2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二)》說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二)》說(shuō)課稿 各位評(píng)委，各位老師，大家好！我的說(shuō)課內(nèi)容是《電磁鐵的磁力(二)》。本節(jié)課我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具運(yùn)用、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)闡述。 一、說(shuō)教材分析 〈〈電磁鐵的磁力（二）〉〉是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第4課，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造與基本性質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行影響磁力大小因素的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。 二、說(shuō)學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課是上一課〈〈電磁鐵的磁力（一）〉〉的繼續(xù)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，并且已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，所以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并用自己的研究成果來(lái)做一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念方面 （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細(xì)長(zhǎng)短，鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有一定關(guān)系。 過(guò)程與方法方面 （1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。 （2）通過(guò)傾聽，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。 （3）能用全班合作研究的成果，設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)自己深入熟悉教材，研究教材，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面： （1）教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，讓學(xué)生能過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驗(yàn)證：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本原則，會(huì)做簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：電磁鐵的磁力大與線圈（導(dǎo)線）的粗細(xì)長(zhǎng)短，鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等有一定關(guān)系。 五、說(shuō)教具運(yùn)用 多媒體課件 大頭針 電池 鐵釘 小木棍 塑料制品 自制教具 六、說(shuō)教學(xué)理念 （1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種情況，到底學(xué)生找到的幾種因素中是否都能影響電磁鐵磁力的大小呢？學(xué)生從小組合作驗(yàn)證這些因素的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí) 從學(xué)生作出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)，選擇檢驗(yàn)何種假設(shè)，如何檢驗(yàn)等一糸列過(guò)程都交由學(xué)生自主選擇，自主探究。 （3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究課的興趣 學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵的探究活動(dòng)是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 七、說(shuō)教學(xué)方法 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在教法的選擇上，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)，因此，教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。 本節(jié)課，我采用扶放相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見解與想法，始終把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，交流信息，讓知識(shí)形成多方面的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，較好地處理了“學(xué)生猜測(cè)”與“準(zhǔn)備材料”之間的矛盾，因?yàn)橛绊戨姶盆F磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究完成，充分體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。 八、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) 整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，充分準(zhǔn)備材料，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)： 1.合作研討法：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)贊賞分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充本組成員未進(jìn)行探究到的科學(xué)理論知識(shí)的空缺，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的學(xué)習(xí)能力和探究效率。 2.自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。 3.小組比賽：設(shè)計(jì)制作電磁鐵吸附大頭針實(shí)驗(yàn)。以比賽的形式提高了學(xué)生的探究興趣，拓展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 九、說(shuō)教學(xué)流程 本堂課的教學(xué)流程，，分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 1.復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 （3分鐘） 由于電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以本堂課采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入形式，使學(xué)生從復(fù)習(xí)電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去想，這是一個(gè)有根據(jù)，有順序的思路。 2.大膽猜想 充分假設(shè) （5分鐘） 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)：影響電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？如果猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致，可以使學(xué)生獲得滿足感，體驗(yàn)收獲成功的喜悅。如果實(shí)驗(yàn)證明自己猜測(cè)是錯(cuò)誤的或不全面的，兩樣可以使學(xué)生重新組合腦中的原有知識(shí)，形成新的認(rèn)識(shí)，使其思維更靈活。 3.設(shè)計(jì)研究計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （10分鐘） （1）分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，并把計(jì)劃的各種情況記錄在表格。設(shè)計(jì)方案是讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃的去研究，探討，從而能收集到充足的科學(xué)證據(jù)，明確研究的目的。 （2）交流小組的研究計(jì)劃，通過(guò)小組交流，進(jìn)一步完善計(jì)劃，給他們一個(gè)互相幫助完善方案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，在師生的討論、辨析中形成較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 （3）各小組根據(jù)自己的假設(shè)來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了科學(xué)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新資源。 （4）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師參與研究、指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去做，并記錄數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提醒學(xué)生注意操作的步驟，規(guī)范操作程序，避免意外事件的發(fā)生。本節(jié)課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的記錄，是為了培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，是對(duì)科學(xué)事實(shí)的尊重。 （5）與假設(shè)進(jìn)行對(duì)照，分析原因。 通過(guò)提問(wèn)：①實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？ ②怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ ③取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？ 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量和不變量對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，會(huì)控制變量，識(shí)別變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 4.交流整理數(shù)據(jù) 得出結(jié)論 （5分鐘） 使學(xué)生通過(guò)傾聽，提問(wèn)共享其他小組的研究成果，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。教師從學(xué)生表達(dá)的大量觀點(diǎn)中幫助他們梳理、提煉，以科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言和方式進(jìn)行概括，總結(jié)，從而共享研究成果。 5.解決問(wèn)題 生活運(yùn)用 （12分鐘） 設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力的電磁鐵 本環(huán)節(jié)的設(shè)置，重點(diǎn)是放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和激發(fā)興趣上，讓學(xué)生對(duì)本堂課所收獲的科學(xué)知識(shí)，得到及時(shí)有效地拓展，由課件來(lái)了解如何設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力的電磁鐵，但由于條件有限，比賽探究活動(dòng)以學(xué)生成功制作出電磁鐵吸附大頭針為限，讓他們能體驗(yàn)到成功的喜悅而結(jié)束。 6.全課小結(jié) 拓展知識(shí) （5分鐘） 這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實(shí)關(guān)于電磁鐵還有很多知識(shí)，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，學(xué)生如果感興趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。課件出示題目鞏固。 十、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。我的板書由三部分組成：一為學(xué)生的科學(xué)猜想，二為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表，三為學(xué)生的研究成果，所有的板書均為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及成果的展示。 以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，既有我的一點(diǎn)小小體會(huì)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)多多指正，謝謝。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。 2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程，能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵。 3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到合作的必要性和重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形狀大小的鐵芯三個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線（漆包線）一根。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入: 前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng)）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書課題：電磁鐵的磁力（二） 二、檢查自主學(xué)習(xí)成果： 請(qǐng)第1、2組匯報(bào)《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3、4小組匯報(bào)各自的研究計(jì)劃。 三、提出我的疑問(wèn)： 四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究： 1、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系”，在小組長(zhǎng)的指揮下,制訂小組研究計(jì)劃，小組內(nèi)交流我們的研究計(jì)劃。 檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究計(jì)劃 研究的問(wèn)題 電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)系嗎？ 我們的假設(shè) 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 檢驗(yàn)的因素 （改變的條件） 怎樣改變這個(gè)條件 1. 2. 3. 實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變 2、明確小組成員分工，按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄： 電池?cái)?shù)量 吸大頭針數(shù)量（個(gè)） 磁力大小 排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 1 2 3 3、分組展示匯報(bào)。 五、歸納整理: 1、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容： 我們?cè)跈z驗(yàn)中改變的條件是 ，實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是 。 我們是這樣改變要改變的條件的： 。 我們是這樣控制不變的條件的： 。 通過(guò)分析記錄的數(shù)據(jù)，能說(shuō)明 ，但不能說(shuō)明 。 2、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程： 提出問(wèn)題→（ ）→（ ）→（ ） 六、檢測(cè)訓(xùn)練: 1、當(dāng)堂訓(xùn)練： ①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。 ②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過(guò)程中，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)電磁鐵的磁力？ 2、拓展延伸：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。