聽說名聲名聲事件事件 的樣子的樣子這樣這樣從從自己自己3、比較下面著色的字詞的古義和今義、比較下面著色的字詞的古義和今義 或或以錢幣乞之以錢幣乞之 古義：古義： 今義：今義： 泯然泯然眾人眾人矣矣 古義：古義： 今義：今義： 自自是是指物作詩立就指物作詩立就 古義：古義： 今義：今義：有的，有的人有的，有的人或者或者一般的人一般的人許多人許多人這，此這，此判斷動詞，是判斷動詞，是父父異異焉（焉（ ） 邑人邑人奇奇之（之（ ）稍稍稍稍賓客賓客其父（其父（ ）父父利利其然也（其然也（ ）4、詞類活用、詞類活用（意動用法）（意動用法）不不恥恥下問（下問（ ）對感到驚異感到驚異認(rèn)為有利有利把當(dāng)成賓客當(dāng)成賓客對感到驚奇感到驚奇認(rèn)為羞恥羞恥確確鑿鑿（zo） 菜菜畦畦（q） 桑桑椹椹（shn） 斑斑蝥蝥（mo）腦）腦髓髓（su） 收收斂斂（lin） 覓覓食（食（m） 秕秕谷（谷（b） 宿宿儒（儒（s） 蟬蟬蛻蛻（tu）盔盔甲（甲（ku） 箔箔（b） 拗拗過去過去（a）珊瑚珊瑚（shn h） 人聲人聲鼎鼎沸（沸（dng）倜儻倜儻（t tng）正確認(rèn)讀正確認(rèn)讀確確鑿鑿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 斑斑蝥蝥（ ）腦）腦髓髓（ ） 收收斂斂（ ） 覓覓食（食（ ） 秕秕谷（谷（ ） 宿宿儒（儒（ ） 蟬蟬蛻蛻（ ）盔盔甲（甲（ ） 箔箔（ ） 拗拗過去過去（ ）珊瑚珊瑚（ ） 人聲人聲鼎鼎沸（沸（ ）倜儻倜儻（ ）正確認(rèn)讀正確認(rèn)讀碧綠的菜畦碧綠的菜畦霄霄 云霄云霄 靄靄 暮靄暮靄宵宵 元宵元宵 藹藹 和藹和藹躁躁 急躁急躁燥燥 干燥干燥噪噪 噪音噪音比較比較咻咻d dn n咻咻xi xixi xiznznl l 雞毛雞毛撣撣子（子（ ） 玉簪花玉簪花（ ）咻咻咻咻（ ） 驪驪歌歌（ ）柵柵欄欄（ ） 衣衣襟襟（ ） d dn znn zn xi xi l xi xi l Zh Zh jn jn丑丑陋陋( ( ) ) 訕訕笑笑( ( ) ) 嫉嫉妒妒( ( ) ) 沼沼澤（澤（ ） 鉸鉸鏈鏈( ( ) ) 迸迸出出( ) ( ) 紳紳士士( ( ) ) 冰冰雹雹( ( ) ) 木木屐屐( ( ) ) 颼颼颼颼( ( ) ) 來勢來勢洶洶洶洶( ( ) ) 沮沮喪（喪（ ）彌彌漫（漫（ ）lushnjshnjiozhobngbojsuxingjm瞬瞬息息（ ）幽幽寂寂（ ）荒草荒草萋萋萋萋（ ）佇佇立立（ ）涉足涉足（ ）尷尬尷尬（ ）（）（ ）瞬息瞬息（shnshn）幽寂幽寂（jj）荒草萋萋荒草萋萋（qq）佇立佇立（zhzh）涉足涉足（shsh）尷尬尷尬（gngn）（）（g g ）扳扳（ ） 環(huán)環(huán)謁謁（ ） 不能不能稱稱前時之聞（前時之聞（ ）泯泯然（然（ ） 扳扳（ pn ）環(huán)）環(huán)謁謁（ y ） 不能不能稱稱前時之聞（前時之聞（ chn ）泯泯然（然（ mn） 名著閱讀童年童年高爾基，蘇聯(lián)作家。高爾基，蘇聯(lián)作家。自傳體小說三部曲：自傳體小說三部曲：童年童年在人在人間間我的大學(xué)我的大學(xué)名著閱讀昆蟲記昆蟲記法布爾，法布爾，法國昆蟲學(xué)家，動物行為學(xué)家，文學(xué)家。被法國昆蟲學(xué)家，動物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。 昆蟲記昆蟲記被譽為被譽為“昆蟲的史詩昆蟲的史詩”。2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 外貌描寫外貌描寫3. “3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什這一句運用了什么修辭手法？有什么作用？么修辭手法？有什么作用？ 比喻比喻. .把祖國的語言比作鑰匙把祖國的語言比作鑰匙, ,把普魯士侵把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。語言描寫語言描寫4. 4.兩個兩個“最后最后”有什么作用有什么作用? ? 宣布壞消息時，連用兩個宣布壞消息時，連用兩個“最后最后”，表，表現(xiàn)他當(dāng)時復(fù)雜的心情，現(xiàn)他當(dāng)時復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給這是我最后一次給你們上課了你們上課了”，“最后最后”兩個字表現(xiàn)了韓麥兩個字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語二神童，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國二神童，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨。語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課今天是你們最后一堂法語課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。 語言描寫語言描寫語言描寫語言描寫 小說通過先生在小說通過先生在“最后一課最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童身后的愛和無限的希望，祖國兒童身后的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。的思想感情。 小結(jié)：小結(jié)：6.“6.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，使出全身的力量，起一支粉筆，使出全身的力量，寫寫了兩個大字：了兩個大字：法蘭西萬歲法蘭西萬歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬法蘭西萬歲歲”這兩個大字，含義是什么這兩個大字，含義是什么? ? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。達(dá)到的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。達(dá)到“此時無此時無聲勝有聲聲勝有聲”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。動作動作描寫描寫7.7.他寫完這幾個字，痛苦得他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，放學(xué)了，你你們走吧。們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？動作、神態(tài)描寫動作、神態(tài)描寫 他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”，因為這就意味著，因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。 社會社會環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境交待背景。反映交待背景。反映小弗郎士的幼稚、小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種純真。渲染一種悲劇氣氛。悲劇氣氛。戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭淪陷淪陷愛國愛國 小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。