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2019春滬教版語文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春滬教版語文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計.doc

2019春滬教版語文四下小溪流的歌word教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文,識記本文生字詞,熟悉課文內(nèi)容。2、分析小溪流的形象,并學(xué)習(xí)“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進(jìn)取、永不止息的精神。3、體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。教學(xué)重點:1、在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。教學(xué)難點:體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1、自由朗讀課文,識記本文生字詞。2、有感情的朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并找出小溪流的成長變化。 導(dǎo)人新課1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了犟龜這篇童話故事,那同學(xué)們喜歡童話故事嗎?能回顧的說說童話有什么特點嗎? 童話是一種通過豐富的想像、幻想,用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象,反映社會生活,對兒童進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折,引人人勝。往往采用擬人的手法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具,都可以賦予生命,注人思想感情,使它們?nèi)烁窕?今天我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品小溪流的歌,看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟示。 2、作家簡介嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦,當(dāng)代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作,故事生動,構(gòu)思巧妙,具有很濃的哲理和詩意,因此,被譽為是“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。著有散文集嚴(yán)文井散文選,童話集南南和胡子伯伯,長篇小說一個人的煩惱等。一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.給加點字注音牢騷(so) 沉淀(din) 阻礙() 恐嚇(h)卵(lun)石 積蓄(x) 眺(tio)望 泡沫(m)2. 解釋下列詞語(1) 五顏六色:指顏色繁多。(2)興致勃勃:形容興趣很高,情緒很濃,勁頭十足。(3)無窮無盡:沒有止境和盡頭,形容很多。二、快速自由讀課文,思考下列問題。1、找出小溪流成長的四個階段(小溪流小河大江海洋)2、小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述?引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”等詞語理解課文。老師引導(dǎo):1)小溪流是快樂的,活潑的,同時又比較幼小,所以應(yīng)該讀得快樂、活潑,聲音清脆純凈,象一個可愛的兒童。2)小河比較壯大了。他精神旺盛,精力飽滿,不知疲倦,所以應(yīng)該讀得洪亮、朝氣蓬勃,像是一個青少年。3)小江比小河更壯大了,他積蓄起龐大無比的精力,同時也變得有些深沉了。所以應(yīng)該讀得洪亮,又略帶些低沉。像個成熟的青年。4)海洋無邊無際,歡樂地動蕩著,他是那樣的博大、復(fù)雜,又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿,而又穩(wěn)重、安詳,像個成熟的中年人。三、分角色朗讀課文,并填寫表格。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表格:成長階段歌聲特點力量表現(xiàn)小溪流哼哼唱歌,用清亮的嗓子唱推著小樹枝打轉(zhuǎn),沖破石塊的阻擋。小河沙聲歌唱翻騰起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,拖起沉重木船大江低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船海洋強烈的向著四方歡唱不停地涌起來,向上,向上,向著四面八方從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化?小溪流成長的不同階段,歌聲特點和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流小河大江海洋”的發(fā)展軌跡,聲音在進(jìn)行著相應(yīng)的改變,變得低沉而洪亮。而他的力量也越來越強大,越來越雄渾壯闊。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):分析小溪流的形象,學(xué)習(xí)小溪流的積極進(jìn)取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成長過程中,出現(xiàn)了哪些勸阻者,找出小溪流與勸阻者的對話,并說說小溪流的回答。 枯樹枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船“為什么呀?就不!不能夠停留! ”“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”“為什么?不行!不能停留!”“休息?為什么?那可不成!” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌? 明確:小溪流唱的是一首永不停息的歌;一首堅持前進(jìn),決不放棄的歌;一首在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌,一首在前進(jìn)中不斷成長的歌。三、說說小溪流的精神是什么? 明確:積極進(jìn)取、百折不撓小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,小溪流就長大了。樂觀、充滿活力在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂。奉獻(xiàn)、無盡無止村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動。四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎? 明確:也贊美了具有小溪流精神的人。5、 課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么?寫這些事物有什么作用? 明確:枯樹樁(嘆口氣)屬于社會生活中腐朽沒落的事物,它們即將走完生命的歷程,對未來沒有信心,只有牢騷。 烏鴉(“懶懶地”“好玩意”)屬于社會生活中沒有上進(jìn)心,不思進(jìn)取的人,它們考慮的只是有沒有“好玩意”。 泥沙(“感到累了”)沉船(“早已不耐煩”)是跟隨時代或者潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓,甘愿掉隊的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進(jìn),堅持成長的可貴。六、小溪流的成長過程給我們怎樣的啟示? 明確:堅持前進(jìn),才能逐漸強大起來。 堅持進(jìn)步,不半途而廢,就能健康成長 認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,不聽信錯誤的意見,就能成長壯大。 在前進(jìn)的過程中,永不滿足取得的成績,才能不斷成長壯大。7、 課外拓展:小河和大江都曾流過城市,請學(xué)生們設(shè)想一下:他們會給城市中的人們帶來哪些好處呢?(自由發(fā)揮,有理即可)第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的寫作特色一、課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復(fù)出現(xiàn),他們的意思一樣嗎?“月亮出來了,月亮向著他微笑”,“太陽出來了,太陽也向著他微笑”這是運用了擬人的修辭手法,開頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽對小溪流的關(guān)懷和愛護(hù),又能反映小溪流樂觀自信的性格,他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話,還表現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。2、 總結(jié)童話的特點。 童話是一種通過豐富的想像、幻想,用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象,反映社會生活,對兒童進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折,引人人勝。往往采用擬人的手法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具,都可以賦予生命,注人思想感情,使它們?nèi)烁窕?。附送?019春滬教版語文四下小珊迪word教學(xué)設(shè)計教材分析:小珊迪是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為"我"換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢,臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?!拔摇北桓袆恿?,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實,卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝。教學(xué)目標(biāo):1、聯(lián)系實際語境,理解“糾纏”、“便士”、“先令”等詞語的意思。2、通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。 3、在讀悟課文的過程中,體會和感知小珊迪純潔善良,誠實守信的品質(zhì)。 4、結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)重點:有感情朗讀課文,體會和感知小珊迪純潔善良,誠實守信的美好品質(zhì)。教學(xué)難點:有感情朗讀課文,體會人物品質(zhì),并從中受到教育。教學(xué)過程:一、 談話導(dǎo)入1、師:同學(xué)們,我們每天穿著漂亮的衣服,坐在明亮的教室里上課,有著很美好的童年。然而在一百多年前,英國有這樣一群孩子,他們?yōu)榱松睿械脑诮稚喜疗ば?,有的在賣火柴,他們大多是孤兒,小珊迪就是其中的一個。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,去了解他的故事,請同學(xué)們把書翻到164頁。2、齊讀課題。師:讓我們一起叫叫他的名字。二、 初讀課文1、 課文主要講了一件什么事?師:在小珊迪的身上到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們自由讀讀課文,注意讀課文時要把字詞讀正確,句子讀通順,遇到難讀的地方多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?2、 指名生說。3、 檢查生字詞。師:同學(xué)們課文概括的很好,那么文中的詞語理解了嗎?生:師:我來考考大家。(出示)侍者 糾纏便士 先令 又薄又破 軋斷(1)指名讀第一排。(2)指名讀第二排。師:便士和先令是什么關(guān)系?出示:“買一盒火柴只要一個便士呀?!?“我給了他一個先令(買火柴)。” “這是您那個先令找回來的4個便士。” “還有7個便士也不知哪兒去了?!睅煟焊鶕?jù)屏幕上的四句話,用數(shù)學(xué)算式算出來嗎?生:1先令=12便士師:先令和便士是英國的貨幣單位。(3)指名讀第三排。有什么發(fā)現(xiàn)嗎?理解多音字“薄”4、 師:同學(xué)們,讀了這篇課文你們受感動了嗎?生:師:一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫龍點睛之筆,在這段話中你能找到代表這篇眼睛的兩個關(guān)鍵詞嗎?生:飽受饑寒 美好品質(zhì)三、 精讀課文,感受“飽受饑寒”1、 默讀課文。(1)師:同學(xué)們,請你們快速默讀課文,找找你從哪些地方感受到了小珊迪飽受饑寒。指名說。出示:他身上只穿了一件又薄又破通紅。師:同學(xué)們輕輕地讀讀這個句子,想想你從中讀懂了什么?指名三人說。(2)指名朗讀。(3)指導(dǎo)朗讀。 師:聽著同學(xué)們的讀書聲,我的眼前仿佛看到了一個可憐的小珊迪。2、 句子比較。(1)師:如果把句子中的一些關(guān)鍵字去掉,你們對比下那個句子好,為什么?(把“又薄又破、瘦瘦的小臉、赤著的”去掉)生:放在這里好,因為關(guān)鍵字更加形象生動地突出了小珊迪的饑寒交迫。(2)齊讀。師:如果關(guān)注到這些關(guān)鍵字,我們的閱讀會更加深入,就讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。師:我們剛剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫,還可以從語言上來體會。3、 用“”劃出能表現(xiàn)小珊迪饑寒交迫語言的句子出示:“他對我們說“先生,請買盒火柴吧!”“一盒火柴只要一個便士 呀!”可憐的孩子請求著。小男孩想了一會兒,說:“我可以一便士賣給你們一盒?!薄罢埬F(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道, “我給您去換零錢?!保?)指名讀。(2)師:讀著讀著,你體會到了什么?(3)你能從一些關(guān)鍵詞上面來發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?生:請 請求 乞求師:你認(rèn)為哪個語氣更強烈?生:乞求。師:怎樣的請求叫乞求?預(yù)設(shè):可憐地請求。 苦苦地請求 像要飯一樣地請求。(4)指名讀。(5)重點朗讀第四句。師:小男孩餓極了,卻連一個便士都得不到,他只有苦苦地乞求,像要飯一樣地乞求生接。4、 理解詞語“糾纏”。師:小珊迪一次又一次地乞求,請你找出文中一個詞去概括他這樣的行為。生:糾纏。5、 分角色朗讀。同桌合作讀,師生合作讀。6、 師:除了從外貌、語文上可以感受到小珊迪的饑寒交迫,你還可以從哪些地方感受到?生:動作上。師:這個跑字,讓你感受到了什么?預(yù)設(shè):他的饑餓, 他迫切想要那個便士。師:是啊,我們可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒。文章讀到這里,小珊迪給你留下了什么印象?生:可憐。師板書小結(jié):可憐的小珊迪令我們深深的同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。四、 感受“美好品質(zhì)”1、 師:請同學(xué)們讀讀課文第11到16自然段,其中哪個畫面最打動你,把它畫出來。出示:“我換好零錢照顧你呢?”2、 指名朗讀。師:誰來當(dāng)當(dāng)小珊迪,讀讀他說得話。生讀。師:小珊迪在什么情況下說的這些話,應(yīng)該用什么語氣讀會更好。生:快要死的時候,用上很悲傷,虛弱的語氣。3、 齊讀。4、 師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中包含了小珊迪怎樣的美好品質(zhì)。生:善良,誠實守信。師:又冷又餓的小珊迪需要錢嗎?生:需要。師:可他為什么要急著跑回來呢?預(yù)設(shè):他知道那位先生還在等他。 他守信用。5、 師:這里又出來一個“跑”字,這一跑更加突出了他的誠實守信。6、 齊讀。師:小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),讓我們一起來讀讀。7、 師:多好的孩子啊,事實證明我當(dāng)時對他的判斷是對的,我當(dāng)初對他作了怎樣的判斷呢?出示:“我想可能上當(dāng)那種人?!保?)那種人指的是哪種人?(2)小珊迪不是那種人,是哪種人?(3)齊讀。五、拓展練習(xí),小練筆1、配樂寫話。師:同學(xué)們,這么一個感動的故事打動了你們,也打動了老師,更深深地打動了文中的“我”。飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴,為了幾個便士,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,為了幾個便士,這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。直到今天,這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童,他給我們帶來了怎樣的啟示,讓我們對小珊迪說幾句心里話吧,把它寫在本子里。2、 生展示。3、師點評。師總結(jié):只要我們擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。六、布置作業(yè)。七、板書設(shè)計: 小珊迪飽受饑寒 可憐美好品質(zhì) 誠實守信

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