2019年三年級科學(xué)下冊《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計2 青島版.doc

2019年三年級科學(xué)下冊風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計2 青島版教學(xué)設(shè)計思想：本課是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一種方式對流，為進(jìn)一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。2能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。3能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)愿意利用所學(xué)的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。三、科學(xué)知識目標(biāo)1能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。2能理解風(fēng)的成因。四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)1能描述暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。2了解人類對熱氣球的探索史。教學(xué)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生探究活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。活動1：畫螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、鐵架臺、火柴?；顒?：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。課時安排：2課時。第一課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1提問大家都感受過風(fēng)嗎？說說你的感覺。2實驗導(dǎo)入教師讓學(xué)生翻開P59，看書上的圖，講解實驗方法。猜一猜：讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？教師實施實驗，驗證同學(xué)們的猜想。解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。教師：我想通過這個現(xiàn)象大家對風(fēng)有了一定的認(rèn)識，下面我們就通過實驗來研究風(fēng)。（二）新課教學(xué)活動1：觀察上升的空氣1分組實驗教師發(fā)給每個小組一張?zhí)崾究耙惶讓嶒炗镁?。提示卡?nèi)容：用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)。將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象。移走蠟燭，過一會再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。（在此過程中，教師提醒學(xué)生要注意觀察實驗現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄下來。）2匯報與推測學(xué)生匯報實驗觀察到的現(xiàn)象。推測：讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。3閱讀科學(xué)在線指導(dǎo)學(xué)生閱讀P60科學(xué)在線。思考：熱氣球是怎樣升空的？（空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。）人們利用熱氣球可以做哪些事情？4討論根據(jù)科學(xué)在線解釋：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。板書設(shè)計：第十六課 風(fēng)的形成活動1：觀察上升的空氣冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。外面的空氣比室內(nèi)的空氣密度大，冷空氣會貼著地面沖進(jìn)室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會從門的上部往外跑。紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？點燃的蠟燭會使周圍的空氣受熱上升，上升的熱空氣會推動螺旋圈轉(zhuǎn)動。熱氣球是怎樣升空的？空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。第二課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1回憶上節(jié)課內(nèi)容。紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？2話題引入。教師：上節(jié)課，我們從實驗中觀察了上升的空氣，這節(jié)課我們來研究風(fēng)的形成。（二）新課教學(xué)活動2：風(fēng)的形成1教師演示實驗出示紙風(fēng)箱，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造。利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點：（1）該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；（2）在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；（3）紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。2學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)。提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。3匯報實驗結(jié)果。組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。4指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。（1）出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢？實驗說明在什么？（2）在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。5根據(jù)教學(xué)情況，進(jìn)行適當(dāng)拓展。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。（1）解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。（2）分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。（3）鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。板書設(shè)計：第十六課 風(fēng)的形成活動2：風(fēng)的形成空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。暖氣片會使整個室內(nèi)變熱，其原因是空氣對流的結(jié)果。暖氣使附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會流過來占據(jù)暖氣片附近的空間；流過來的空氣受熱后又會上升，周圍比較冷的空氣又會流到暖氣片附近的空間來。就這樣，在冷熱空氣的對流過程中，整個室內(nèi)的空氣就會變暖。分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。在空氣的對流過程中，熱空氣總是要上升的，冷空氣總是要下降的。根據(jù)這個道理，廚房里的排風(fēng)扇應(yīng)安裝在窗子的上部，暖氣片則要安裝在窗子的下部。教學(xué)反思：今天，我上五年級科學(xué)課中的風(fēng)是怎樣形成的，為了提高孩子的興趣，我故意饒了個大圈子，問：什么是自然？說出自己身邊的自然現(xiàn)象。同學(xué)們很踴躍。當(dāng)提到風(fēng)時，我就順話題問：誰知道風(fēng)是怎樣形成的？有的說用扇子扇，電風(fēng)扇，等等，我說用手扇，同學(xué)們開始演示，課堂氣氛很活躍。又問：風(fēng)是什么？生答：是空氣，是空氣流動。那教室外面的風(fēng)是什么在扇哪？我問，學(xué)生答不出來，大家從書上找找答案吧！教師和學(xué)生一起做風(fēng)的形成演示器，同學(xué)們很感興趣，要求自己也要制作一個風(fēng)的形成演示器，我告訴了他們方法。課堂小結(jié)后，我讓同學(xué)們自己當(dāng)老師布置作業(yè)，同學(xué)們很興奮。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁