2019秋教科版科學五上2.4《光的反射》word教案.doc

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2019秋教科版科學五上2.4《光的反射》word教案 學校 府谷四小 任課教師 康改霞 教材版本 教科版 課題 五年級（上）二單元第四小節(jié)《光的反射》 主要內(nèi)容 1、第一部分是“照亮目標” 2、第二部分是“運用光的反射”。 重點難點 認識光的反射及運用 教學目的 知識體系： 1． 認識理解光的反射現(xiàn)象 2． 知道反光也是直線傳播的 3． 知道人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 情感、態(tài)度、價值觀： 1． 認識自然事物的變化是有規(guī)律的。 人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。 教具準備 1．分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料（畫有觀察孔和鏡子位置的卡紙、相應(yīng)尺寸的鏡子）。不銹鋼小勺。 2．教師演示：有關(guān)光反射的圖片或課件、潛望鏡模型的成品和半成品。 教學過程 階段 教師 學生 備注 復(fù)習熱身 一、課前互動 先和在走廊上的學生打招呼，問他們剛才上了什么課？下一節(jié)什么課？科學課上印象最深的是什么活動？通過聊天消除陌生感，拉近與學生心靈上的距離，讓學生感到這個新老師是可以親近的。 今天老師要和我們一起學習一些光的知識，你對光的知識了解多少？ 通過談話，了解學生對光的知識掌握情況 新授 一、學前準備 師：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了光具有直線傳播的特性，那么除了這個特性以外，光還具有反射的特性你們知道嗎？有興趣了解更多嗎？ 師：嗯，聲音這么洪亮，看來五*班的同學平時都是很愛探究科學的人，真不錯。 那好，現(xiàn)在我們就來開始研究光的反射現(xiàn)象（板書課題） 首先請大家抬頭“仰視”我們頭頂?shù)娜展鉄簦屑氂^察3秒鐘，然后想一想：日光燈管上為什么要裝上燈罩呢？ 4秒后，師：有人知道嗎？ 情況1．生知道，讓學生先說，并問怎么知道的。 回答完表揚學生愛學習，然后引回來，他說的倒底對不對呢？我們還要通過實驗來證明了才知道，下面我們就來開始我們的實驗吧。我們的實驗是游戲的形式來進行的， 情況2。生不知道 師：不知道，沒關(guān)系， 這節(jié)課就讓老師和大家一起來做幾個小游戲，讓我們從游戲中去尋找答案吧。 生：有 生觀察，思考 生：………… 生不知道，或很難回答清楚。 通過提問調(diào)動學生情緒 促發(fā)思考，引發(fā)興趣 二、照亮目標 三、運用光的反射 師：我們這個游戲的名字叫“照亮目標”。 師：就是說我們要按照課本中的要求來操作，照亮實驗中的目標。并完成我們的相關(guān)實驗記錄，你們都聽明白了嗎？ 師：那好，現(xiàn)在各小組開始你們的實驗。 學生實驗，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學生注意觀察所用的方法和光的傳播路線，避免學生只注重實驗而忽略觀察和記錄。 觀察完后，及時讓學生在書上畫出所用方法和路線圖（用尺子），在實驗報告單上空格里描述光是怎樣傳播的 學生實驗完成，請三~四個小組學生代表描述光是怎樣傳播的。 師：光是直線傳播的，可是當我們用一面鏡子擋住光的去路時，我們就會發(fā)現(xiàn)……啟發(fā)學生說出：光就改變了傳播方向。 師：對，大家實驗做得很好，也很善于總結(jié)。 師：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，也叫反光。反光也是直線傳播的。（多媒體展示） 師：反光不僅在剛才的實驗中被運用了，在我們的生活、生產(chǎn)、科研中都有很廣泛的應(yīng)用，人們利用反光巧妙的解決了許多生活中的許多難題。同學們，你們知道哪些生活中利用反光的事例呢？ 師：你是怎么知道的呢？ 學生答完要表揚學生搜集信息的能力 學生說完，師：老師這里也收集了一些利用反光原理的圖片。教師打開大屏幕，展示這些 然后選定課本上的兩張，讓學生分析是怎樣利用光的反射原理，并試著畫出光的傳播路線。 學生觀察課本上的兩張圖片時，教師可以讓學生觀察準備的小勺，外面就好像汽車反光鏡，里面就好像醫(yī)生用的額鏡。 學生畫完后，教師展示部分可操作光的傳播路線圖 師：同學們，剛才學習了這么多光的反射知識，現(xiàn)在老師有兩個問題： 大屏幕顯示：1：照明燈上為什么要裝燈罩？ 2：教室的墻壁為什么要涂成白色？ 你能用剛才學習的知識來解釋一下嗎？你們也可以小組內(nèi)討論一下再告訴老師。 師：那個小組現(xiàn)在能告訴老師你們的解釋呢？ 給學生時間回答，回答完教師肯定，如學生回答不完整，教師補充完整。 最后時間充足教師還可以演示一下，取下手電筒的反光鏡，對著黑反，再裝上去，學生通過現(xiàn)象就會明白裝上反光碗是為了增強反光。能更好的理解運用光的反射。 燈罩可以把燈泡向上的光反射到下方，和本來向下的光線合在一起，增加亮度。 墻壁涂成白色是因為白色物體反光較強。 教師：同學們，反光的原理不但在生活中有很多應(yīng)用，我們的科學家還把它就用到科學測量上呢？不信我們一起來看一看吧， 多媒體顯示課本上介紹關(guān)于測月球距離的文字。最好能配音。 月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用反光原理解決了這個問題。他們在月球上安裝了幾面特殊的鏡子（激光發(fā)射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光光可沿入射光的方向返回。科學家測量了光返回地面所用的時間，然后根據(jù)光速計算出地球到月球的準確距離是384，403千米。 生明確目標后開始讀課本，然后操作 生：明白了 學生以5~6人小組為單位進行實驗操作 邊操作邊畫光的傳播路線（用尺子） 記錄員還要負填寫實驗報告單。（用文字描述） 生：光就改變了傳播方向。 生1：…… 生2：…… 生3：…… 生：我是看書知道的 生：我是通過上網(wǎng)知道的 生：爸爸告訴我的 畫光的傳播路線圖 學生觀看 生思考，討論，總結(jié)。 小組一：…… 小組二：…… 小組三：…… 實驗前交待清楚活動目標 到第二個活動時，提示學生要畫出所用的方法 學生回答完 后，要問是怎么知道的 手工制作 師：同學們，老師這里有一個利用光的反射原理自制的潛望鏡，下面請一個表現(xiàn)最好的同學上來配合老師做一個游戲。 請學生半蹲在桌前，通過潛望鏡猜桌面上的物體。時間充足就讓學生課堂完成，并說明是怎樣利用光的反射原理的。 時間不足，教師就讓學生說一下原理，或者教師講一下原理，這個活動就作這課后作業(yè)去完成。 五、光的污染 關(guān)于瞳孔控光 教師介紹，在生活反光有很多有用的地方，但有時候反光也會給我們帶來不便和危害，你們注意了嗎？教師多媒體展示：課本上圖片。 告訴學生目前很多建筑廣泛使用玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。 教師可播放影片讓學生觀看，或者讓學生互相觀察，體驗。 方法：用一面鏡子對著自己有眼睛，把頭從黑暗的地方轉(zhuǎn)到明亮的地方，就能看到瞳孔由大變小的過程。 小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習，你知道了什么呢？ 鏡子可以改變光的傳播路線，反光也是直線傳播的，反光在生活，生產(chǎn)，科研上都有很大的應(yīng)用。某一種科學現(xiàn)象都會有一定的應(yīng)用，我們努力學好科學知識，就可以去認識更多這樣的規(guī)律和現(xiàn)象，發(fā)明更多好玩有趣的東西，希望同學在以后的學習中做一個有心人，熱愛科學，學好科學，創(chuàng)造更加美好的明天。 課后反思： 附送： 杭州市蕭山區(qū)陽光學校 2019秋教科版科學五上2.5《光與熱》word教案 主備人： 于景蘭 年級： 五 學科： 科學 課題 5、光與熱 課時 教學 目標 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高，光弱溫度就低 4、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的 教學 設(shè)想 教學方法 1、對光和熱的關(guān)系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 教學準備： 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 教學重、難點： 認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 課時安排： 1課時 教 學 程 序 與 策 略 1、導(dǎo)入課題 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學生自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源 2、光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè) 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2) 條件許可教師最好演示 4、板書設(shè)計 光與熱 假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 5、教學反思