2019秋上?？平贪嫫飞缛稀吨黝}1 看地圖找家鄉(xiāng)》word教學設計.doc

2019秋上?？平贪嫫飞缛现黝}1 看地圖，找家鄉(xiāng)word教學設計山東人民版小學三年級品德與社會上冊第二單元：我們生活的地方第四課歡迎到我家鄉(xiāng)來活動主題一：看地圖找家鄉(xiāng)課時：一課時作 者李維娜單 位黃莊中心小學聯(lián)系電話 電子郵箱課 題看地圖找家鄉(xiāng)年級三教材版本山東人民版課程內容了解識圖常識能辨認簡單的圖例、方向、比例尺，培養(yǎng)學生的讀圖能力。教材分析通過引導學生主動在地圖上了解家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在日常學習、生活中地圖是學生必不可少的工具，能利用地圖向他人介紹家鄉(xiāng)的位置是學生應該掌握的基本知識和技能。而本單元就是著眼于每個學生都有的共同生活實際、從學生在家鄉(xiāng)生活已有的實際經驗出發(fā)，創(chuàng)設情境、構建以“家鄉(xiāng)”為主題的活動，并逐步引導學生了解了查看地圖的常識和家鄉(xiāng)的地理位置，課本中的資料充分考慮三年級學生的接受能力，圖文結合，語言簡練，掌握這個主題的活動對于三年級學生來說是可以做到的。學情分析三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的學習活動中去。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。在主題構建上，根據學生的認知水平和接受能力，恰當?shù)陌才胖黝}內容。“歡迎到我家鄉(xiāng)來”是在上學期內容的基礎延伸而來的。采用的圖文并茂的方式編排的，這樣便于學生理解和認識。教學目標1情感與態(tài)度：通過收集、討論、交流，讓學生更全面地認識和了解家鄉(xiāng)的自然景觀和物產，從中感受到家鄉(xiāng)的美麗，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2行為與習慣：培養(yǎng)學生與人商談、溝通、相互合作的精神，養(yǎng)成文明交往，樂于合作的好習慣。3知識與技能：通過課前的準備活動和課堂教學活動的組織，讓學生充分地動腦、動口、動手，讓學生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境，家鄉(xiāng)的經濟特點，飲食文化等。學會看地圖，用地圖。4過程與方法：引導學生積極參與活動，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力嘗試用不同的方法展示自己，探究在學習活動中遇到問題、解決問題的能力。教學重點能辨認簡單的圖例、方向、比例尺，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖上了解家鄉(xiāng)的位置。教學難點能表達出自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感受，從而建立為家鄉(xiāng)的發(fā)展作貢獻的思想感情，明確現(xiàn)在應該做些什么。教學設計思想讓道德教育存在與兒童的全部生活中，讓道德培養(yǎng)回歸生活；關注兒童的現(xiàn)實生活，促進學生在發(fā)展中生活；選取有意義的教育內容，引導兒童生活；追求情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一。教學策略與方法1在教學時，以學生熟悉的童話人物引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生情感的投入。2借助地圖引導學生主動在不同地圖中尋找家鄉(xiāng)，使學生在尋找、觀察中了解地圖的作用及國家對行政管理區(qū)域的劃分，體會家鄉(xiāng)的概念和方位，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)他們的觀察力和合作精神。3通過畫家鄉(xiāng)地圖讓學生明白家鄉(xiāng)地圖形狀。4通過課前的調查、搜集、整理，讓他們對相關景點、人物、企業(yè)作一些了解，保證了學生在交流時有話可說，并通過課件制作的圖片加強學生視覺上的認識。5在交流過程中，著重引導學生對話交流、補充交流。通過學生之間的相互補充、相互啟發(fā)，使學生對家鄉(xiāng)的美有了更深刻的認識，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。6交流過程中，適時的跟上評價小結，不僅能起到激勵學生、還能提升學生的認識水平。7通過學生感興趣的小游戲，來活躍課堂氣氛，并通過認車牌來提升學生對家鄉(xiāng)的認識。8通過“各抒己見”這一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己的感想和對建設家鄉(xiāng)的建議來激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。9拓展活動采用的是“學做小導游，學寫解說詞”來培養(yǎng)學生的寫作能力和語言組織能力。教學環(huán)境與媒體1.城市學生由于條件較好，家長重視，可以重點引導他們在家長的幫助下，通過上網收集資料、詢問父母或在父母的陪伴下進行一次勞動實踐體驗活動。2.地處農村的孩子，由于受家庭和學校條件的制約，可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料的收集，同時引導他們注意搜集身邊的故事。3.本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。教學準備學生準備：1學生搜集各種家鄉(xiāng)的地圖如：中國地圖、山東地圖、棗莊或社區(qū)地圖等。2通過查閱資料書、工具書以及詢問家人或同學等方式提前了解地圖上的基本常識。3課前通過調查、詢問、訪問、搜集與整理關于家鄉(xiāng)地理位置的資料和地圖，以小組為單位保存好。教師準備：電腦課件、在黑板上準備好學生小組劃分的表格以及獎勵小組積極回答問題的若干小五星?；顒舆^程：第一課時看地圖找家鄉(xiāng)一、創(chuàng)設情境，激情導入：多媒體播放在希望的田野上。剛才的歌聲把我們帶到了我們的家鄉(xiāng)棗莊（多媒體播放棗莊市的風景圖片）。我們的棗莊美不美？作為棗莊人，我們是不是應該知道更多關于棗莊的知識？今天我們就來學習歡迎到我家鄉(xiāng)來。二、教師出示中國政區(qū)圖，找出山東省。1.學生交流搜集到的地圖，自己家鄉(xiāng)的地理位置。2.交流怎樣確定地圖的方向。生讀課本內容（29頁）。師講解：一般情況下，地圖上用“上北下南，左西右東”來確定方向。在有指向標的地圖上，要根據指向標來確定方向。3. 生讀課本內容（29頁），了解比例尺。師講解：比例尺表示圖上距離相當于實地距離的長度。比例尺一般有三種表示方式：數(shù)字式 線段式 文字式。4.地圖上的各種符號和說明稱為圖例。我們可以借助圖例，知道地圖上都有什么。三、鞏固練習查看棗莊地圖找家鄉(xiāng)。四、課堂小結、提升認識，各抒己見，建設家鄉(xiāng)。師：【出示課件】通過這節(jié)課的活動，我們更深的認識了家鄉(xiāng)，了解了家鄉(xiāng)?？吹竭@樣的家鄉(xiāng)你想說些什么？為了家鄉(xiāng)的發(fā)展你有什么更好的建議？（學生暢所欲言）師：從你們身上我看到同學們非常的熱愛自己的家鄉(xiāng)，不僅是我們在古代人們也非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，看老師這里有一首詩【出示課件】齊讀。師：讀得真棒，這首詩描述的是一位游子離家多年后，回到家鄉(xiāng)的感慨。你還知道哪些有關家鄉(xiāng)的詩？（生說）師：同學們知道這么多有關家鄉(xiāng)的詩，真棒！一方水土養(yǎng)育一方人，在這塊靈秀、英雄、勤勞、智慧的土地上，我們棗莊人的一代新人你們正在健康幸福地成長，作為未來的主人，讓我們從今天開始努力學習，掌握真正的本領，為家鄉(xiāng)的建設積聚力量，有了你們一定會經濟更繁榮，人民更幸福。教學反思：一、以掛圖為教學，包括省、市、縣地圖，聯(lián)系實際讓學生探索出自己家鄉(xiāng)的特點。地圖是非常普通的，卻也是非常有用的物品，靈活地運用地圖，不光能增長知識，還能極大地方便學生的生活。學生因為對地圖的作用還了解較少，而且很少去看，更不知道怎樣運用，但這并不表明學生對地圖就沒有興趣。事實上，課堂教學證明，學生是很樂意從地圖上獲得信息的，他們缺少的只是方法的指導。而認識地圖并不是一件多難的事，當一幅偌大的中國地圖展現(xiàn)在他們眼前時，這本身就給了學生以強烈的視覺沖擊。也給了他們興趣和信心，隨著教鞭的指指點點和教師的詳細講解，學生很容易就能掌握運用地圖的基本方法。在此之后，教師要給學生的只是一些問題，如：我們的家鄉(xiāng)在哪里？家鄉(xiāng)的西面有哪些城市？東面呢？南北呢？與家鄉(xiāng)相鄰的地方有哪些？這些問題將引導學生去熟練運用地圖，將家地理位置深深印在腦海里！二、存在的不足1.在課前的調查活動中，有些學生可能受到條件的限制，無法收集到相關的資料。在交流時，就會受到限制。2.教學過程中，學生收集的資料也挺多。應引導課前要布置學生調查觀察記錄，從生活現(xiàn)象中找到答案。三、使用建議1.教師要注重課前學生的前置性調查表的利用，要放手讓學生親自去搜集掌握第一手資料。這樣才使我們的教學更有意義。2.教學過程中，盡量引導學生自己說出感受與體會。3.小組活動時，老師要巡視指導，認真聆聽各小組的討論交流，并適時的給出一些有價值的建議。附送：2019秋上海科教版品社三上主題2 別人眼中的我word教學設計教材分析別人眼中的我根據“鏡像自我”的理論，直觀地呈現(xiàn)出：人與人之間相互為對方的鏡子，在對方眼里觀察自己，可以看到社會上其他人對自己的認識與評價，產生對自己滿意或不滿意的情緒體驗，本課教材通過“父母、老師、同學”眼里的我展開評價活動，綜合周邊人對自己的印象，引導學生從他人的評價中來進一步客觀、全面地認識自己，讓學生的自我意識就更具客觀性。教學目標知識與能力：幫助學生正確面對他人的意見，培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力；過程與方法：通過各種活動，借助他人的評價，幫助學生客觀、全面地認識自我；情感態(tài)度價值觀：讓學生不光認識自己的優(yōu)點，更應知道自己的缺點與不足，并愿意改正。學情分析三年級學生的“客觀我”還在混沌狀態(tài)，自我評價的能力較弱，個體渴望在追求自己的價值的過程中，還在一定程度上依賴于他人的評價。所以，家長、老師、同學對他們的評價與肯定，是他們前進的最大動力。本主題還應幫助學生懂得用寬容、樂觀的心態(tài)去感受別人的目光，即使自己得到不公正的評價，也要學會正確面對；學會把表揚當作鼓勵，把批評當提醒，用自己的努力獲得別人的肯定。課時分配本課共分為2課時。【教學設計】第一課時：會說話的鏡子教學準備1、教師：為每位同學寫“老師眼中的我”并打在課件上（也可以是學生的學期評語）；請家長代表到課堂上來；2、學生：讓家長把對子女的評價寫在書上的“父母眼中的我”一欄；教學重難點1、教學重點：讓學生學會正確對待他人的意見，幫助自己不斷進步。2、教學難點：培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力。教學過程活動一：師生談話，激情導入。1、激趣。師：同學們，你們在鏡子前照過自己嗎？照鏡子可以做些什么事呢？生1：早上起床后，我會在鏡子前洗臉，這樣，就知道有沒有洗干凈；生2：穿衣服時，照照鏡子，一下子就看到自己是不是穿著整齊；生3：我們在鏡子外面是什么樣的，在鏡子里面就是什么樣的。2、過渡。師：是的，在鏡子面前，我們可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我們的姿態(tài)與服裝。而我們周圍的人，其實在我們身邊就有很多的鏡子，他們不但知道我們的優(yōu)點，而且知道我們的缺點，還會幫我們改正缺點呢！他們就像我們身邊的很多鏡子。大家想不想見識見識這些鏡子啊？設計意圖：以鏡子為話題引入新課，學生能較好地理解：將他人的評價作為一面鏡子，通過他人的評價反觀自己的行為，更能全面地認識自己?；顒佣阂早R為鑒，認識“客觀我”（一）第一面鏡子：家長。1、實話實說。師：同學們，在爸媽心目中，你是貼心小棉襖呢，還是爸媽的小煩惱？下面，我們來一次真誠溝通吧請同學們實話實說，生1：我做完作業(yè)，老忘了收拾好書桌，隔天的作業(yè)常交不齊，爸媽說我總是制造麻煩；生2：媽媽生病了，我?guī)退I藥，媽媽說我比以前懂事多了；生3：我學習很粗心，爸媽挺擔心的，但我嘴巴很甜，爸媽又說我是“蜜罐罐”；2、情境再現(xiàn)。師：今天，有幾位家長來到我們的教室，這幾位叔叔阿姨們要和自己的孩子上臺再現(xiàn)孩子在家的表現(xiàn)。讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎！家長代表與孩子上臺表演。學生談談自己的看法。3、小結：在父母眼中，自己的孩子總是最出色的，我們要多和自己的父母好好溝通，聽聽他們的鼓勵，也聽聽他們的期望，這樣，我們的進步會更快。設計意圖：被請到的幾位孩子是在班里較為沉默的群體，通過家長與孩子的情境再現(xiàn)，讓班里的同學看到這些孩子的另一面，發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點，也讓同學們知道家長對孩子的殷殷期待。（二）第二面鏡子：同學。小組活動：“同學眼中的我”。（1）活動主旨：四人一小組，每位同學說說小組成員在自己眼中是個什么樣的人。（2）活動要求：課件：小組成員按號數(shù)輪流說；其他同學認真傾聽；公正、友好地評價同學。（3）活動反饋。請同學們互相評價對方在自己心目中是個什么樣的人。（三）第三面鏡子：老師。1、全班游戲：“猜猜他是誰”。（1）多媒體出示老師提供的以下評語：A、每天清晨，他總是第一個到校，為大家打開教室門，帶領大家有聲有色地朗讀。B、他喜歡體育運動，在運動會上為班爭光，。C、她文靜可愛，喜愛畫畫，每天練習，他是班級的小畫家。D、她像一只勤勞的小蜜蜂，每天安排好值日，把地拖得干干凈凈，總是很遲才回家。E、她的歌聲動聽悅耳，她是班級的小歌唱家。F、每次作業(yè),她的書寫是最棒的,同學們稱他為“小小書法家”。G、每節(jié)課上，什么問題都難不倒他，他都會舉起手來回答。.（2）請大家一起來猜猜他是誰?（3）猜完后，問被猜的同學"你是這樣的人嗎?"設計意圖：孩子們最看重老師與同學對自己的評價，都希望評語里說的是自己，所以，本游戲的目的是：只要這位同學能和評語基本吻合的都算猜對，讓孩子們看到“老師眼里的我”和“同學眼里的我”原來有這么多的優(yōu)點，樹立信心，也讓孩子看到別人的優(yōu)點，學習他人?；顒尤?、激情討論，加深認識話題：為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢?師：同學們，通過前面的“一面面鏡子”，我們看到了“父母眼中的我”、“同學眼中的我”、“老師眼中的我”，這些人眼中的你和你心目中的“我”一樣嗎？為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢?（1）多媒體呈現(xiàn)提示：A、我認為這是我應該做的，所以沒有把它當作優(yōu)點；B、因為我沒注意到這些；C、同學沒有完全了解我；D、我自己不覺得我是個這樣的人（2）同學各抒己見。設計意圖：當“別人眼中的我”與“自己心中的我”不完全吻合時，學生會產生心理沖突，這是全面地認識自己的最佳時機。同學們經過反思與交流，了解他人對自己的期待，明確自己的優(yōu)勢與不足，知道努力的方向?；顒铀?、現(xiàn)場采訪，全班交流。1、思考：當別人指出了你的缺點的時候，你會怎么想?2、請全班同學做小記者，去采訪自己的同學或在場的老師。3、請同學們發(fā)表采訪心得。4、延伸。（1）課件出示：照哈哈鏡的鏡頭若干。你照過哈哈鏡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？（2）在你和別人交流時，你有沒有像照哈哈鏡這樣的事？我們應該怎樣面對呢？設計意圖：別人眼中的自己有可能是負面的，學生對這樣的評價也可能出現(xiàn)抵觸情緒，哈哈鏡里的自己往往比較不真實，形象地告訴學生：有時，我們也會把自己看得太大了，引導學生以寬容、積極的心態(tài)面對別人的評價，感恩別人對自己的提醒，從而取長補短，促進自己的成長?；顒游?、總結課堂，提出希望。師：無論他人對我們的評價是否客觀公正，老師希望同學們能以平和的心態(tài)去感受別人的評價，把表揚當鼓勵，把批評當作提醒，坦然面對別人的評價。讓我們拿出行動來，改正自己的缺點，讓自己做得更好!板書設計家長眼中的我會說話的鏡子同學眼中的我老師眼中的我【教學反思】本節(jié)課我引導學生關注他人對自己的評價，將他人的評價作為一面鏡子，以此來反觀自己的行為，為了讓學生學會正確認識自己，評價自己。我在課前做好了充分的準備，采用了多種教學手段來完成教學目標。首先，請學生的父母到課堂現(xiàn)身說法，讓學生看到父母眼中的自己，也更能讀懂得父母的心；接著，通過同學引導學生從別人那認識自己，也學習正確地評價他人。這些活動都讓學生明白了，生活中有些很細小的事情都能給人留下很深刻的印象。從而教育學生不要忽視自己的力量，要時時、事事、處處都注意自己的言行，通過自己的努力去獲取他人的肯定。另外，課件的哈哈鏡頭，形象生動，讓學生明白了在生活中，我們用自己的眼睛看自己的時候，總是把自己看得很“大”：只看到了自己的長處而看不到自己的短處，讓學生懂得以他人為鏡，可以更好地了解自己。讓學生對他人的意見心存感激，并正確認識自己。（本案例由福建省泉州市第二實驗小學陳曉玲老師提供）第二課時請你夸夸我活動準備1、教師：課本劇、兒歌別說我小、故事小綠燈、最幸運的人課件；2、學生：心語卡。教學過程活動一：小診室。1、全班觀看課本劇我需要你的鼓勵：劇情：“太陽當空照，花兒對我笑”海明邊唱歌邊沖進家中，興高采烈地對爸爸說：“今天老師表揚我是個熱心的孩子?！薄盁嵝挠惺裁从?！你看隔壁的成成又得了書法金獎，你呢？”爸爸豎起眉毛生氣地說?！鞍职?，我也有比他強的地方呀”，話沒說完，海明委屈的回到了房間里。2、問題：（1）看了這個課本劇后你覺得爸爸做得對嗎？（2）海明應該怎么做呢？3、學生集體會診，查病因，開處方。（學生可能開的處方如下）生1：我想把處方開給海明的爸爸：你也當過孩子呀，你以前是不是特別喜歡聽家長的表揚呢？你現(xiàn)在做到這一點了嗎？生2：我也開處方給海明的爸爸：每天多想一想兒子的優(yōu)點吧，少幾聲責罵，多幾次表揚，你的兒子會進步的。生3：我的處方是：把父母的嘮叨看作是上進的動力，把兒子的優(yōu)點常記在心頭，把對兒子的期望化做贊美。生3：海明的病因主要在于成天被責罵聲包圍，我的處方是：和家長再多交流，自己更希望聽到的是表揚而不是批評，讓他體會被表揚的快樂，找回自信。小結：你們這些小醫(yī)生真厲害，相信只要按你們的處方去醫(yī)治，他一定會擺脫煩惱的。設計意圖：班里有一部分孩子，從父母那里得到的評價可能更多的是批評與責罵，這種評價會消磨孩子們前進的動力，本活動的意圖是，讓學生學會大膽與父母交流，大膽地告訴父母與長輩：你的鼓勵對我來說很重要！活動二：導航燈。師：一個很優(yōu)秀的學生，能經常聽到別人的贊美，而生活中很優(yōu)秀的人畢竟較少，但渴望贊美的心理人人都有，因為，贊美使人生活更加積極向上，可是，是不是每一位同學都學會贊美了呢？1、如果我們班出了一個這樣的王亮，你想對他說什么？（課件）（1）別的同學在認真學習，王亮說：“假積極。”（2）王亮認為自己什么都比別人不好。（3）王亮擔心夸獎別人后，同學會笑話他肉麻。（4）老師正在夸獎別人，王亮看到后，趕緊說：“他有一天沒有交作業(yè)?！?、你想得到什么樣的夸獎？（課件）學困生東東經過自己的努力，各科成績都優(yōu)秀。青青的夸獎：你長大了能當?shù)诙€愛因斯坦！小紅的夸獎：這次讓你碰上了好運氣！小靜的夸獎：沒辦法，你的家教太好了！文豪的夸獎：你學習真努力！交流：你最愛聽誰的話？為什么？3、師小結：夸獎不是吹捧，也不是隨便敷衍了事，而是發(fā)自內心的真誠的贊美。要看到對方真正的長處與努力。這樣，夸獎不僅暖人心，而且催人奮進?？梢詮膶W習、外貌、品格等方面去夸獎別人，夸獎他人時，注意面帶微笑，眼睛注視著對方。設計意圖：但現(xiàn)在的孩子多數(shù)以自我為中心，加上生活經驗不足，不善于贊美別人，通過學生的自主探究、鏈接生活，領悟贊美必須是真誠的、發(fā)自內心的?；顒尤嘿澝来罄夼_（一）：你真棒夸優(yōu)點突出的人1、故事最幸運的人（見教師備課系統(tǒng)碟片）俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們班很棒的同學有許多，你想夸夸誰呢？當別人夸到你的時候，請你自豪地站起來。2、學生自由找同學夸3、采訪老師采訪一下被夸的小朋友。你現(xiàn)在的心情怎么樣？小結：被人夸獎是件多么開心的事啊，每個人都希望得到別人的夸獎。（二）火眼金睛找找潛能生身上的優(yōu)點1、課件：動畫小綠燈（見教師備課系統(tǒng)碟片）。螢火蟲小綠燈為什么不敢出來見大家？它是怎樣變得快樂起來的？2、在我們的班上，還有不少小朋友坐著難道他們就沒有優(yōu)點了嗎？如果你們用一雙孫悟空一樣的火眼金睛，那你一定會有許多新發(fā)現(xiàn)。2、學生靜思，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，夸一夸班上其他同學。小結：是啊，每個人身上都有自己的優(yōu)點，只要你細心觀察，就能找到它，這時老師希望小朋友們能伸出大拇指夸夸他。設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生把目光重點停留在潛能生身上，指引他們發(fā)現(xiàn)，就算是再調皮、成績再落后的學生也有自己的進步和閃光點，也應該得到贊揚。這樣既提醒了孩子關注身邊這些被忽視的同伴，又使沒被關注的同學找到了自尊心和自信心，體會到了被別人贊揚時的喜悅心情，認識到了自己也是很棒的?；顒铀模涸鯓拥玫礁嗟目洫劊縿e說我小媽媽您別說我小我會穿衣和洗腳爸爸您別說我小我會擦桌把地掃奶奶您別說我小我會種花把水澆爸爸媽媽工作忙我會做的事兒也不少1、平時的學習中，我們應怎么做，才能得到別人更多的夸獎？請你擬出“步步高藍圖”。學習方面：勞動方面：習慣方面：其它方面：2、兒歌：別說我?。ㄒ娊處焸湔n系統(tǒng)碟片）。設計意圖：人的內心深處都渴望得到欣賞與肯定，但是，如果孩子沒有任何的進步，長輩就對其毫無目的地“優(yōu)點大轟炸”，結果孩子會迷失自我，找不到需努力的方向，而自信心是在征服了一些較難做的事之后產生的，老師引導學生描繪“步步高藍圖”，讓學生明白，只有在成長道路上“步步高”，才會有新的進步，才能得到別人更多的夸獎。最后的兒歌：別說我小，學生在誦讀中慢慢體驗自己長大了，有能力讓自己變得越來越完美。活動五：課外延伸。請你回家后把同學夸獎你的優(yōu)點做成“心語卡”，告訴爸爸、媽媽，讓他們與你分享這份快樂。板書設計發(fā)現(xiàn)優(yōu)點請你夸夸我態(tài)度真誠面帶微笑快樂你我【教學反思】自信是自我概念的核心，是學生成長的需要。但是，由于社會競爭日益激烈，可能導致家長對孩子產生過高的期望，這種不切實際的期望往往給孩子造成心理壓力，使部分學生產生“丑小鴨”心理。第一個活動重在讓學生通過當小醫(yī)生明白：生活中很多時候我們忽視了贊美他人，尤其是那種缺點較多的學生，贊美那些人，對于他們的成長真的很重要?？紤]到現(xiàn)在的孩子多數(shù)沒有學會贊美人的技巧，我設計了第二個活動，重在引導學生去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，學會如何真誠贊美。第三個活動重在讓學生體驗贊美給他人帶來的力量和給自己帶來的快樂。讓孩子們用他們的心靈感悟到“贈人玫瑰，手有余香?！钡纳羁毯x，在互相欣賞的基礎上學會交往，建立和諧的人際關系，有良好的溝通能力。培養(yǎng)積極、健康、向上的良好情緒。（本案例由福建省泉州市第二實驗小學陳曉玲老師提供）