2019年三年級(jí)科學(xué)下冊《它們都是鳥》教案6 青島版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊《它們都是鳥》教案6 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能用各種感官對動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納、總結(jié)鳥的共同特征。 2．意識(shí)到要愛鳥，護(hù)鳥, 懂得熱愛和珍惜生命，人與動(dòng)物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗(yàn)。 3．認(rèn)識(shí)鳥與人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)鳥的共同特征。 案例背景分析： 生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性產(chǎn)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對生命現(xiàn)象和事物表面的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！端鼈兌际区B》的教學(xué)重點(diǎn)，首先是認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型──鳥, 能對鳥進(jìn)行較細(xì)致的觀察，歸納鳥的共同特征；其次是認(rèn)識(shí)鳥與人類的關(guān)系，意識(shí)到要愛鳥，護(hù)鳥，能對鳥進(jìn)行長時(shí)間的觀察研究。 在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造研究的條件，創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥的王國，自主地去發(fā)現(xiàn)，親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)探究后收獲的樂趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)、歸納鳥的基本特征。并在此過程中懂得熱愛和珍惜生命，人與動(dòng)物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗(yàn)。 教學(xué)過程描述： 課前談話： 講愛迪生孵小雞的故事（激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和信心） 一、情境激趣，提出問題 1．情境導(dǎo)入。 今天，我給同學(xué)們帶來了許多美麗的朋友，想不想認(rèn)識(shí)它們？ 播放課件：常見的一些鳥兒依次亮相。 師鼓勵(lì)：“認(rèn)識(shí)的話，就叫出他們的名字?！? 這些動(dòng)物都有一個(gè)共同的名字，它們都是──鳥。 【對于鳥，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機(jī)會(huì)是很難得的。因此教學(xué)一開始，借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題?！? 2．提出問題。 鳥兒是人類的朋友，僅僅是認(rèn)識(shí)它，叫出它的名字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于鳥，你們還想了解些什么呢？ 師：強(qiáng)烈的好奇心是成為科學(xué)家的基礎(chǔ)。這些問題，需要我們長時(shí)間地進(jìn)行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書：特征） 二、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)猜想 根據(jù)自己的觀察和了解，你認(rèn)為，和其他動(dòng)物相比，鳥類有什么不同的特征呢？ 師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：有羽毛、長翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴…… 師：以上這些都是同學(xué)們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)提出的猜想。 是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個(gè)特征，才是所有的鳥都具備的呢？ 這就需要我們對這些特征進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)證 ！ 【由學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，初步總結(jié)，生成問題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，懂得科學(xué)探究的意義就是要去偽存真，深入地認(rèn)識(shí)事物?！? 三、小組討論，制定研究方案 1．了解觀察材料。 先請同學(xué)們看看你們面前有哪些材料？ （鳥的標(biāo)本、鳥的圖片、相關(guān)資料、研究記錄表） 2．制定探究方案。 你們小組打算驗(yàn)證其中的哪幾項(xiàng)特征？通過什么方法去驗(yàn)證呢？ （各小組討論一下，制定出你們小組的驗(yàn)證方案） 3．交流探究方案 。 生說一說小組打算驗(yàn)證的項(xiàng)目，方法（觀察圖片、查資料、對比、討論） 4．教師歸納指導(dǎo)。 同學(xué)們的驗(yàn)證方法大致有兩種，一是觀察鳥的模型和標(biāo)本，二是結(jié)合自己看過的資料，進(jìn)行討論。這些方法非常好。 老師還有個(gè)建議：在觀察討論的時(shí)候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時(shí)將研究結(jié)果填寫在記錄表上。 請同學(xué)們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學(xué)生提出設(shè)想。 教師歸納：先把小組要驗(yàn)證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥，先把它的名字填上，如果有某項(xiàng)特征的話，就在下面的格子里打個(gè)“√”，沒有的話，可以打“”或畫“o”最后，將找到的共同特征，填寫在最下面的格子里。 溫馨提示：小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標(biāo)本等整理好。 要驗(yàn)證的鳥的特征 鳥的名字 它們的共同特征 【進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸科學(xué)探究，對事物特征的把握并不準(zhǔn)確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細(xì)致引導(dǎo)。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行簡要指導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時(shí)，注意力分散，只顧細(xì)枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性?！? 四、觀察、討論，深入探究 小組合作，開展研究。 每個(gè)小組利用實(shí)物、圖片對比觀察、研究 （教師巡回指導(dǎo)。及時(shí)提示學(xué)生觀察中需要注意的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生做好研究記錄。） 五、全班交流，展示成果 1．交流小組探究成果。 ①第一小組匯報(bào)時(shí)，到前面用實(shí)物投影，邊展示邊交流。 教師提示：重點(diǎn)說說自己小組排除的特征，根據(jù)是什么，其他小組可以參與辯論、補(bǔ)充。 ②教師將大家公認(rèn)的非共同特征，用刪除符號(hào)刪除。 最后板書剩下： “卵生、有羽毛（兩條腿）”這兩個(gè)典型特征?！? 【會(huì)飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？這是認(rèn)識(shí)鳥的特征的難點(diǎn)，在此，學(xué)生在分析大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，改變自己原有的片面認(rèn)識(shí)，重新建構(gòu)新知識(shí)，歸納出鳥類的共同特征，真正感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成就感。】 ③播放課件展示卵生過程。 教師小結(jié)：鳥兒從蛋殼里面孵化出來的這個(gè)過程，科學(xué)的說法，就叫“卵生”。 2．歸納概括鳥的特征。 誰能用一句話說說，鳥類的共同特征是什么？ 3．辨析，運(yùn)用。 同學(xué)們可以算得上是鳥類知識(shí)的小專家了！這里有兩種小動(dòng)物，它們都說自己是鳥，請同學(xué)們利用你們剛剛掌握的知識(shí)，判斷一下。 課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。 小組討論，注意，不論你們組認(rèn)為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個(gè)小組說的最清楚，最有道理！ 【對于蝙蝠和企鵝是否是鳥，對學(xué)生來說，憑直觀，很容易弄錯(cuò)。而在這里出示這兩種動(dòng)物，讓學(xué)生利用剛剛總結(jié)出的鳥的共同特征對這兩種動(dòng)物進(jìn)行辨別，學(xué)生很容易就恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己以往認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。此環(huán)節(jié)不僅趣味十足，而且讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的興趣?！? 4．遷移、欣賞。 通過學(xué)習(xí)，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了鳥，了解了鳥。除了這些，你還認(rèn)識(shí)哪些鳥？ 師述：世界上的鳥兒共有9000多種，鳥兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，活潑可愛的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。 下面，讓我們走進(jìn)鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風(fēng)采── （課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面） 鼓勵(lì)學(xué)生：大膽的表達(dá)此時(shí)你的感受?。ㄙ澝溃? 六、拓展延伸，愛鳥護(hù)鳥 1．認(rèn)識(shí)鳥與人類的關(guān)系。 鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們?nèi)祟惖呐笥?。鳥兒與我們?nèi)祟惖降子性鯓拥年P(guān)系呢？ 生匯報(bào)課前搜集的關(guān)于鳥和人類關(guān)系的資料： A.鳥類給人們帶來了歡樂。B.鳥兒消滅害蟲，保護(hù)森林：一只貓頭鷹．一個(gè)夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一兩噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；一對灰喜鵲年消滅松毛蟲2萬條；一對大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲。而每100條毛蟲在半個(gè)月內(nèi)就能將一棵十幾年樹齡的松樹吃掉。C.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚?？茖W(xué)家還通過鳥兒飛行，制造飛機(jī)，提高飛機(jī)的飛行本領(lǐng)。 2．倡導(dǎo)愛鳥，護(hù)鳥。 師過渡：是啊，鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ鼈兊哪兀? 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。 老師也搜集了幾個(gè)場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境 師小結(jié)：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導(dǎo)致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險(xiǎn)的77種鳥類每種已不到50只 ！ 如果再這樣下去，終究會(huì)有一天，我們再也看不到鳥兒們那美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲了。 此時(shí)此刻，你最想為鳥兒們做些什么？ 讓我們積極行動(dòng)起來，號(hào)召我們周圍的人們都來愛鳥護(hù)鳥，共同創(chuàng)建一個(gè)人與鳥兒和諧相處的美好社會(huì)。 【通過活生生的畫面，以及一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥類面臨的危險(xiǎn)處境，激發(fā)起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)愛鳥、護(hù)鳥的情感體驗(yàn)?！? 課下，同學(xué)們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關(guān)于鳥的知識(shí)。 體會(huì)與反思 一、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，順勢生成問題 本課的是比較典型的觀察課。對于鳥，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機(jī)會(huì)是很難得的。因此教學(xué)一開始，我借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。 在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說一說自己心目中的鳥和其他動(dòng)物相比，有什么不同的特征。學(xué)生的認(rèn)知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對某一種或幾種鳥的相對片面的了解而得出的經(jīng)驗(yàn)，如：鳥都有翅膀、會(huì)飛，有兩條腿、有鉤爪、會(huì)下蛋、會(huì)吃蟲、在樹上做窩等，這時(shí)，我不急于將其中的正確答案告訴學(xué)生或讓學(xué)生討論，而是將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，進(jìn)而讓學(xué)生思考，是否所有的鳥兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵(lì)學(xué)生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗(yàn)證自己的猜想。 二、精心設(shè)計(jì)方案，探究事半功倍 在觀察記錄表的設(shè)計(jì)上，我備課期間層做過多次修改。 開始時(shí)是按照教材中的表格 鳥的名稱 特征 鳥的共同特征 但在運(yùn)用的過程中，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格進(jìn)行觀察探究，記錄探究成果時(shí)，對觀察的各種鳥的描述漫無邊際，如在特征一欄中，關(guān)注的是鳥的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等，甚至有很多學(xué)生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥的基本特征沒有多少聯(lián)系，導(dǎo)致在總結(jié)鳥的共同特征時(shí)，無法歸納。 后來，我改進(jìn)了表格： 鳥的名稱 鳥的特征 ① ② ③ ④ ⑤ 它們的共同特征 在這張表格中，我將鳥的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此來引導(dǎo)學(xué)生在觀察鳥的特征時(shí)，有重點(diǎn)，在記錄時(shí)簡潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運(yùn)用過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時(shí)候仍然是沒有順序，不同的鳥的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因?yàn)橐顚懙膬?nèi)容太多，寫字占用了很多時(shí)間，無法觀察更多的鳥，影響了結(jié)論的科學(xué)性，讓難以避免對鳥的特征認(rèn)識(shí)的片面性。 因此第三次修改了表格 我們驗(yàn)證的項(xiàng)目 鳥的名稱 它們的共同特征 這一次，由于首先確定了驗(yàn)證研究的內(nèi)容，記錄起來簡單方便，學(xué)生可以騰出時(shí)間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計(jì)共同特征時(shí)，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。 對于備課中的這一點(diǎn)，我深深感受到，科學(xué)課在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)前，老師對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的深入把握，對探究方案的精心設(shè)計(jì)，以及探究前的準(zhǔn)備工作是多么重要！ 三、引導(dǎo)沙里淘金，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣 三年級(jí)學(xué)生，科學(xué)探究的活動(dòng)還剛剛開始，對事物特征的把握并不準(zhǔn)確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細(xì)致引導(dǎo)。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生的方案進(jìn)行了簡單的整理，歸納，并對研究記錄表的使用做了簡短的指導(dǎo)，避免了學(xué)生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時(shí)，注意力分散，只顧細(xì)枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性。在組織學(xué)生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時(shí)，首先讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行合作觀察，進(jìn)行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學(xué)生個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)在小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中得以澄清，對于鳥類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學(xué)生經(jīng)歷由個(gè)別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程，使探究中衍生出來的問題趨于集中，避免了集體交流時(shí)對于鳥類非本質(zhì)特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧，例如，會(huì)飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？再以充分事實(shí)來修正自己原有的片面認(rèn)識(shí)，重新建構(gòu)新知識(shí)，在充分的探究和研討之后達(dá)成共識(shí)，使整個(gè)課堂在民主熱烈有序的氛圍中進(jìn)行。最終通過觀察大量的實(shí)例，歸納出鳥類的共同特征，在此過程中，讓學(xué)生真正地感受到一個(gè)去偽存真、沙里淘金的探究過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂和探究的成就感。 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊《它們都是鳥》教案7 青島版 教材分析： 本課是本冊教材動(dòng)物類內(nèi)容的一課，以生活中常見的鳥為主題，要求仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，并滲透環(huán)保教育。本課的學(xué)習(xí)將提升學(xué)生對鳥的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，體會(huì)自然的美。本課與生活緊密相連，通過觀察和創(chuàng)作鳥的形象，讓學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生活，鍛煉敏銳的觀察力，培養(yǎng)藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。 學(xué)情分析： 鳥是學(xué)生比較熟悉、也是比較感興趣的內(nèi)容，更是美的化身，是動(dòng)物中古老而重要的一個(gè)門類，也是人類的朋友，便于學(xué)生觀察。像一只小鳥在天空中自由翱翔，是每個(gè)孩子的夢想。本課抓住學(xué)生這一心理，結(jié)合生活中觀察從而完成教學(xué)任務(wù)。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能用簡單的工具對動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖或文字加以表達(dá)。 （二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作鳥簡易模型，加強(qiáng)提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。 （三）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生長時(shí)間觀察研究能力。 （四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；并認(rèn)識(shí)知道鳥的共同特征。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；并認(rèn)識(shí)知道鳥的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 從個(gè)體特征引向鳥這一動(dòng)物種群特征的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料，條件允許的話，可以讓學(xué)生帶實(shí)物或各種羽毛、學(xué)生自制鳥類模型的材料（橡皮泥、彩筆之類）。 教師準(zhǔn)備：關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料，條件允許的話，可以帶實(shí)物、模型或各種羽毛。 五、學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入新課： 猜謎語：身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到（燕子） 頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘， 其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥。（喜鵲） 與學(xué)生談話，交流身邊常見的鳥類，出示關(guān)于鳥類的相關(guān)資料錄像、圖片，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：“我們剛才觀看到這些的圖片，圖中這些美麗的動(dòng)物，它們都是鳥，今天我們就來認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惖暮门笥选B”。 （二）探究學(xué)習(xí)： 1.指導(dǎo)學(xué)生對鳥的特征進(jìn)行小組觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師小組巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。了解學(xué)生在課前搜集關(guān)于鳥類的相關(guān)知識(shí)資料，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的鳥的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這些鳥的外型、身體結(jié)構(gòu)都有哪些共同點(diǎn)，進(jìn)而繼續(xù)交流這些所知道的鳥類在其他方面的相同特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流小組討論的發(fā)現(xiàn)和問題。 （1）他們的身體有什么特點(diǎn)？ （2）繁殖方式有什么特點(diǎn)？（羽毛、卵等）各有什么作用？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納出鳥類的共同特征：它們的身體分頭、頸、軀干、尾、四肢5部分，身體表面有羽毛，前肢變?yōu)槌岚?，卵生，羽毛有幫助飛翔、保溫作用，卵的形狀不易破碎等。使學(xué)生進(jìn)一步明確什么樣的動(dòng)物可以稱之為鳥類。 2.教師出示“蜂鳥、雞、鴨、企鵝”等鳥類，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對鳥的科學(xué)概念。和學(xué)生一起交流鳥與人類的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解鳥是人類的好朋友，與人類的生活存在密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)做到保護(hù)鳥類。 3.與學(xué)生一起了解一些人類殘害鳥類的事件，進(jìn)行關(guān)于保護(hù)鳥類的相關(guān)知識(shí)、方法和措施教育。為了保護(hù)鳥，我們該怎么做。 4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作鳥類模型小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固鳥類共同特征。充分放手讓學(xué)生根據(jù)自己所帶的材料，進(jìn)行制作活動(dòng)，教師及時(shí)給與積極性評價(jià)。時(shí)間充裕的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的相互展示、評價(jià)。 （三）拓展延伸： 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對鳥類共同特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出拓展延伸性課后作業(yè)：“鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，課下我們一起來組織一次愛鳥護(hù)鳥的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧?！苯處煄椭鷮W(xué)生自由選題：自制一份愛鳥護(hù)鳥的小報(bào)、對于身邊鳥類現(xiàn)狀的調(diào)查、自制鳥巢等。