2019年三年級科學(xué)下冊《空氣在哪里》教案2 青島版.doc

2019年三年級科學(xué)下冊空氣在哪里教案2 青島版一、教材分析：空氣在哪里的教學(xué)內(nèi)容來自青島版科學(xué)第一冊第六單元“認(rèn)識空氣”的第一課時(shí)。本節(jié)課是本單元的導(dǎo)入課，在整個(gè)單元中起著引領(lǐng)的作用，為以后進(jìn)一步認(rèn)識空氣、探究空氣的作用等教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?？諝庠谀睦镆徽n主要通過“感覺空氣”的活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；通過“找空氣”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷探究過程的同時(shí)體會我們周圍到處都有空氣。二、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。學(xué)生能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間，空氣會流動(dòng)。2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。3、科學(xué)知識：認(rèn)識什么是氣體；知道空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。知道空氣自然存在于我們周圍，空氣占據(jù)一定的空間，空氣會流動(dòng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)、游戲，知道空氣占據(jù)一定的空間，空氣會流動(dòng)。四、學(xué)情分析三年級學(xué)生經(jīng)過近半年的科學(xué)課的操作實(shí)踐，對科學(xué)課有了濃厚的興趣，但他們上課時(shí)不能完全注意力集中，這一課空氣在哪里非常符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們愿意玩，愿意動(dòng)手，在整堂課中以有趣的游戲貫穿整堂課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作，觀察實(shí)踐等能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備水槽11個(gè)、玻璃杯22個(gè)、報(bào)紙、信封（氣球、塑料袋、紙片）六、教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）（一）導(dǎo)入新課師：非常高興和同學(xué)們上這節(jié)科學(xué)課，第一次上課給大家?guī)砹艘环荻Y物，（教師出示一包氣球），想要嗎？這就是老師給大家?guī)淼亩Y物，它屬于你們，不過要看你們的表現(xiàn)，看你們能不能通過你們的表現(xiàn)獲得這份禮物，首先獎(jiǎng)給善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，愿意探究的，愿當(dāng)小科學(xué)家的同學(xué)。師：你知道老師為什么送給大家氣球嗎？因?yàn)樾r(shí)候老師也特別喜歡氣球，現(xiàn)在老師也想回到童年，給大家吹一個(gè)氣球。（教師吹氣球，教師把氣球吹爆）師：剛才氣球?yàn)槭裁礇]有爆，現(xiàn)在為什么會爆。生：因?yàn)槔锩娉錆M了空氣。師：我們從氣球中找到了空氣，它讓氣球發(fā)生了爆炸，看來氣球是個(gè)有趣的東西，今天我們就來研究空氣。（板書：20空氣在哪里）【設(shè)計(jì)意圖：通過帶來禮物，玩游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造童趣氛圍，拉近師生間的距離，同時(shí)為課堂上學(xué)生積極探究，遵守課堂紀(jì)律打好基礎(chǔ)。】（二）探究尋找空氣。師：除了氣球中有空氣，哪里還有空氣。生尋找空氣。教師板書（教室、樓道、校園）師小結(jié)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了空氣無處不在，天天陪伴著我們，那你能抓些空氣來給大家看看嗎？想一想。師生交流師：看看老師給大家準(zhǔn)備了什么？（小組長領(lǐng)會1號信封）你能用老師的工具抓到空氣嗎？生用塑料袋、氣球、紙片尋找空氣。師：把你們抓到的空氣展示給大家看一看，告訴大家你是怎樣抓到空氣的。生交流【設(shè)計(jì)意圖：通過教師提供的材料使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受空氣的存在，學(xué)會找到空氣的方法，認(rèn)識到空氣無處不在。】（三）觀察空氣，認(rèn)識空氣的性質(zhì)。師小結(jié)：空氣就在我們的身邊，是一個(gè)非常重要的東西，為什么說它重要呢？生：因?yàn)槲覀內(nèi)祟悇?dòng)植物都離不開空氣。師：為什么這么重要的東西我們卻經(jīng)常忽略他呢？生;因?yàn)樗鼪]有顏色（師板書：看不見）師：我們觀察事物除了用到眼睛，還用到了哪些觀察器官？生：眼睛、鼻子、舌頭、耳朵、手、師：下面觀察一下你周圍的空氣。生觀察交流教師板書：沒有味道、沒有氣味、透明、師小結(jié)：你們真棒，剛才我們了解空氣是，用的是什么方法？生：觀察法（教師板書）師：通過觀察法，我們了解了空氣的性質(zhì)，用觀察法可以讓我們了解更多的科學(xué)知識，下面用學(xué)到的觀察法仔細(xì)觀老師給大家做一個(gè)有趣的游戲。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括出空氣的概念是一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的感覺器官：眼睛、鼻子、舌頭、手去感知，都找不到空氣，說明空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，總結(jié)出空氣的概念，從而掌握空氣的性質(zhì)?？茖W(xué)課重要的還有讓學(xué)生掌握探究的方法，學(xué)會自己探究，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察法?！浚ㄋ模┨骄靠諝庹紦?jù)空間師將乒乓球放到水槽中，然后將透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。師：為什么乒乓球沉入水底，而沒有到杯底和杯子的中間。生：因?yàn)槔锩嬗锌諝?。師小結(jié)：杯子里充滿了空氣，占據(jù)了杯子的位置，水就進(jìn)不去了，就像我們坐公交車，先來的人占據(jù)了這個(gè)位置，后來的人就進(jìn)不去了，科學(xué)上把這個(gè)位置叫“空間”，空氣占據(jù)空間（教師板書）師：同學(xué)們想不想感受一下空氣占據(jù)一定的空間。生：想師：老師滿足大家的愿望，不過要給大家出一個(gè)難題，看這是什么（出示報(bào)紙、杯子）把報(bào)紙和杯子放入水中，你能讓報(bào)紙不濕嗎？師生討論學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過乒乓球這個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，認(rèn)識到空氣占據(jù)空間，然后讓杯子中的紙不濕，設(shè)置了難題，由扶到放指導(dǎo)三年級孩子的探究活動(dòng)，培炎孩子的探究能力?！浚ㄎ澹┨骄靠諝鈺鲃?dòng)師：通過你們的實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣占據(jù)空間，看來空氣的確是一個(gè)神奇有趣的東西。大家還想來繼續(xù)來認(rèn)識它嗎？生：想。師：大家看老師手里有兩個(gè)杯子(一個(gè)中盛著半杯子水，一個(gè)是空的)，我能不能讓水跑到另一個(gè)杯子中呢？（教師演示）水的這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？ 生：流動(dòng)師：空氣會流動(dòng)嗎？生回答師：我們怎樣看到空氣的流動(dòng)生討論師：我們可以借助水。教師用兩個(gè)玻璃杯演示。學(xué)生實(shí)驗(yàn)師生交流：我們看到這個(gè)杯子中的空氣跑到了另一個(gè)杯子中了，看來空氣也會流動(dòng)。（板書：會流動(dòng)）師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣占據(jù)一定的空間，會流動(dòng)的性質(zhì)，不是我們觀察得出的，而是思考、推敲得出的，這是我們科學(xué)探究的一種方法，叫實(shí)驗(yàn)法（板書）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到樂趣，更重要的是讓他們懂得，借助水，可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動(dòng)，而且感受到實(shí)驗(yàn)法的魅力?！浚┛偨Y(jié)師：通過本節(jié)課我們的努力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和觀察法我們了解了空氣的許多性質(zhì)，其實(shí)，空氣還有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ骄?，比如，它有沒有重量呢？希望同學(xué)們課下找自己的小伙伴去探究。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)品質(zhì)?！堪鍟?0空氣在哪里教室 沒有顏色 觀察法樓道 沒有氣味 實(shí)驗(yàn)法 校園 沒有味道 氣體 透明附送：2019年三年級科學(xué)下冊空氣在哪里教案設(shè)計(jì) 青島版教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣；2.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)知識：；認(rèn)識什麼是氣體；知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體。知道空氣自然存在于我們周圍，空氣占據(jù)一定的空間。教學(xué)重難點(diǎn)：通過親身感受和體驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)、游戲，知道空氣占據(jù)一定的空間。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：水槽、小燒杯，粉筆，注射器。學(xué)生材料：氣球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。教學(xué)過程：（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:“紙的奇遇記”1、師演示：將紙粘到杯底后，把杯子豎直倒扣入水中。2、學(xué)生猜測：杯中的紙會不會被水浸濕，為什么？3、各小組實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，水要沒過杯底。4、生實(shí)驗(yàn)5.交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙沒有被水浸濕。6.思考討論：水為什么不能進(jìn)入杯子里面?7.生分析原因：杯子里有空氣，把水給擋住了，空氣把水的位置給占住了（二）探究活動(dòng)一：找空氣1、了解空氣的性質(zhì)（1）讓學(xué)生舉例：在生活中哪些地方有空氣呢？（2）學(xué)生收集一塑料袋空氣，利用學(xué)過的認(rèn)識物體的方法，大家研究一下空氣是甚么樣子的？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用手摸、拍，感覺空氣充滿塑料袋，軟軟的。看一看、聞一聞、嘗一嘗、體驗(yàn)空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣能向四面八方流動(dòng)；聽一聽氣流發(fā)出的聲音，手掌拍擊塑料袋，聽到“啪啪”的聲音。（通過運(yùn)用感官充分感覺空氣，通過學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，使他們逐步認(rèn)識空氣的性質(zhì)。）（3）交流學(xué)生感覺到的空氣的性質(zhì)及什麼是氣體：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體。2、思考討論找空氣的辦法（1）生分小組討論：想辦法把看不見、摸不著的空氣變得能被我們看到、聽到、摸到、感覺的到。（2）生匯報(bào)：（師放一兩件如扇子、氣球在前面示范）。學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)追問：這說明空氣在哪里？讓學(xué)生真切地感知到空氣存在于什么地方，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題、有效、完整匯報(bào)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料動(dòng)手找空氣，師巡視。4、各小組匯報(bào)交流：在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法，進(jìn)行表揚(yáng)評價(jià)。匯報(bào)大體思路：抽出注射器的活塞朝向臉往里推，會感覺到有涼風(fēng)，說明空氣在注射器里。抽出部分注射器的活塞，用指頭堵住注射器的尖嘴，用力往里壓活塞，松手后活塞就會被彈出來，說明空氣在注射器里。把氣球套在塑料瓶上，使勁擠塑料瓶會把氣球吹起來，說明空氣在注塑料瓶里。把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“撲撲”的聲音，說明空氣在氣球里。把杯子倒扣進(jìn)水中，杯子一傾斜會有氣泡冒出，說明空氣在杯子中。把粉筆放進(jìn)水槽中，粉筆里面往外冒氣泡，說明空氣在粉筆中。把泡沫放水中一捏，會有氣泡冒出，說明空氣在泡沫中。（三）探究活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)空間 1、初步感知空氣占據(jù)空間回顧剛才做的“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解釋：杯子的空間被誰占據(jù)著？師再讓學(xué)生親手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。讓學(xué)生自行觀察看到的現(xiàn)象（有氣泡冒出，杯底的紙濕）學(xué)生解釋原因：冒出的氣泡是空氣，空氣跑出來了，水進(jìn)到杯底把紙給浸濕了。2、游戲探究，深入感知空氣占據(jù)空間（1）第一輪比賽：兩個(gè)學(xué)生吹氣球，大力士贏。第二輪比賽：在塑料瓶里吹氣球，小力氣的女生贏。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，自行找出比賽結(jié)果不同的原因：仔細(xì)觀察兩個(gè)瓶子的不同，其中一個(gè)瓶子的底部扎了一些孔。（3）生分析原因：底部密封的瓶子，當(dāng)你吹氣球時(shí)，空氣出不來，空氣占了瓶子的空間，所以氣球吹不大。而扎孔的瓶子，當(dāng)你吹氣球時(shí)，空氣會從小孔跑出去，所以氣球能被吹大。3.師小結(jié)： 空氣雖然看不見、摸不著，但它是實(shí)實(shí)在在存在的，如果不讓它出來，它是不會把自己的空間讓給別人的，空氣占據(jù)著一定的空間。四、課堂評價(jià)，談收獲1.根據(jù)星級表情況，對每個(gè)小組加以評價(jià)。2.談?wù)勥@節(jié)課大家的收獲。五拓展活動(dòng)1.提出活動(dòng)指向：空氣有重量嗎？水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎？2.對以上問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想解決問題的方法教后反思科學(xué)組 季金鳳空氣在哪里一課，在老教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過備課階段、試講階段讓我對課有了深入的理解，對課堂教學(xué)也有了一些心得體會。我在第一次講課的時(shí)候是用謎語導(dǎo)入的，但當(dāng)課進(jìn)行到“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性非常高，探究欲望很強(qiáng)烈。所以我想應(yīng)該調(diào)整授課順序，采用學(xué)生們感興趣的實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)入，在出乎意料的結(jié)果中引起學(xué)生與原有經(jīng)驗(yàn)的矛盾沖突。這樣來進(jìn)行導(dǎo)入，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。并且“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自動(dòng)手做的，科學(xué)課堂就是要有學(xué)生們的高度參與。試想這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果是老師自己做的而不是學(xué)生們親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的，他們還會有這樣的情感體驗(yàn)嗎？他們的思考會積極主動(dòng)嗎？他們的探究欲望會強(qiáng)烈嗎？因此要大膽放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。以前上課一遇到課堂秩序不好的時(shí)候，我只會喊“1.2.3.”學(xué)生們就喊“坐端正”。然后正襟危坐。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們在口里喊坐端正的時(shí)候，還坐的七歪八斜的。其實(shí)想想真是可悲，都把學(xué)生們變成甚么了？我們自己又成甚么了？“調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的，你可以采取鼓勵(lì)的措施、采用小組比賽的形式，要多琢磨。”聽了老教師的話，我深受啟發(fā)，原來課堂秩序也可以這樣來抓,我慢慢地學(xué)會了運(yùn)用課堂評價(jià)。一次好的評價(jià)過程往往會調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對表現(xiàn)不好的小組也有激勵(lì)作用。通過小組之間的競爭比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)空氣的秘密最多，秩序最好，做的最認(rèn)真等環(huán)節(jié)，最后再給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這種方式使得學(xué)生們的積極性有了大大提高，進(jìn)取心也得到了增強(qiáng)。在科學(xué)教學(xué)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課中，學(xué)生們思維非常靈活，有許多創(chuàng)新點(diǎn)是很好的，很難得，我給以了及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。比如：在感覺空氣時(shí)，把塑料袋擰緊，手掌拍擊，聽到“啪啪”的聲音，把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“撲撲”的聲音，把注射器尖嘴插入水中推活塞會看到有許多氣泡等等。在教學(xué)的過程中，還是存在很多不足的。比如，自己有時(shí)候太著急，有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得太快，沒有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，顯得太倉促了。對整節(jié)課的時(shí)間分配沒有把握好。在科學(xué)課上能夠引起學(xué)生的激烈爭辯應(yīng)該是比較出彩的。在猜測紙濕沒濕時(shí)，學(xué)生如果能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、觀察來各抒己見發(fā)表自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)雙方能夠進(jìn)行激烈的爭辯是很好的。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我做的不夠細(xì)致，沒有給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，在以后的教學(xué)中還要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法?；仡櫛竟?jié)課，感慨萬千。特別是在優(yōu)秀老教師的幫助下，我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我一定會取長補(bǔ)短，好好努力。