2019屆高考語文總復(fù)習 專題三 實用類文本閱讀課件.ppt

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專題三實用類文本閱讀 考情精解讀 A 考點幫 知識全通關(guān) 目錄CONTENTS 考綱原文 命題規(guī)律 命題分析預(yù)測 考點1理解文中重要概念的含義 考點2理解文中重要句子的含意 考點3篩選并整合文中信息 考點4分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 考點5分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法 考點6評價文本的主要觀點和基本傾向 產(chǎn)生的社會價值和影響 非連續(xù)性文本閱讀指導 B 考法幫 題型全突破 C 積累幫 素養(yǎng)大提升 積累1非連續(xù)性文本的注意要點 積累2傳記的相關(guān)知識 積累3新聞的相關(guān)知識 積累4訪談的相關(guān)知識 積累5調(diào)查報告的相關(guān)知識 積累6科普文章的相關(guān)知識 考點7對文本的某種特色作深度的思考和判斷 考點8解答實用類文本中的探究題 考情精解讀 考綱原文命題規(guī)律命題分析預(yù)測 閱讀和評價中外實用類文本 了解新聞 傳記 報告 科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 閱讀實用類文本 應(yīng)注重真實性和實用性 準確解讀文本 篩選整合信息 分析思想內(nèi)容 構(gòu)成要素和語言特色 評價文本的社會功用 探討文本反映的人生價值和時代精神 1 理解B 1 理解文中重要概念的含義 2 理解文中重要句子的含意2 分析綜合C 1 篩選并整合文中信息 2 分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 考綱原文 3 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3 鑒賞評價D 1 評價文本的主要觀點和基本傾向 2 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 3 對文本的某種特色作深度的思考和判斷4 探究F 1 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神 2 探討作者的寫作背景和寫作意圖 3 探究文本中的某些問題 提出自己的見解 考綱原文 命題規(guī)律 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 1 2017年全國卷考查了非連續(xù)性文本 并涉及圖表內(nèi)容 考查考生的理解能力和邏輯思維能力 從快速閱讀和理解文本的角度提升考生的語文素養(yǎng) 2 在選材上 往年都以傳記類文本為主 2017年全國卷考查了報告 新聞體裁的文本 因此不排除以后會對其他體裁的文本進行考查 考生要對各種體裁全面掌握 3 在考查形式上 客觀選擇題的比例提高 難度有所降低 2018年高考語文 考試說明 的題型示例中出現(xiàn)了兩道 四選一 一道問答題的形式 考生需要注意 考點 篩選并整合文中信息 考查頻率較高 考生在復(fù)習中應(yīng)加以重視 命題分析預(yù)測 A 考點幫 知識全通關(guān) 考點1理解文中重要概念的含義考點2理解文中重要句子的含意考點3篩選并整合文中信息考點4分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思考點5分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法考點6評價文本的主要觀點和基本傾向 產(chǎn)生的社會價值和影響考點7對文本的某種特色作深度的思考和判斷考點8解答實用類文本中的探究題 第1講小說閱讀 考點總述 所謂 重要概念 是指那些與文章內(nèi)容密切相關(guān)的 具有高度概括性的 或者理解上容易發(fā)生偏差的概念 文中 是概念的語境 也就是說概念的含義為具體語境所左右 理解 是指領(lǐng)會概念含義并能作簡單的解釋 這個考點要求考生在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上 正確理解概念的意義 特別是臨時意義 即理解概念在語境中的具體意思 該考點多在科普類 報告類等文本中考查 綜合近幾年的高考試題來看 所謂 重要概念 主要有以下幾種 1 具有重要地位的術(shù)語 多用專業(yè)術(shù)語是實用類文本的特點之一 高考考得最多的是處于文本核心地位的專業(yè)術(shù)語 常常就是文章所寫的主要對象 考點1理解文中重要概念的含義 把握專業(yè)術(shù)語內(nèi)涵的主要方法是充分利用文中的相關(guān)語句 2 具有概括作用的詞語 有些詞語對文中其他內(nèi)容具有某種概括作用 或者說 它所包含的意義 在上下文中有充分展開的具體內(nèi)容 也就是說 只有準確篩選出這些被概括的語句 才能準確理解詞語在文中的特殊含義 3 具有特指對象的詞語 有些詞語在文中有特定的指代對象 與之密切相關(guān)的語句可作為這些詞語在特定語境中的解釋 4 具有深層含義的詞語 這類詞語在文中找不到可以直接解釋其含義的對應(yīng)語句 而要將其表層含義和所處的語境聯(lián)系起來 揣摩其深層含義 考查形式一般是選擇題 要求選出對某一概念理解正確 或錯誤 的一項 或是問答題 要求回答某一概念的內(nèi)涵 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例1 2015湖南 13 3分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 生物電池可以利用蝸牛體內(nèi)的葡萄糖發(fā)電 我們在蝸牛殼上鉆孔 把覆蓋著酶的電極植入聚集在蝸牛身體和殼之間的血淋巴 也就是蝸牛的血液中 與其他類型的電池類似 我們的電池也是基于化學反應(yīng)來讓電子流動的 一個電極捕獲血淋巴中葡萄糖的電子 之后這些電子會通過外部回路 包括我們想要供電的任何設(shè)備 抵達相對的電極 在那里 電子與血淋巴中的氧反應(yīng)形成水 輸出的電力很微弱 在微瓦的量級上 而且在數(shù)分鐘后會因葡萄糖耗盡而斷電 收獲能量之后 蝸牛通過吃喝會恢復(fù)體內(nèi)的葡萄糖水平 就可以再次發(fā)電了 而蝸?？磥聿]有受到生物電池的傷害 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 電池的輸出功率受兩個因素的限制 蝸牛微小身體內(nèi)的葡萄糖含量 以及葡萄糖向電極擴散所用的時間 如果醫(yī)生把類似的某種裝置植入人體而不是蝸牛體內(nèi) 我們就能獲得更強更持久的電流 因為人類血液中的葡萄糖含量要比蝸牛的高 而且人類的循環(huán)系統(tǒng)會持續(xù)把新的葡萄糖補充給電極 蝸牛沒有閉合的循環(huán)系統(tǒng) 一個想法是用我們的生物電池基于人體的修改版來為植入醫(yī)療設(shè)備供電 例如起搏器 蝸牛不能為手機充電 但它能為微型傳感器供電 這促成另一個想法 讓蝸牛 蠕蟲和昆蟲為環(huán)境監(jiān)測和國土安全服務(wù) 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第 段 主要介紹生物電池利用蝸牛體內(nèi)葡萄糖發(fā)電的 原理 這種電池與其他類型的電池類似 也是基于化學反應(yīng)讓電子流動的 第 段 重點介紹生物電池運用到醫(yī)療 環(huán)境監(jiān)測和國土安全等領(lǐng)域的 前景 首先 肯定 電池的輸出功率受兩個因素的限制 重點強調(diào)蝸牛沒有閉合的循環(huán)系統(tǒng) 而人類的循環(huán)系統(tǒng)會持續(xù)把新的葡萄糖補充給電極 其次 強調(diào)人類身體較蝸牛有一定的優(yōu)勢 生物電池若能用于植入人體的醫(yī)療設(shè)備 將可以造福于人類 最后 闡明生物電池為環(huán)境監(jiān)測和國土安全服務(wù)的想法 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 下列對 生物電池 的闡述 不符合原文意思的一項是 A 生物電池可以利用蝸牛血液中的葡萄糖來發(fā)電 這種電池與其他類型電池類似 也是基于化學反應(yīng)讓電子流動的 B 生物電池通過植入生物血液中覆蓋著酶的電極來捕獲葡萄糖中的電子 這些電子可以通過外部設(shè)備到達相對電極 C 生物電池輸出的電力十分微弱 只能用微瓦來計算 短短幾分鐘后便會因血淋巴耗盡而引起斷電現(xiàn)象 D 生物電池在利用蝸牛發(fā)電時 電子與血液中的氧發(fā)生化學反應(yīng)形成水 應(yīng)該沒有對蝸牛造成傷害 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 解析 本題考查考生理解文中重要概念的含義的能力 C項中 因血淋巴耗盡而引起斷電現(xiàn)象 這一說法與原文 會因葡萄糖耗盡而斷電 的表述有出入 此處屬于偷換概念 答案 C 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 理解文中重要概念的含義 的方法1 準確審題 明確方向 無論是主觀題還是客觀題 都存在 一著不慎 滿盤皆輸 的致命陷阱 準確審題 明確答題方向是做對題 答準題的前提 2 全文搜尋 逐段圈點 重要概念的含義 大都不會集中出現(xiàn)在某一處或某一段 而是有序地分布在多個段落中 3 回文對照 辨同析異 選擇題的眾多選項基本上都來自原文 因此辨析原文語句與選項的差異是正確解題的關(guān)鍵 要善于發(fā)現(xiàn)各選項與原文之間的異同 特別要注意兩者在數(shù)量 范圍 程度 語氣等方面的差異 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 4 摘選原文 組織答案 針對考查 重要概念 的主觀題 要先通過找概念 找限制 找要求 找暗示等方法準確審題 然后判定問題涉及的段落區(qū)間 聯(lián)系上下文 圈定關(guān)鍵詞句 最后用自己的語言將其組織起來 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 重要句子 是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性句子 通常是指 1 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句 2 統(tǒng)攝全篇的中心句 即文眼 3 段首的總起句 段末的總結(jié)句以及過渡句 4 使用了特殊的修辭格 內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等 實用類文本中的句子 一般不像文學類文本或論述類文本中的句子含意那樣復(fù)雜 而是簡單明了 層次清晰 考查形式一般是選擇題 要求選出對某一句子含意理解正確 或錯誤 的一項 或是問答題 要求回答某一句子的含意 考點2理解文中重要句子的含意 典例2 2015福建 14 6分 閱讀下面的文字 完成后面的問題 說不盡的螢火蟲 中國有著悠久的螢火蟲文化 早在先秦時期的 詩經(jīng) 中 螢火蟲就成為先民的關(guān)注對象 詩中 町疃鹿場 熠耀宵行 就是描述螢火蟲的 古代詩人常借螢火蟲抒情達意 唐代杜牧的 銀燭秋光冷畫屏 輕羅小扇撲流螢 便是千古絕唱 囊螢夜讀 的故事家喻戶曉 也曾激勵過無數(shù)學子發(fā)奮努力 現(xiàn)代人是不再需要 囊螢 來夜讀了 到20世紀40年代 科學家受螢火蟲發(fā)光器的啟發(fā) 發(fā)明出熒光燈 螢火蟲發(fā)出的熒光是一種生物光 它不同于其他的光會伴生熱量的損耗 是目前已知唯一幾乎沒有熱損耗的光源 因此 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 也叫 冷光源 熒光燈的發(fā)明大大提高了能源使用率 但與螢火蟲的發(fā)光率相比還差得太遠 最近 研究人員在研究螢火蟲發(fā)光器時 還意外發(fā)現(xiàn)了一種鋸齒狀排列的鱗片 它可以提高發(fā)光器的亮度 科學家將其應(yīng)用在二極管 LED 的設(shè)計中 制作出模仿螢火蟲發(fā)光器天然結(jié)構(gòu)的LED覆蓋層 可使其效率提高50 以上 這種新穎設(shè)計可能會在幾年內(nèi)應(yīng)用在LED生產(chǎn)中 螢火蟲特有的蟲熒光素酶基因 在基因工程中也越來越多地作為遺傳標記的首選來檢測基因表達 人們不但利用螢火蟲的基因檢測癌細胞 還利用基因轉(zhuǎn)移技術(shù)把螢火蟲的基因轉(zhuǎn)移到玉米中 較快地培育出可以抗病蟲害的玉米新品系 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 螢火蟲還是血吸蟲病的防疫助手 水生螢火蟲的幼蟲吃包括釘螺在內(nèi)的螺類 而釘螺正是血吸蟲的唯一宿主 螢火蟲體內(nèi)的腺甙磷酸 可作為一種優(yōu)異的檢測劑來檢測水的污染程度 螢火蟲喜歡植被茂盛 水質(zhì)干凈 空氣清新的環(huán)境 凡是螢火蟲種群分布的地區(qū) 都是生態(tài)環(huán)境保護得比較好的地方 遺憾的是 如今 螢火蟲在部分地區(qū)已越來越少見 除了自然天敵外 人類成了螢火蟲最大的 天敵 美國一些醫(yī)藥公司為了獲取螢火蟲體內(nèi)特有的蟲熒光素和蟲熒光素酶 出價購買螢火蟲 導致人們大肆捕捉螢火蟲 在日本 20世紀60年代的工業(yè)污染和城市擴張 致使螢火蟲幼蟲的生存率直線下降 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 螢火蟲求偶時 雌雄之間會發(fā)出特異的閃光信號以吸引異性并交尾 然而城市的亮光干擾了它們的閃光交流 當螢火蟲感知到外界燈光時 就會停止發(fā)光 飛行 求偶 最終導致種群減少甚至滅絕 去年夏季一些城市刮起螢火蟲展覽熱 千里迢迢從外省引入螢火蟲 然后在公園放飛 但螢火蟲的很多種類年復(fù)一年地在同一個棲息地聚集 交配 即使棲息地遭到破壞 也不會遷往別處 螢火蟲成蟲的唯一使命就是繁殖 壽命很短 長的也就十幾天 螢火蟲本就不適合長途遷徙 目的地棲息環(huán)境又不太合適 它幾乎活不了幾天 繁殖就更是不可能了 不少專家為此呼吁 與其引進螢火蟲 不如改善自然環(huán)境 那些曾在林間澤畔 熠耀宵行 的螢火蟲 如今已與我們漸行漸遠 靠 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 工引進不能 引 來它們的回歸 螢火蟲是自然的 也是文化的 但歸根結(jié)底是自然的 因而要靠自然來解決 而且 保護螢火蟲不能光著眼于一個物種 而是要通過保護整片棲息地來保護許多物種 如果做到這一點 引來的肯定不只螢火蟲 螢火蟲如是 熊貓如是 白鸛也如是 總之 我們應(yīng)多想想如何對自然更友好 與萬物共存共榮 摘編自 新華文摘 2014年第13期 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第 段 文章的第一部分 寫螢火蟲文化的悠久歷史以及螢火蟲蘊含的審美情感 古詩文的引用增添了文章的文學韻味 使科普文章免于枯燥 也是科普類文章文學性特點的體現(xiàn) 第 段 文章的第二部分 寫螢火蟲的現(xiàn)代應(yīng)用 提高能源使用率 制造提高效率的LED覆蓋層 檢測癌細胞 培育玉米新品系以及防疫 檢測水質(zhì)等 寫螢火蟲的諸多用處也是在為下面的內(nèi)容張本 蓄勢 第 段 文章的第三部分 寫人類活動導致螢火蟲數(shù)量減少 與前面寫螢火蟲的巨大作用形成鮮明的對比 借此希望引起人們的警醒 保護螢火蟲 刻不容緩 第 段 寫人類對螢火蟲的肆意捕捉以及工業(yè)污染 城市擴張給螢火蟲帶來的災(zāi)難 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 第 段 寫城市燈光以及人們引進螢火蟲對螢火蟲生存的影響 第 段 文章的第四部分 從螢火蟲延伸到自然界的其他物種 進而聯(lián)想到人與自然的關(guān)系 呼吁保護生物 珍愛自然 讓人類與自然共存共榮 卒章顯志 增加了文章的內(nèi)涵 提升了科普文的思想價值 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 請根據(jù)文本 分析 螢火蟲是自然的 也是文化的 但歸根結(jié)底是自然的 這句話的含意 解析 本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力 這句話出自文章的最后一段 由螢火蟲的屬性 揭示了其與自然 文化的關(guān)系 作答時 要聯(lián)系全文 分別對螢火蟲在文化方面所承載的作用和在自然方面所表現(xiàn)出的生命哲理進行分析 進而得出答案 答案 要點 螢火蟲 也是文化的 有助于人類對血吸蟲病的防疫 能啟迪人類的科學發(fā)明 還是我們民族審美情感的寄托 歸根結(jié)底是自然的 螢火蟲是大自然的一分子 對它的保護要遵從大自然的規(guī)律 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 理解文中重要句子的含意 的技巧1 結(jié)構(gòu)復(fù)雜句 對這樣的句子 主要采用分析其結(jié)構(gòu)的辦法來分析其含意 如果是單句 先找準主 謂 賓 如果是復(fù)句 先找準其第一層 這樣就可以把握句子的基本意思 2 修辭句 首先要弄清使用了什么樣的修辭手法 再還原修辭句的本義 揭示句子的比喻義 雙關(guān)義等 3 觀點句或結(jié)論句 實用類文本涉及對觀點句或結(jié)論句的理解 往往會帶有探究性的要求 這時對句子含意的理解 已不是 理解 層級上的句子理解 而是 探究 層級上的句子理解 這時往往要從 是什么 為什么 和 怎樣做 三方面考慮分析 即先解釋是什么 再分析為什么 怎樣做 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 理解文中重要句子的含意 提問模式 理解文中畫線句子的含意 畫橫線的句子在文中是什么意思 答題模式 該句子生動 具體 或形象 準確 地寫出了 對象 表達了 效果 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 篩選并整合文中信息 就是要把握新概念和新知識 理解并闡釋文中的主要內(nèi)容 提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句 文本類型不同 高考命題所關(guān)注的信息重點也就有所區(qū)別 傳記 主要關(guān)注傳主的性格特征 情感態(tài)度和價值觀念 新聞 主要關(guān)注最具價值的動態(tài) 訪談 主要關(guān)注被訪談?wù)咚峒暗闹R 觀點和人生理念 科普文章 主要關(guān)注科學新動態(tài) 新發(fā)現(xiàn) 報告 主要關(guān)注調(diào)查所獲得的事實和結(jié)論 本考點主要以選擇題和簡答題的形式進行考查 考查頻率較高 考查熱點主要有提煉概括 轉(zhuǎn)換說法 語言重組等 試題難度適中 考點3篩選并整合文中信息 典例3 2015福建 13 4分 閱讀下面的文字 完成后面的問題 閱讀文本見P076 典例2 說不盡的螢火蟲 為保護螢火蟲 我們要注意螢火蟲的哪些習性 請簡述 解析 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力 本文圍繞螢火蟲這一對象展開 題目要求對螢火蟲的習性進行概括 作答本題 要找出答題區(qū)間 仔細閱讀全文可知 答案信息主要集中在第五 七段 將相關(guān)內(nèi)容概括出來即可 答案 螢火蟲對棲息地生態(tài)環(huán)境有較高要求 多不喜遷徙 求偶時以閃光信號吸引異性 對外界亮光反應(yīng)敏感 意思對即可 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 解答該考點題目 必須把握以下兩點 1 定位篩選 首先 審好題干 勾畫出關(guān)鍵句 鎖定有效的答題區(qū)間 要準而全 其次 對照題干要求 將文中的有效信息進行重新排列組合 最后 選擇適宜的角度作答 按照題干要求 使 問 與 答 有直接的關(guān)聯(lián)性 2 提煉整合 這類試題分值一般都是6分 往往是3 6個要點 有一兩個要點用直摘法 直接摘出原文中的重點句作為要點 或跳摘法 找到概括要點不可缺少的要素 將這些要素進行總結(jié) 稍作整合即可 注意 考生在對文中的重要句子進行摘抄時要從命題人所 問 的角度回答 嚴格緊扣題干要求 將題干要求與文中的已知信息重新進行組合 使之成為全面 凝練 流暢而又切合要求的答案 避免答案不到位 甚至答非所問 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 篩選并整合文中信息 設(shè)問方式 文章是從哪幾個方面敘寫或論述的 文章寫了描述對象的哪些特點 請簡要概括 某人 某物 原因是什么 請簡要概括 答題步驟 第一步 提取要點詞語 第二步 分點整合答案 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 語言特色 指的是文本在語言上所呈現(xiàn)出的特征 文本類型不同 語言方面也表現(xiàn)為不同特色 如傳記語言蘊藉典雅 訪談?wù)Z言靈動得體 科普文章通俗易懂 文章結(jié)構(gòu) 指的是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造 包括層次與段落 過渡與照應(yīng) 開頭與結(jié)尾等 實用類文本在安排結(jié)構(gòu)時一般按照事物的發(fā)展順序 按照事物之間的邏輯順序以及人們的認識規(guī)律進行 在非連續(xù)性文本中 多表現(xiàn)為并列結(jié)構(gòu) 每則材料單獨講述一個事件或一種現(xiàn)象 幾則材料共同說明一個主題 考點4分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 中心意思 指的是文本包含的主要內(nèi)容 精神實質(zhì)及作者的主要思想傾向 不同的文本 其文本的 中心意思 必然或多或少地存有差異 此外 不同文體在表達 中心意思 上也常常大相徑庭 本考點在近幾年高考中往往以選擇題或簡答題的形式呈現(xiàn) 難度一般 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例4 閱讀下面文字 完成后面的題目 蟋蟀之話夏丏尊 鳴蟲是秋季的報知者 蟋蟀的鳴聲 本質(zhì)上與鳥或蟬的鳴聲大異其趣 鳥或蟬的鳴聲是肉聲 而蟋蟀的鳴聲是器樂 鳥的鳴聲是和人的叫唱一樣 同是由聲帶發(fā)出的 其鳴聲雖較人的聲音有變化 但既同出于肉質(zhì)的聲帶 與人聲究有共同之點 蟬雖是蟲類 其鳴聲由腹部之聲帶發(fā)出 也可以說是肉聲 蟋蟀等秋蟲 雄性的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲 是技巧的 而且是器械的 它們的鳴聲由翅的鼓動發(fā)生 用顯微鏡檢查時 可以看見翅的特別的發(fā)音裝置 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 前翅的里面有著很粗糙的狀部 另一前翅之端又具有名叫 硬質(zhì)部 的部分 兩者摩擦就發(fā)出聲音 前翅間還有一處薄膜的部分 叫作 發(fā)音鏡 這是造成特殊的音色的機關(guān) 秋蟲因了這些部分的本質(zhì)和構(gòu)造 與發(fā)音鏡的形狀 各奏出其獨特的音樂 其音樂較諸鳥類與別的蟲類 有著如許的本質(zhì)的差異 螽斯 與蟋蟀的發(fā)音樣式大同小異 螽斯左前翅在上 右前翅在下 蟋蟀反之 螽斯的狀部在左翅 硬質(zhì)部在右翅 而蟋蟀則兩翅有著同樣的構(gòu)造 此外尚有不同的一點 螽斯之翅聳立作棱狀 其發(fā)音裝置的部分較狹 蟋蟀二翅平疊 因之其發(fā)音部分亦較為發(fā)達 在音色上 螽斯所發(fā)的音樂富于野趣 蟋蟀的音樂卻是技巧的 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 無論鳥類 螽斯或蟋蟀 能鳴只有雄 雌是不能鳴的 這全是性的現(xiàn)象 雄以鳴音誘雌 它們的鳴 和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌 蟋蟀是有耳朵的 說也奇怪 蟋蟀的耳朵不在頭部 倒在腳上 它們共有三對腳 在最前面的腳的脛節(jié)部 有附著薄膜的細而長的小孔 這就是它們的耳朵 它們用了這 腳耳 來聽對手的情話 石塊或落葉叢中是它們的生活的舞臺 它們在這里戀愛 產(chǎn)卵 以至于死 蟋蟀的戀愛生活和其他動物及人類原無大異 可是有一極有興趣的現(xiàn)象 它們是極端的女尊男卑的 試把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中 彼此先用了觸角探知對方的存在以后 雄的即開始鳴叫 這時的鳴聲與在田野時的放聲高吟不同 是如泣如訴的低音 與其說是在伺候雌的意旨 不如說是一種哀懇的表 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 示 雄的追逐雌的 把尾部向雌的接近 雌的猶淡然不顧 于是雄的又反復(fù)其哀訴 雌的如不稱意 猶是淡然 雄的哀訴 直至雌的自愿接受為止 雄蟋蟀在交尾終了后 不久就要遇到悲哀的運命 所存在者只翅或腳的碎片而已 蟋蟀產(chǎn)卵 或在土中 或在樹干與草葉上 雌蟋蟀在產(chǎn)卵時 先用產(chǎn)卵管在土中試插 及找到了適當?shù)膱鏊?就深深地插入 同時腹部大起振動 產(chǎn)卵管是由四片細長的薄片合成的 卵瀉出極速 狀如連珠 卵盡才把產(chǎn)卵管拔出 一個雌蟋蟀可產(chǎn)卵至三百以上 雌蟋蟀于產(chǎn)卵后亦即因饑寒而死滅 所留下的卵 至次年初夏孵化 蟋蟀在昆蟲學上屬于 不完全變態(tài) 的一類 由卵孵化出來的若蟲 差不 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 多和其父母同形 只不過翅與產(chǎn)卵管等附屬物未完全而已 這情形和那蝶或蠅等須經(jīng)過幼蟲 蛆蛹 成蟲的三度變態(tài)的完全兩樣 像蝶或蠅等叫作 完全變態(tài) 的昆蟲 自若蟲變?yōu)槌上x 其間經(jīng)過數(shù)次的脫皮 身體的各部逐漸完成 變?yōu)槌上x以后 經(jīng)過四五日即能鳴叫 其時期因溫度地域種類個體而不同 大概在立秋前后 它們由此再像其先代的樣子 歌唱 戀愛 產(chǎn)卵 度其一生 選自 名物采訪 有刪改 注 螽斯 昆蟲 身體綠色或褐色 觸角呈絲狀 若蟲 不完全變態(tài)類 漸變態(tài) 昆蟲的幼體 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 文章以 蟋蟀之話 為標題 交代了說明對象 既表明文章說明的重點 介紹蟋蟀的鳴聲 又有話說蟋蟀一生的意味 同時具有文學色彩 符合科學小品的文體特點 第 段 通過打比方突出鳴蟲的特點 語言富有詩意 吸引讀者 第 段 介紹蟋蟀的鳴聲與鳥或蟬的鳴聲有著本質(zhì)的不同 第 段 以螽斯為參照物 與蟋蟀作比較 具體說明兩者在發(fā)音樣式和音色上的不同 第 段 從 性 的角度入手 解釋蟲鳴現(xiàn)象 語言生動 第三句通過打比方形象地說明了雄蟋蟀發(fā)音器官發(fā)達 發(fā)音富有技巧以及所發(fā)的聲音對雌 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 蟋蟀具有誘惑力 第七句運用擬人的手法 巧妙地將文章內(nèi)容由說明蟋蟀的鳴聲過渡到說明蟋蟀的生命歷程 第 段 介紹蟋蟀的 戀愛 過程 極具文學色彩 女尊男卑 哀懇 淡然不顧 稱意 哀訴 等詞 運用擬人的手法 寫出了蟋蟀這類秋蟲的可愛 第 段 詳盡說明雌蟋蟀的產(chǎn)卵過程 通過列數(shù)字的方法使相關(guān)知識真實可信 第 段 承接上文 按時間順序介紹蟋蟀從卵到成蟲的生命歷程 由卵孵化出來的若蟲 自若蟲變?yōu)槌上x 變?yōu)槌上x以后 這些語句清晰地展現(xiàn)了蟋蟀的生長過程 而文末的 歌唱 戀愛 等詞 再次運用擬人手法 使人感受到生命的美好 并與前文照應(yīng) 使結(jié)構(gòu)渾然一體 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 請就這篇文章的語言特色 談?wù)勀愕目捶?并舉例說明 解析 本題考查考生分析語言特色 探究文本中的某些問題 提出自己的見解的能力 就文體而言 這篇文章是實用類文本中的科普類文章 它以 蟋蟀 為闡釋的對象 就必然要介紹與之相關(guān)的科學類知識 介紹其習性和特點 這就決定了文章語言的說明性 但是 從另一個方面來看 這篇文章并不是純粹的說明文 在行文中 作者又大量運用各種修辭手法 讓本來枯燥的文字體現(xiàn)出生動活潑的特點 在答題時 只要抓住其中的一個方面展開來說明 并找到文中相應(yīng)的事例支持即可 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 示例一本文語言平實 善于以科學而準確的語言說明蟋蟀的生命特征和生活習性 如 第 段 蟋蟀等秋蟲 雄性的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲 是技巧的 而且是器械的 平實地說明了蟋蟀的發(fā)音原理和構(gòu)造 再如 第 段 蟋蟀的戀愛生活和其他動物及人類原無大異 平實地說明了蟋蟀的戀愛過程 示例二本文語言生動 善于運用比喻 擬人的手法生動地說明對象的特征 如 第 段 它們的鳴 和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌 一句 運用比喻的手法生動地說明了雄蟋蟀發(fā)音器官發(fā)達 發(fā)音富有技巧 所發(fā)的聲音對雌蟋蟀具有誘惑力 再如 第 段 這時的鳴聲 直至雌的自愿接受為止 這幾句 運用擬人的手法生動地說明了蟋蟀戀愛過程中 極端的女尊男卑 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思的解題要領(lǐng)1 分清類別 注意個性特色 就語言特色而論 一般來說 簡明是新聞類文本語言的基本特點 通俗是傳記類文本語言的基本特點 類別不同 語言的風格特點也常常各有不同 2 有例證有分析 述評結(jié)合 在分析文本語言的時候 要從文中找出典型例句 然后對這些例句進行理性的分析評價 3 結(jié)合文體特點 具體分析文本 文章的結(jié)構(gòu)就是指文章各部分的搭配與排列 實用類文本自有其結(jié)構(gòu)的一般特點 但具體的文本其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)還是有它們各自的特點的 這就需要我們學會具體分析 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 4 把握整體 抓住關(guān)鍵 對文章中心意思的概括有的只需要概括出中心內(nèi)容 有的卻需要把文章呈現(xiàn)出來的主要內(nèi)容 作者的態(tài)度意圖以及可能有的社會影響都概括出來 到底怎么做 一方面是由文本本身決定的 另一方面是由題目要求決定的 我們要善于相機行事 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 分析語言特色 設(shè)問方式 句 段 作者這樣寫有什么作用 好處 效果 目的 用意 妙處等 畫橫線的句子 或詞語 在文中是什么意思 句 段 在文中除了具有 的特點外 還具有什么樣的語言特色 請結(jié)合文章具體分析 答題步驟 第一步 分析概括其所使用的表達技巧 第二步 結(jié)合表達技巧 說明其描寫的內(nèi)容 第三步 說明這句話的作用 或表達效果 表達出的情感 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 把握文章結(jié)構(gòu) 設(shè)問方式 文中第幾段寫了什么內(nèi)容 這樣安排有什么好處 文章畫線部分 第幾段 在結(jié)構(gòu)上起什么作用 答題步驟 第一步 分析其在形式方面的作用 如統(tǒng)率全文 過渡 照應(yīng)題目 總結(jié)上文等 第二步 分析其在內(nèi)容 主旨 情感等方面的作用 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 概括中心意思 設(shè)問方式 請概括第幾段 或全文 的內(nèi)容要點 如何理解文中畫線部分的內(nèi)容 請結(jié)合全文回答 答題步驟 第一步 劃分指定部分的層次 第二步 提取要點詞語 或句子 第三步 整合答案 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 文體特征 主要指某種文體的定義 分類及特點 包含兩個層面 一是作為傳記 科普等文體區(qū)別于其他文體的特征 二是具體的文本所具有的富有個性的特征 主要表現(xiàn)手法 指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種 分析時可從兩個角度考慮 一是表達者的角度 二是閱讀者的角度 本考點在近幾年高考中考查的頻率較低 考試主要以簡答題的形式進行考查 題目難度較大 考點5分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法 典例5 2015新課標全國卷 12 3 6分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 朱東潤自傳 1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭 早年生活艱苦 所受的教育也存在著一定的波折 21歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師 23歲調(diào)任南通師范學校教師 1929年4月間 我到武漢大學擔任外語講師 從此我就成為大學教師 那時武漢大學的文學院長是聞一多教授 他看到中文系的教師實在太復(fù)雜 總想來一些變動 用近年的說法 這叫作摻沙子 我的命運是作為沙子而到中文系開課的 大約是1939年吧 一所內(nèi)遷的大學的中文系在學年開始 出現(xiàn)了傳記研究 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 這一個課 其下注明本年開韓柳文 傳記文學也好 韓柳文學也不妨 但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢 在當時的大學里 出現(xiàn)的怪事不少 可是這一項多少和我的興趣有關(guān) 這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖 四庫全書總目 有傳記類 指出 晏子春秋 為傳之祖 孔子三朝記 為記之祖 這是三百年前的看法 現(xiàn)在用不上了 有人說 史記 漢書 為傳記之祖 這個也用不上 史 漢 有互見法 對于一個人的評價 常常需要通讀全書多卷 才能得其大略 可是在傳記文學里 一個傳主只有一本書 必須在這本書里把對他的評價全部交代 是不是古人所作的傳 行狀 神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 寫作有什么幫助呢 也不盡然 古代文人的這類作品 主要是對于死者的歌頌 對于近代傳記文學是沒有什么用處的 這些作品 畢竟不是傳記文學 除了史家和文人的作品以外 是不是還有值得提出的呢 有的 這便是所謂別傳 別傳的名稱 可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史 因此稱為 別傳 有些簡單一些 也可稱為傳敘 這類作品寫得都很生動 沒有那些阿諛奉承之辭 而且是信筆直書 對于傳主的錯誤和缺陷 都是全部奉陳 是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢 當然可以 而且有此必要 但是不能沒有一個抉擇 羅馬時代的勃路塔克是最好的了 但是他的時代和我們相去太遠 而且他的那部大作 所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫 因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 英國的 約翰遜博士傳 是傳記文學中的不朽名作 英國人把它推重到極高的地位 這部書的細致是到了一個登峰造極的地位 但是的確也難免有些瑣碎 而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心 其人也并不能代表英國的一般人物 所以這部作品不是我們必須模仿的范本 是不是我國已經(jīng)翻譯過來的 維多利亞女王傳 可以作為范本呢 應(yīng)當說是可以 由于作者著墨無多 處處顯得 頰上三毫 的風神 可是中國文人相傳的做法 正是走的一樣的道路 所以無論近代人怎么推崇這部作品 總還不免令人有 穿新鞋走老路 的戒心 國內(nèi)外的作品讀過一些 也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論 是不是對于傳記文學就算有些認識呢 不算 在自己沒有動手創(chuàng)作之前 就不能算 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 是認識 這時是1940年左右 中國正在艱苦抗戰(zhàn) 我只身獨處 住在四川樂山的郊區(qū) 每周得進城到學校上課 生活也很艱苦 家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了 妻室兒女 一家八口 正在死亡線上掙扎 我決心把研讀的各種傳記作為范本 自己也寫出一本來 我寫誰呢 我考慮了好久 最后決定寫明代的張居正 第一 因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來 為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命 第二 因為他不顧個人的安危和世人的唾罵 終于完成歷史賦予他的使命 他不是沒有缺點的 但是無論他有多大的缺點 他是唯一能夠拯救那個時代的人物 有刪改 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 相關(guān)鏈接 自傳和傳人 本是性質(zhì)類似的著述 除了因為作者立場的不同 因而有必要的區(qū)別以外 原來沒有很大的差異 但是在西洋文學里 常會發(fā)生分類的麻煩 我們則傳敘二字連用指明同類的文學 同時因為古代的用法 傳人曰傳 自敘曰敘 這種分別的觀念 是一種原有的觀念 所以傳敘文學 包括敘 傳在內(nèi) 絲毫不感覺牽強 朱東潤 關(guān)于傳敘文學的幾個名詞 朱先生確是有儒家風度的學者 一身正氣 因此他所選擇的傳主對象 差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士 他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實 拯救危亡 尊崇氣節(jié)與品格 這都是可以理解的 傅璇琮 理性的思索和情感的傾注 讀朱東潤先生史傳文學隨想 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 由題目 朱東潤自傳 可知 本文屬于傳記中的自傳 傳主是朱東潤 通讀全文后 可知本文所寫的主要內(nèi)容是傳主的傳記文學觀的形成過程 第一部分 段 以時間為序 敘寫了自己受教育和任教的經(jīng)歷 特別指出了自己研究傳記文學的原因 一是當年某所大學的中文系開設(shè)了研究韓柳文的傳記研究課 二是作者有興趣研究傳記文學 第二部分 段 探討古代經(jīng)典傳記作品對近代傳記文學是否有用處 吸取別傳作品寫作方法中的精華 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理在第 兩段中 作者不惜筆墨提及 晏子春秋 孔子三朝記 史記 漢書 以及古人所作的傳 行狀 神道碑等作品 意在表明自己廣泛閱讀了中國的各類傳記作品 并比較過它們的異同 為下文寫自己傳記文學觀的形成奠定了基礎(chǔ) 第 段 作者稱道 別傳 借此表明自己的傳記文學觀 即傳記文學作品應(yīng)該信筆直書 全面評價傳主的優(yōu)缺點 只歌頌死者 就不是傳記文學 第三部分 段 從國外吸收傳記文學的寫作方法 傳記作品應(yīng)有入情入理的細致的分析 不能太瑣碎 也不能太簡略 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第四部分 段 交代認識傳記文學的階段以及選擇寫作對象的原則 第段 作者認為認識傳記文學需要經(jīng)過閱讀傳記文學作品 閱讀傳記文學理論 進行傳記文學創(chuàng)作等階段 第段 作者選擇為明代的張居正寫傳記 因為張居正是關(guān)心國計民生的有為之士 這體現(xiàn)了作者的家國情懷 相關(guān)鏈接 介紹了關(guān)于傳敘文學的幾個名詞 使讀者對本文有更全面的了解 相關(guān)鏈接 介紹了作者的風度 品格 便于讀者了解作者的傳記文學觀 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳 本文有什么特點 請簡要回答 解析 本題考查考生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力 本題主要針對文體特征提問 這就要考慮自傳區(qū)別于其他文體的特征 還要注意關(guān)鍵語句 帶有學術(shù)性質(zhì)的 本文除了闡述傳記文學觀 也介紹了自己的生平和當時的社會狀況 另外文本的語言特色也是回答的方向之一 答案 偏重學術(shù)經(jīng)歷 主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程 寫生平與寫學術(shù)二者交融 呈現(xiàn)學術(shù)背后的家國情懷 行文平易自然 穿插使用口語 就像和老朋友閑談一樣 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 解答這類題目 要注意以下三點 1 題干暗示 注意題干的提示或暗示角度 往往更容易分析出解題角度 如 典例5 要求分析 帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳 的特點 那么我們就要緊緊抓住 學術(shù)性質(zhì) 這個切入點來解答該題 2 側(cè)重一點突破 任何一個文本都有主要的表現(xiàn)手法 也有次要的表現(xiàn)手法 我們抓住主要表現(xiàn)手法進行細致分析即可 對于其他的表現(xiàn)手法 只需簡略寫出 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 3 效果解讀 不論是分析文體特征 還是分析表現(xiàn)手法 我們都必須懂得要對它們做 效果 分析 我們應(yīng)主要從兩個方面考慮 一是從表達者的角度考慮 看采用這種寫法會為文章的表達帶來怎樣的方便 一是從閱讀者的角度考慮 看作者這樣寫會對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法 設(shè)問方式 作者為了突出人物形象 采用了哪些描寫手法 文中成功運用了什么藝術(shù)手法 請簡要回答 文中寫了某人大量的內(nèi)容 這樣寫的原因是什么 請舉例簡要分析 答題步驟 第一步 確定表現(xiàn)手法 第二步 結(jié)合文章內(nèi)容闡釋表現(xiàn)手法的運用 第三步 分析這樣寫的作用 或表達效果 表達出的作者情感 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 文本的主要觀點和基本傾向 指的是作者在文中對客觀存在的人 事 物 現(xiàn)象 表現(xiàn) 做法等所持有的主張和看法 不同的文本類型 在把握其主要觀點和基本傾向上有著各自不同的側(cè)重點 如傳記 評價時不妨多留意一下作者對傳主形象 精神的評價 科普文章 評價時要特別留意文本中所提到的新成果 新技術(shù) 新見解在學術(shù)等領(lǐng)域所得到的相關(guān)評價 文本產(chǎn)生的社會價值和影響 指的是文本問世后對社會生活所產(chǎn)生的積極或消極的意義及作用 文體不同 對 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 的考查角度也不同 如新聞 要求評價的多是事件對社會產(chǎn)生的影響 訪談 要求評價的多是訪談對象 訪談內(nèi)容與整個社會或某些階層的關(guān)系 考點6評價文本的主要觀點和基本傾向 產(chǎn)生的社會價值和影響 本考點在近幾年高考中往往以簡答題的形式進行考查 具有較強的主觀性 并且考查頻率較高 題目具有一定的難度 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例6 閱讀下面的文字 完成后面的題目 她只能活七小時 注 美 保羅 舍恩斯坦 本市新聞編輯臺上電話機的指示燈閃爍著微弱的白光 時間是下午3點40分 本市新聞主編接了電話 他聽到這些內(nèi)容 我的小女兒在路德醫(yī)院 醫(yī)生說她只能活7小時 除非得到新藥青霉素 這是她唯一的希望 醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥 我必須找到某個有足夠能力的人幫她 你能幫我嗎 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 打電話的人通報了他的身份 他叫勞倫斯 馬隆 職員 家住杰克遜海茨 第34大道第83號 瀕于死亡的小孩是他的女兒 叫帕特麗夏 兩歲 現(xiàn)就診于路德醫(yī)院 在曼哈頓 第144街和康文特大道交會處 找到青霉素并非易事 因為這個被醫(yī)學界譽為 創(chuàng)造奇跡 的奇藥是如此的稀少 以致幾乎不能得到它 即使是軍方 也只能得到他們所需的一小部分 然而 這位父親懇求幫助兩分鐘之后 本市新聞編輯臺決定開始投入這項援助工作 這是一場殘酷的斗爭 只能活7小時 除非 電話打到路德醫(yī)院 證實了那個小孩幾乎不能活了 她患的是一種罕見的血液病 即葡萄球菌引起的敗血癥 一種血液中毒 磺胺制劑已用過了 輸了 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 兩次血 都無濟于事 有人提出青霉素是唯一的希望 通過電話向華盛頓的美國公共衛(wèi)生局局長托馬斯 帕倫請示 并詳細調(diào)查了紐約的藥品公司后得知 施貴寶公司生產(chǎn)青霉素 打給帕倫博士的電話被A N 理查茲博士聽到了 他在華盛頓負責科學發(fā)展局的研究工作 新澤西州新布倫瑞克的施貴寶實驗室能提供青霉素 理查茲博士說 我將打電報 請他們立即定量發(fā)放 與此同時 人們獲悉斯特 基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時生產(chǎn)委員會委員有權(quán)直接命令發(fā)放民用珍貴藥物 他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特 柯利蒂大夫通過電話取得聯(lián)系的 你將得到青霉素 基弗大夫向柯利蒂大夫許諾 那是下午4點鐘 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 醫(yī)生們對在紅頭文件的作用下找到青霉素的來源并被予以發(fā)放的速度感到驚異 現(xiàn)在 計劃正在實施之中 由兩個州的警察護送青霉素這個仁慈的東西從新布倫瑞克運到這個奄奄一息的女孩的床頭 下午6點30分 柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者 當那輛仁慈之車停在施貴寶實驗室前面時 時間是下午7點30分 3個衛(wèi)兵等在那里 其中一個走向汽車 是柯利蒂大夫嗎 給你青霉素 柯利蒂大夫接過那硬紙匣 由冰裹著的青霉素放在里面 現(xiàn)在 他說 我們有了一個戰(zhàn)斗的機會 最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院 只用了8分鐘 這是創(chuàng)紀錄的速度 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 行駛在西區(qū)高速公路時 車速器始終指向65英里 小時 汽車就要停在醫(yī)院門口之前 柯利蒂大夫說 今天 你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事 也許是 一個記者說 但是從現(xiàn)在起 大夫 靠你了 此后 記者們踮著腳尖走進四樓那個失去知覺的孩子的房間 她費力地呼吸著 但在蓬亂的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上 并沒有痛苦的表情 她是個可愛的病孩子 一個護士低聲說 帕特麗夏 馬隆的父母哭了 謝天謝地 凱瑟琳 馬隆低語著 至少 我的小丫頭又有了一次機會 選自 普利策新聞獎名篇快讀 有刪改 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 注 這篇報道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月 獲1944年普利策新聞獎 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 標題 她只能活七小時 渲染了一種緊張氣氛 也吸引了讀者的眼球 第一部分 第 段 交代新聞的背景 第 段 點明新聞發(fā)生的時間 第 段 點明新聞事件發(fā)生的緣由 表明小女孩生命危急 急需青霉素 第 段 交代 找到青霉素并非易事 給讀者時間緊迫的閱讀感受 第二部分 第 段 藥品尋找接力 營造緊張急促的氛圍 第 段 新聞編輯臺通過各種渠道努力尋找藥源 第 段 博士 大夫等同心協(xié)力找到了青霉素 表現(xiàn)了人們的仁慈之心 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第三部分 第 段 社會各界護送青霉素到醫(yī)院 第段 將青霉素稱為 仁慈的東西 因為它能救小女孩的性命 將車稱為 仁慈之車 因為它快速運來了藥物 體現(xiàn)了作者對小女孩即將得救的喜悅 以及對人們愛心的贊頌 第段 通過交代運輸時間之短和柯利蒂大夫的點評 贊美社會各界對小女孩的救助之舉 第四部分 第 段 被救助后的小女孩及其父母的神態(tài)與感受 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 這篇報道具有很高的社會價值 請結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫?解析 本題考查考生評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響的能力 本題要求我們分析報道的社會價值 這就要著眼全文 這篇報道敘述的是一個小女孩在眾人的幫助下得救的故事 考慮到這故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間 故更有其深遠的社會意義 眾人克服種種困難 運來青霉素 救治小女孩 這體現(xiàn)了對生命的尊重 體現(xiàn)了社會的大愛 當然也蘊含了團結(jié)就是力量 團結(jié)可以戰(zhàn)勝一切的道理 在戰(zhàn)爭年代 人們看到的更多的是鮮血 死亡 而這篇報道 讓人們對人性 愛萌發(fā)了非同一般的渴盼 讓人們透過鮮血 硝煙 死亡 看到了人性溫情 偉大的一面 增強了當時的美國人民贏得戰(zhàn)爭勝利的信心 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 1 體現(xiàn)了對生命的尊重 弘揚了一種 不拋棄 不放棄 的人道主義精神 2 歌頌了人與人之間友好互助 團結(jié)一致的精神 3 增強了當時 二戰(zhàn)時期 美國人民終將贏得戰(zhàn)爭勝利的信心 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 做好該類題目 可以從以下幾方面著手 1 準確判斷 對文本材料的準確解讀是把握文本的主要觀點 基本傾向的基礎(chǔ) 我們要對文本的主要觀點 基本傾向作出客觀全面的判斷 不可以偏概全 不可主次顛倒 不可主觀臆斷 2 個性評價 在對文本的主要觀點 基本傾向有了正確的認識之后 再參照自己平時對真 善 美的評判標準 對文本的主要觀點 基本傾向進行評判 同時結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活積累進行分析 這樣就很容易形成具有個性色彩的評價 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 3 尊重事實 應(yīng)以尊重人類的共同情感和社會所公認的價值取向為前提 在對文本本身充分認知的基礎(chǔ)上進行評價 不可以純粹從自身的興趣 愛好出發(fā)對文本的主要觀點 基本傾向進行評價 4 追求深度 運用知人論世的方法 可以把文本觀點和基本傾向的形成放在特定的歷史環(huán)境中去考慮 從而對其作出客觀的評價 如 典例6 還可以把文本的觀點和傾向與當前的社會現(xiàn)實或未來的發(fā)展方向結(jié)合起來 進而作出評判 這樣就可以使自己的評價具有一定的深度 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 評價文本的主要觀點和基本傾向 產(chǎn)生的社會價值和影響 設(shè)問方式 如何理解文中所說的 請結(jié)合文本談?wù)勀阕约旱睦斫?作者寫本文的目的是什么 請概括 這篇文章具有很高的社會價值 請結(jié)合文本和寫作背景談?wù)勀愕睦斫?答題步驟 第一步 概述文中答題區(qū)域的內(nèi)容 如 通過敘述 描寫 塑造等 第二步 總結(jié)要點 表明主要觀點 社會價值和影響 如 表達 表現(xiàn) 寄托等 了 抒發(fā)了 情感 愿望 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 文本的某種特色 主要落實于文本的思想情感 文本風格 語言特色 設(shè)問技巧等方面 作深度的思考和判斷 是在指出某種特色的基礎(chǔ)上 能聯(lián)系文本說一說文章為什么要營造這種特色 并且能進一步指出這種特色的好處 效果等 文本類型不同 高考關(guān)注的特色也有區(qū)別 如傳記 關(guān)注的多是其敘事手法以及傳主形象的塑造藝術(shù) 訪談 關(guān)注的多是雙方問答的技巧 科普文章 關(guān)注的多是其科學嚴謹?shù)奶攸c 本考點在近幾年高考中往往以簡答題的形式進行考查 題目具有一定的難度 考點7對文本的某種特色作深度的思考和判斷 典例7 閱讀下面的文字 完成后面的題目 留守學子 校園過節(jié)別有滋味今年寒假 廣州各高校為數(shù)不少的外省大學生受雪災(zāi)影響 打消了回家過年的念頭 在學校和社會的關(guān)心下 留守學子過了一個特殊而有意義的春節(jié) 增加情誼 還能學技巧來自湖南的小王是暨南大學研一學生 早在過年前 他就積極響應(yīng)政府和學校的倡議 留在廣東過春節(jié) 28號的票 我25號去車站退了 不少湖南籍同學也這么做 大家決定留守廣東過個快樂的春節(jié) 小王和老鄉(xiāng) 同學互相串起了門 一起相約吃火鍋 唱卡拉OK 斗地主 小王 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 說 平時大家各自忙學業(yè) 這個特殊的春節(jié)加深了彼此的情誼 春節(jié)期間廣州各大學都對留守學生安排了專門的活動 暨大的校領(lǐng)導和留守同學一起吃年夜飯 廣州商學院組織了為期4天的系列活動 組織留校生看電影 看春晚 華農(nóng)大飯?zhí)脤ｉT為留守學生操辦了一場大型 餃子會 飯?zhí)美蠋煾凳职咽謧魇诮o學生包餃子的技巧 留守學生也是 最可愛的人 很多留守大學生并沒有閑著 選擇去當志愿者 自己選擇留守 希望能幫助那些想回家的人順利回家 小曼是華南農(nóng)業(yè)大學人文與法學學院的一名大三學生 這個寒假 她主動報名參加春運乘務(wù)員工作 自1月21日起 跟班跑了數(shù)趟長途列車 因為 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 親身經(jīng)歷了鐵路運輸過程中遭受風雪圍困的情形 小曼放棄了回粵東老家過春節(jié)的念頭 決定春節(jié)繼續(xù)留在廣州火車站擔當志愿者 她說 能夠見證2008年這個特殊的春運 能夠為成千上萬的歸家人服務(wù) 我覺得很幸運 這是人生難得的經(jīng)歷 今年春運期間 華南農(nóng)業(yè)大學 廣州醫(yī)學院 廣東外語外貿(mào)大學等幾所高校的眾多大學生 都主動報名參加春運志愿者 乘務(wù)員工作 放棄回家與親人團聚的機會 這些留守大學生的熱心行動 大大緩解了相關(guān)部門的壓力 留守大學生也成為2008年特殊春運中 最可愛的人 特殊春運上了寶貴一課2008年因為天氣原因而形成的這個特殊春運 也給很多大學生上了人生 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 寶貴的一課 安徽籍大四學生小林告訴記者 以往的假期 我不是忙著找單位實習 就是和同學去旅游 很少回家看看親人 對父母關(guān)心很少 這個寒假 小林本想回家過年 卻因為受特殊天氣影響而不能如愿以償 我從來沒有體會過什么叫 歸心似箭 這個特殊的春運 讓我懂得了年輕人不應(yīng)該只關(guān)心自己 更要多關(guān)心家人 珍惜與親人團聚的機會 中山大學的留守大學生小王 是廣州火車站志愿者當中的一員 他告訴記者 親歷這個特殊的春運 讓我深深感受到 大學生不應(yīng)該只關(guān)心自己的學業(yè) 兩耳不聞窗外事 在社會 政府有困難的時候 應(yīng)該積極投身公益服務(wù) 很多大學生志愿者還表示 以往很多急救常識和應(yīng)變能力 都在這次特殊的公益活動中派上用場了 如何學習和積累應(yīng)急常識 提高應(yīng)變能力 對于大學生來說也是一門學問 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理開頭部分 交代了新聞發(fā)生的背景 第一部分 寫了校園豐富的春節(jié)活動 第二部分 寫很多留守大學生選擇去當志愿者 幫助那些想回家的人順利回家 第三部分 寫特殊春運給很多大學生上了人生寶貴的一課 更懂得珍惜親情 感受到要積極投身社會公益事業(yè) 平時要學習和積累應(yīng)急常識等 特殊 一詞在文中含義豐富 一是因雪災(zāi)而特殊 二是因?qū)W生留守校園過春節(jié)而特殊 三是因?qū)W生親歷這個特殊的春運而特殊 四是因留守大學生在春節(jié)期間參加志愿者活動 投身公益事業(yè)而特殊 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 這篇通訊用小標題結(jié)構(gòu)全文 有什么好處 為什么非常詳細地點明什么學校什么人怎么說 解析 本題考查分析新聞結(jié)構(gòu)的合理性 第一問 采用小標題結(jié)構(gòu)全文 三個小標題都圍繞同一內(nèi)容 春節(jié)不回家 展開 一個小標題反映一部分學生狀況 這樣既便于串起各個事件 又擴大了新聞的覆蓋面 第二問 非常詳細地點明什么學校什么人怎么說 增加了新聞的真實性 符合新聞的文體特點 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 1 用小標題結(jié)構(gòu)全文 每一部分結(jié)構(gòu)獨立完整 反映一個內(nèi)容層面 又使全文脈絡(luò)清晰 渾然一體 擴展了新聞的覆蓋面 2 在敘述事實時 點明什么學校什么人怎么說 既能拉近文章與讀者的距離 增加通訊的真實感和可信度 又能體現(xiàn)新聞的文體特點 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 解決這類題 必須注意處理好以下的三個環(huán)節(jié) 1 選定目標 所謂 選定目標 就是在通覽文本的基礎(chǔ)上 選擇一個思考 判斷的對象 這個對象必須屬于該文本的一個特色 同時要保證這個被選定的對象是自己可以把握的 它可以是對材料的選擇 對主題的提煉 也可以是謀篇布局 遣詞造句等 2 確認特色 選定特色時 我們還必須結(jié)合文本對自己所選定的 某一點 進行必要的分析闡述 讓人信服你選定的的確是該文本的特色所在 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 3 深度思考 這可以從以下的幾個方面來實現(xiàn) 1 把文本的某種特色與文本的其他方面聯(lián)系起來分析 文章的各個方面和各個部分之間都是相互聯(lián)系 相輔相成的 一種特色必然會對其他特色產(chǎn)生影響 2 學會借助文藝學 哲學 社會學或心理學等方面的理論 幫助自己進行思考 3 在看到某種特色積極的一面的同時 也要看到它可能存在的不足 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 思考和判斷文本的某種特色 設(shè)問方式 這篇文章在 方面做得很好 請結(jié)合文本簡要分析 這篇文章對某人的觀點產(chǎn)生了怎樣的影響 請結(jié)合文本簡要分析 文章的結(jié)尾并沒有對 做評述 這樣寫有何作用 你對 如何看待 答題步驟 第一步 結(jié)合文本特征 內(nèi)容確定文本的某種特色 第二步 對這一特色進行評述 說明其作用 效果 語文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點總述 探究題 指探討文本閱讀材料中的疑點難點 并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的題目 它是在識記 理解 分析綜合的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的能力層級 體現(xiàn)了思維上的深度和廣度 實用類文本閱讀探究題命題往往具有以下特點 1 設(shè)題有規(guī)律 一般在文章的重點 疑難點等關(guān)鍵處設(shè)題 2 設(shè)題講根據(jù) 一般依據(jù)材料的內(nèi)容 根植于文本 探討研究 而不是隨心所欲 任意發(fā)揮 3 思考有層次 要求考生從不同層面或角度思考 一般文本中少有現(xiàn)成的答案 本考點在近幾年高考中往往以簡答題的形式進行考查 多出現(xiàn)在傳記類文本閱讀中 考試頻率較高 而且難度較大 考點8解答實用類文本中的探究題 典例8 2015新課標全國卷 12 4 8分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 閱讀文本見P080 典例5 朱東潤自傳 朱東潤認為傳記文學作品應(yīng)如何刻畫和評價傳主 你是否同意他的觀點 請結(jié)合材料說明理由 解析 本題考查考生探究文本中的某些問題 提出自己