2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word教案.doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。 　 2．正確流利朗讀課文。 　　3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、大家都見(jiàn)過(guò)石頭嗎？你們見(jiàn)過(guò)的石頭中有沒(méi)有特別的？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就碰到了一塊特別奇怪的大石頭，今天老師就帶領(lǐng)大家去見(jiàn)一見(jiàn)這塊“奇怪的大石頭”。 2、板書(shū)課題。 3、齊讀課題。 二、初讀課文 1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2、再分節(jié)指名讀課文，檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、 臥進(jìn)、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、 研究、震（zhn）驚 3、一列學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀黑板上出示的生字、詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。（注意“坑”“秦”“震”三字的讀音） 4、解釋名詞： 隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候 非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。 秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。 5、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí) 三、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。 1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。 2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3．各自抄寫(xiě)。 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想。 一、說(shuō)教材 課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。 根據(jù)教材分析以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，故確定如下的教學(xué)目標(biāo)。 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。 2、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。 3、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神。 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)?！邦I(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的原則，根據(jù)中段的閱讀教學(xué)要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會(huì)“李四光是如何思考和解決自己疑問(wèn)的”為主線(xiàn)，讀、思、議結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種讀書(shū)方法，體會(huì)文章表達(dá)的感情。在學(xué)法的確定上，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 三、說(shuō)教學(xué)程序 預(yù)計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是初讀課文，教學(xué)生字、詞，了解課文大意。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。 （一）、 直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入 板書(shū)課題，教師板書(shū)：7、奇怪的大石頭。齊讀，能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？你有什么問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 （二）、自主、合作、探究，突破重難點(diǎn) 我會(huì)分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、感知怪石形象。利用課文插圖，引起學(xué)生好奇心，提出問(wèn)題，這塊石頭怪在哪里？教師板書(shū)：奇怪。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。 學(xué)生有可能從這幾個(gè)方面來(lái)回答，出示4個(gè)句子： ①這塊巨石孤零零地立在草地上。 ②大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。 ③這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。 它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？ ④這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？ 學(xué)生說(shuō)到哪兒就理解到哪兒，如果學(xué)生說(shuō)到第一句和第二句，我將在他們交流的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪。 抓住一個(gè)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”彰顯石頭之大，這是二怪。 學(xué)生談到這里時(shí)（第三句：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？），我將引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞精妙，用換詞的方法展開(kāi)討論，“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？從而使他們透過(guò)語(yǔ)言文字品味詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。 對(duì)于李四光提出的問(wèn)題，老師和爸爸都說(shuō)不清楚。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里時(shí)（第四句：這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？） 我將著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突?！币辉~。繼而引導(dǎo)學(xué)生用這種方法進(jìn)一步加深對(duì)上文中“孤零零”一詞的理解。（四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭）。通過(guò)抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，品味鑒賞，感受巨石之怪。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現(xiàn)。 2、感受李四光好問(wèn)精神，執(zhí)著品質(zhì) 面對(duì)這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問(wèn)的呢？這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這段話(huà)：“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量（會(huì)怎么樣）。它應(yīng)該把草地（怎么樣），可它（卻怎么樣了呢）？” 讓學(xué)生讀、思、議結(jié)合，感知李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。在老師，父親沒(méi)有解決自己疑問(wèn)的情況下，他放棄了嗎？（讓學(xué)生明確這正是李四光的可貴之處）。 他是怎樣解決自己的疑問(wèn)的呢？讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì)，從“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì)出李四光勤學(xué)好問(wèn)、執(zhí)著求索的精神。教師板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)、執(zhí)著求索。也因?yàn)槔钏墓馇谟谒伎?、善于?dòng)腦、執(zhí)著求索，所以，最后他成為了著名的地質(zhì)學(xué)家。教師板書(shū)：著名的地質(zhì)學(xué)家。 （三）、交流感受，教師總結(jié) 通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：童年的疑問(wèn)終于解開(kāi)了，但李四光沒(méi)有停止研究，出示“經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話(huà)。學(xué)生朗讀。 此時(shí)此刻，你想對(duì)李四光說(shuō)些什么？在學(xué)生述說(shuō)感想的基礎(chǔ)上，教師激情總結(jié)：正是李四光小時(shí)候勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)，才有了震驚世界的研究。我想，如果我們從小也有好問(wèn)、執(zhí)著的精神，那么，我相信同學(xué)們一定能揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之跡，并能取得巨大成功，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 7、奇怪的大石頭 　　　　　　　　 勤學(xué)好問(wèn)　 奇怪 ？ 著名的地質(zhì)學(xué)家 執(zhí)著求索 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 我的說(shuō)課完了，謝謝各位老師！ 7、奇怪的大石頭 李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。 　　小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 　　李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。 　　“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？” 　　“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！” 　　“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？” 　　“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！? 　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。 　　這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。