2019秋魯教版語文三上《喜愛音樂的白鯨》word說課稿.doc

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2019秋魯教版語文三上《喜愛音樂的白鯨》word說課稿 一,教材簡說 課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險,搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點,播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險的故事.課文用生動,活潑的語言表露出鯨的可愛及習性,同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護.選編此文,旨在讓同學們了解鯨愛音樂的生活習性,感受鯨的可愛,產(chǎn)生喜愛動物的思想感情. 全文共7個自然段,可分為兩個部分. 第一部分(第1自然段)篇首點題,首先介紹鯨是一種聰明的動物,常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴. 第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險又解難的經(jīng)歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后,遇到了一股寒流,海面結(jié)冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過;最后寫了白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進入深海,而最終得救. 本文雖為本冊教材中的選學課文,但其故事情節(jié)生動有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動有趣,不失為對學生進行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料. 二,目標的設(shè)定 中年級語文要求學生能通順流利地讀課文,能初步理解文章內(nèi)容及表達的情感,能聯(lián)系課文理解詞意,能簡單圍繞一個話題把意思表達清楚,有豐富的積累,形成良好的語感.因此,我圍繞以下3個目標教學. 1,理解課文內(nèi)容,學習字詞,了解白鯨愛音樂的特點,感受它的可愛,激發(fā)學生探索大自然的興趣,產(chǎn)生愛動物的感情. 2,理解人們救白鯨的艱辛,體會人們關(guān)愛動物,懂得人應(yīng)與動物和諧共處. 3,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 教學重點與難點 重點:抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會人類對動物的關(guān)愛. 難點:感受人們營救白鯨時的過程,從而產(chǎn)生喜愛動物的思想感情. 三,設(shè)計流程及意圖 (一)學生資料導入 揭示課題 課標中要求三年級學生有查找資料的能力,能從資料中獲得相關(guān)信息.此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖,學生交流課前查找的白鯨資料,以此引入課題,調(diào)動學生學習的積極性.學生通過交流搜集的資料,對白鯨這一動物在生活習性,動物特征方面有了進一步的了解,對學習此文做了很好的鋪墊. (二)初讀課文,整體感知 三年級上學期,學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié),本節(jié)課通過課前預(yù)習學生解決了部分字詞的學習.課內(nèi)我抓了"援助,鑿開,脊背"這幾個易讀錯的詞和本課中豐富的"的"字詞語的讀音檢查和指導,這樣既照顧到了學生的識字需要,又體現(xiàn)識字的重點.同時,引導學生通過學生潛心的默讀,尋找( )的白鯨,并根據(jù)所填的詞語理清文章脈絡(luò),從而更好地感知全文. (三)細讀課文,品詞賞析 人文性是語文學科的靈魂.課程標準十分注重語文學科人文性的特點,強調(diào)了體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,提出了初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受等.與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀,都是建立在對語言文字的理解,感悟的基礎(chǔ)上的.因此,我以賞析聰明頑皮的白鯨——遇險的白鯨——絕望的白鯨——得救的白鯨為序,引導學生自己閱讀課文,抓住重點詞語的品味,理解.同時轉(zhuǎn)變角色,引導學生進入文本,學生通過對語言的理解,感悟,體會到白鯨游玩的歡樂,身處險境的危急,及人們奮力搶救的關(guān)愛和獲救后的感恩,使學生在欣賞,品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶. 閱讀教學應(yīng)該讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出味,讀出情.在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感,體會作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語言.為此,課堂上我采取了多種形式的讀,學生從初讀到細讀,從想象體驗白鯨的感受再到讀出這樣的感受,當學生和文本,和白鯨產(chǎn)生共鳴,并展開了對話,就能讀出層次,體現(xiàn)了學生的學習過程. 四,讀寫結(jié)合,拓展文本 通過學生一節(jié)課投入的學習,對于故事情節(jié)中的每一個人都會有自己獨特的感受和見解.所以,最后創(chuàng)設(shè)情境,引導學生進行拓展練筆,讓學生寫寫對參加營救白鯨的人想說的話,就是讓學生將自己的真實感受表達出來,對文章的感情升華.而且利用校園網(wǎng)的平臺進行網(wǎng)上作業(yè),達到真正的作業(yè)資源共享互補.這樣既能體現(xiàn)訓練有度,又能給學生留下一個思維的空間,發(fā)揮了他們的想象力,又鍛煉了其語言能力. 附送： 2019秋魯教版語文三上《奇怪的大石頭》word教案 學習目標 　　1. 會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。 　 2．正確流利朗讀課文。 　　3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 教學重點、難點 引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 1、大家都見過石頭嗎？你們見過的石頭中有沒有特別的？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就碰到了一塊特別奇怪的大石頭，今天老師就帶領(lǐng)大家去見一見這塊“奇怪的大石頭”。 2、板書課題。 3、齊讀課題。 二、初讀課文 1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 2、再分節(jié)指名讀課文，檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、 臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、 研究、震（zhn）驚 3、一列學生開火車讀黑板上出示的生字、詞，其他同學仔細聽他們讀得對不對。（注意“坑”“秦”“震”三字的讀音） 4、解釋名詞： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 突兀：高聳。 第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候 非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 5、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識 三、指導寫字，完成作業(yè)。 1．認讀要寫的字。 2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫，第六筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3．各自抄寫。