《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教案正式版(共4頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案課標要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。教學目標：知識與能力：（1）掌握皇帝制度建立的條件、主要內(nèi)容、特征和歷史影響；（2）掌握秦朝三公九卿的設置和職責，評價秦中央官制的特征和影響；（3）掌握秦朝郡縣制全面推行的背景、概況和影響；（4）分析理解秦朝中央集權制度的創(chuàng)立，對秦朝及后世歷史發(fā)展起到的積極作用和負面影響。（5）分析中央集權制度對中國社會發(fā)展產(chǎn)生的作用及影響繪制秦朝封建主義中央集權制度的示意圖秦朝封建主義中央集權制度的建立，既是鞏固統(tǒng)一的需要，也是鞏固封建經(jīng)濟基礎的需要。通過具體內(nèi)容及其深遠影響講述，增強分析歷史問題的能力。 秦始皇是對中國歷史產(chǎn)生過重大影響的封建皇帝。通過具體史實講述，增強全面評價歷史人物的能力。過程與方法：（1）歷史插圖學習法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。（2）閱讀法、討論法、繪制示意圖法（3）評價人物和事件的方法：將歷史人物和事件還原到當時特定的歷史時間、空間，抓住有關的內(nèi)在聯(lián)系；注意分析歷史人物和事件的時代屬性、社會屬性和階級屬性；正確運用歷史唯物主義、辨證唯物主義方法解決問題，聯(lián)系史實，客觀分析、評價歷史人物及事件。情感態(tài)度與價值觀：（1）秦的統(tǒng)一結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。（2）秦朝建立的專制主義中央集權制度，鞏固了國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟和文化的進一步發(fā)展。同時，也加強了對人民的控制。教學重點：秦朝專制主義中央集權制度的建立及影響教學難點：專制主義集權制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響；教具準備：多媒體教學過程：導入新課：秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開“揮劍決浮云，諸侯盡西來?！笔鞘裁礆v史事件？講授新課：一、“六王畢，四海一”（略講）1、秦滅六國（公元前221年）韓、趙、燕、魏、楚、齊2、北擊匈奴，南征夷越（1）北擊匈奴，修筑直道（2）開鑿靈渠，平定嶺南（3）開辟“五尺道”，統(tǒng)一“西南夷”3、秦統(tǒng)一的意義擴大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模，推動了中華民族多元一體格局的形成二、秦朝中央集權制度的形成1、皇帝制度：贏政統(tǒng)一六國，意氣風發(fā)，非常得意，覺得功勞蓋世，所以有李白作秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開提問：1）皇帝制度的特征有哪些？2）贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？（特征：贏政自稱始皇帝，皇權至高無上，大權總攬一人之手；皇位世襲制）。戰(zhàn)國時，各國最高統(tǒng)治者都尊號為王。秦王政統(tǒng)一六國后，認為自己德高三皇，功過五帝，王的稱號已不能顯示他至高無上的權勢和地位，因此更改名號，把古代傳說中最尊貴的三皇五帝的稱號合二為一，號稱皇帝。自此，皇帝便成為封建國家最高統(tǒng)治者的稱號。此外，還規(guī)定皇帝自稱“朕”，“命”稱“制”，“令”稱“詔”，印稱“璽”，并廢除子議父、臣議君的“謚法”等。規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，后世以二世、三世計，“傳之無窮”。以上這些規(guī)定，都表明皇帝在封建國家中享有最高的權力和地位。2、中央官制：三公九卿制：為了管理這種專制主義中央集權的國家機器，秦始皇參考六國制度，設置了一整套官僚機構。中央有以丞相、太尉、御史大夫為首的百官，丞相輔佐皇帝總管一切行政事務，太尉主管軍事，御史大夫協(xié)助丞相并負責監(jiān)察，這便是所謂“三公”，是中央機關的首腦。他們各有分工，互相鉗制，改變了這以前執(zhí)政大臣平時治民，戰(zhàn)時帶兵，出將入相，軍政大權統(tǒng)由一人掌握的傳統(tǒng)。這樣就可以從體制上防止權臣專橫，而只有皇帝才能總攬大權。三公的下一級是負責各部門具體事務的“九卿”，主要有掌管禮儀制度議論政事的“奉?！?，有負責持從警衛(wèi)的“郎中令”，有主管司法偵察審訊的“廷尉”，有管理國家財政經(jīng)濟的治粟內(nèi)史”，有管理皇室財務和官營手工業(yè)的少府”等。由三公九卿為主而組成的封建朝廷是秦代中央集權制度的核心，是絕對受制于皇帝并代行皇帝政務的最權力機關。三公的出現(xiàn)是對世卿世祿制度的徹底否定。3、郡縣制討論：統(tǒng)一之后是實行郡縣制還是分封制有不同的意見，你能說說哪些人會主張郡縣制？哪些人會主張分封制？他們各自有什么理由？全國統(tǒng)一之后，面對這空前的廣土眾民的大帝國，秦始皇應當采用何種政府形式來進行統(tǒng)治呢？這是一個刻不容緩的現(xiàn)實課題。所以，就在統(tǒng)一的當年，丞相王緒等人便提出，燕、齊、楚等地離首都太遠了，若不分封始皇的兒子們?nèi)ギ攪?，恐怕不便于統(tǒng)治。在距關中遙遠的地方實行分封制有利于拱衛(wèi)王室；治理國家如不遵循古代的傳統(tǒng)，就不能成功。秦始皇把這個建議交給大臣們討論，大臣們都認為這個辦法好。只有廷尉李斯獨排眾議，他說：兩周初年分封國王的子弟親屬很多，但傳到后也親戚關系就疏遠了，相互攻擊如同仇敵，兼并戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，周正也無法制止，到現(xiàn)在好不容易才既一起來。始皇的兒子們和大功臣，可以立為“封君”（享有“侯”、“君”等名譽爵位，但不實際領受封國），用國家征收的賦稅重賞他們。這樣，他們既很富足尊貴，國家又便于控制，天下沒有二心，這才是鞏固統(tǒng)治的好辦法。分封諸侯的意見不對。秦始皇采納了李斯的建議，作出決定說：天下都深感兼并戰(zhàn)爭連綿不斷的痛苦，原因就在于分封諸侯王?，F(xiàn)在天下剛剛統(tǒng)一安定，又去建立諸侯王國，那就是培植戰(zhàn)亂的根子，這樣來謀求天下安寧，豈不是非常困難嗎。廷尉的意見才是對的。秦始皇采納了李斯的建議以后，便把全國劃分為三十六都，每都下設若干縣。其后秦始皇開拓邊區(qū)，又不斷增設了一些郡縣，據(jù)統(tǒng)計先后共設置了四十六郡小結：中央集權包括皇帝制、三公九卿制和郡縣制是一套完整的封建政治制度，官職有明確的職責分工，既相互配合，又彼此牽制，統(tǒng)治機構的最高統(tǒng)治權控制在皇帝一人手中。這套制度是地主階級用來統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓廣大勞動人民的。但它也是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當時，在此后相當長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。三、中央集權制的作用及影響1、積極作用和影響 （1） 隨著中央集權制的建立，秦朝國力日益增強，北擊匈奴，南平百越，疆域不斷擴大，逐漸成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的國家，成為當時世界上的大國。 （2） 秦憑借從中央到地方較為完善的統(tǒng)治機構，推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，書同文，車同軌，統(tǒng)一度量衡，為鞏固統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要的作用2、 消極作用秦依靠皇帝的專制權威，大大加強了統(tǒng)治力量，但人民的處境日趨惡劣，秦的暴政導致了秦的滅亡。小結：本課我們學習了秦朝中央集權制度建立的過程及其它的影響，在下面的學習中，我們將繼續(xù)學習古代的政治制度。作業(yè)：同步練習教后記： 本課主要講述了秦王朝中央集權制的建立，應該說體系非常清楚，內(nèi)容難度不是很大。我在引導學生理解中央集權制的內(nèi)涵上去引導，從課后的作業(yè)看，效果不錯。但課上仍然存在著氣氛不夠活躍，思考問題的積極性不夠的問題，這是在日后的教學中需要逐漸地引導的。人品好的人，自帶光芒，無論走到哪里，總會熠熠生輝。人活著，誰都會有煩惱，每天都有煩惱，最重要的是你不理會煩惱，煩惱自然就沒有了！因此，朋友們，最好的活法，就只要記住這兩句話：煩惱天天有，不撿自然無！當你不開心的時候，想想自己還剩下多少天可以折騰，還有多少時間夠你作踐。你開心，這一天過了；不開心，一天也過了。想明白了，你就再也不會生氣了。當你煩惱的時候，想想人生就是減法，見一面少一面，活一天就少一天，還有什么好煩惱的呢，不忘人恩，不念人過，不思人非，不計人怨。不缺誰，不少誰，對得起良心就好。當你憂傷的時候，想想生活就是一場路過，赤條條來，赤條條去，帶不來一絲塵土，帶不走半片云彩。什么功名利祿，什么人情往份，啥你都帶不走，想明白了，還有什么好難過的？當你不滿的時候，想想和富人比，我們活著知足就是幸福。和病人比，我們活著健康就是幸福。和死人比，我們還活著就是幸福。人這輩子想活好，心要簡單，人要糊涂。當你生氣的時候，想想是否有必要為不值得的人生氣？有必要為不值得的事鬧心？好好吃飯，好好睡覺，好好養(yǎng)老，好好花錢就可以了。你好好的，家人好好的，一切也就好好的了！當你計較的時候，想想人在世間走，本是一場空，何必處處計較專心-專注-專業(yè)