2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年青島版科學(xué)五下自行車胎為什么爆裂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，能列舉生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活2、科學(xué)探究：使學(xué)生能借助老師提供的材料，設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明氣體、固體有熱脹冷縮的現(xiàn)象通過(guò)觀察現(xiàn)象，進(jìn)行交流描述并認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享對(duì)氣體、固體熱脹冷縮現(xiàn)象的的感知和認(rèn)識(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)：其中“觀察現(xiàn)象、交流描述現(xiàn)象和學(xué)會(huì)傾聽交流”作為本課的重點(diǎn)，而“組內(nèi)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體、固體有熱脹冷縮的現(xiàn)象”作為教學(xué)的難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料，如燒瓶、燒杯、冷水、熱水、氣球等同時(shí)準(zhǔn)備生活中人們根據(jù)物體熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行制作或建筑的圖片資料，以拓寬學(xué)生的視野，向生活開放教師準(zhǔn)備燒杯、燒瓶、還要準(zhǔn)備固體膨脹演示器、酒精燈等材料教學(xué)過(guò)程：一、變魔術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味導(dǎo)入1、教師操作“紅墨水上下升降”試驗(yàn)2、提問(wèn)：你看到了什么？這是怎么回事？3、學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)二、試驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想（一）明確操作安全，制定實(shí)驗(yàn)方案1、提問(wèn)：怎么知道你的猜想是否正確呢？（學(xué)生回答）2、學(xué)生看材料，小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)方案（強(qiáng)調(diào)：充分利用材料）3、明確實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？（強(qiáng)調(diào)安全、分工合作意識(shí)）（二）分組實(shí)驗(yàn)操作，教師是服務(wù)者，提供材料;或參與各組活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)三、演示試驗(yàn)，匯報(bào)交流1、學(xué)生派小組代表上臺(tái)邊講邊演示提出要求：（1）、你們想讓大家看到什么？想證明什么呢？（2）、同學(xué)們的更要注意了：咱們能看到什么現(xiàn)象？他們能證明出什么呢？2、學(xué)生講解演示教師隨時(shí)與學(xué)生交流重點(diǎn)內(nèi)容或啟發(fā)思考實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，完善實(shí)驗(yàn)操作3、師生總結(jié)：空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象請(qǐng)學(xué)生板書知識(shí)點(diǎn)：空氣 熱脹冷縮教師介紹科學(xué)家的種種實(shí)驗(yàn)證明，歸納板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì) 請(qǐng)學(xué)生板書知識(shí)點(diǎn)：氣體四、回顧前文，引出對(duì)固體的探究1、回顧舊知：溫度計(jì)的秘密一課中你最大的收獲是什么？請(qǐng)學(xué)生同時(shí)板書：液體2、啟發(fā)：我們都知道，物體一般有幾種狀態(tài)？現(xiàn)在，已經(jīng)知道氣體、液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象，此時(shí)，你還想知道什么嗎？3、學(xué)生猜想板書：固體（？）4、演示“固體膨脹演示器”邀請(qǐng)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)5、先觀察材料，接著設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，最后合作實(shí)驗(yàn)6、學(xué)生觀察，并思考現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)操作者簡(jiǎn)介不同材料的物體在相同情況下熱脹冷縮程度的不同7、師生總結(jié)板書：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)擦去“？”五、簡(jiǎn)化總結(jié)，對(duì)比描述，嚴(yán)密知識(shí)1、啟發(fā)：誰(shuí)能把這個(gè)結(jié)論再簡(jiǎn)化一下？（物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)）2、啟發(fā)思考：所有物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？3、學(xué)生各抒己見教師簡(jiǎn)介“反常膨脹”現(xiàn)象總結(jié)出：一般情況下物體有熱脹冷縮的性質(zhì)六、聯(lián)系生活，學(xué)以致用1、分析判斷圖片，練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，向生活開放2、交流生活中，人們科學(xué)利用物體熱脹冷縮的地方學(xué)生各抒己見教師展示相應(yīng)的圖片教師抓住契機(jī)或啟發(fā)學(xué)生思考“自行車胎為什么爆裂”知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生解釋道理，揭示課題，講解預(yù)防措施4、教師簡(jiǎn)介物體熱脹冷縮性質(zhì)的兩面性（1986年美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸事件，就是因?yàn)橐粋€(gè)密封圈的熱脹冷縮的現(xiàn)象造成的先用溫水洗臉再用冷水洗臉，能讓你的皮膚更清潔更富有彈性讓熱脹冷縮的現(xiàn)象為我們服務(wù)別忘了告訴你周邊的人嘗試一下）只要我們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的熱脹冷縮的現(xiàn)象七、明確閃光點(diǎn)，樹立自信，促成良好習(xí)慣養(yǎng)成，整合收獲這節(jié)課高興嗎？（指著板書）咱們了解到這么多知識(shí)，我覺(jué)著其中離不開大家的愉快合作、細(xì)心觀察你說(shuō)對(duì)嗎？好，讓我們?cè)俅螆F(tuán)結(jié)合作，把咱的收獲記錄下來(lái)吧（小組長(zhǎng)領(lǐng)取自測(cè)題）板書設(shè)計(jì)： 空氣 氣體液體 熱脹冷縮固體（？）教后記：附送：2019-2020年青島版科學(xué)五下自行車胎為什么爆裂教學(xué)詳案及反思【教材】六年制四年級(jí)下冊(cè)【教案設(shè)計(jì)】牟艷麗【單位】濰坊北海學(xué)校【教學(xué)目標(biāo)】1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。3了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用案例背景分析及設(shè)計(jì)思路自行車為什么會(huì)爆胎一課選自青島版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課是繼前一課溫度計(jì)的秘密之后，對(duì)熱脹冷縮性質(zhì)的繼續(xù)探究。本課分為三個(gè)板塊：活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容非常生活化，課前準(zhǔn)備范圍非常大，因此教科書中沒(méi)有活動(dòng)準(zhǔn)備提示，但是課本中的圖片形象的揭示了本節(jié)課的課題，烈日炎炎，自行車胎爆裂，引發(fā)學(xué)生思考：自行車胎為什么會(huì)爆裂？其他環(huán)節(jié)的圖片也給出了一些提示，提示學(xué)生的課前準(zhǔn)備的范圍?；顒?dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)是課堂探究活動(dòng)的主體。其中活動(dòng)過(guò)程又包括兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自行車爆胎的原因，得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)；第二個(gè)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證固體在受熱或遇冷的情況下會(huì)怎樣，得出固體熱脹冷縮的性質(zhì)。最后通過(guò)與前一節(jié)課內(nèi)容的整合，得出一個(gè)有關(guān)熱脹冷縮的總結(jié)論。自由活動(dòng)中有四幅圖片，旨在讓學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋氣體和固體的熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。拓展活動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)“小噴泉”，將課堂知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生在延伸探究中體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”并力求使探究活動(dòng)更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)我采用了自主探究式的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。我設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，引出課題。通過(guò)讓學(xué)生觀察自行車爆胎的動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生思考，自行車胎為什么會(huì)爆裂？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，揭示主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究的欲望；二是實(shí)驗(yàn)探究氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。本環(huán)節(jié)包括兩部分。第一部分驗(yàn)證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先是讓小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后全班交流各種實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行評(píng)論，最后得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)探究能力，也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，這時(shí)候?qū)W生會(huì)進(jìn)入一個(gè)探究的高潮。借助學(xué)生的探究興趣的高潮，再引發(fā)學(xué)生思考，液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？這樣我們進(jìn)入本環(huán)節(jié)的第二個(gè)部分，固體在受熱或遇冷的情況下會(huì)怎樣？讓學(xué)生根據(jù)老師提供的器材和自己準(zhǔn)備的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究，得出結(jié)論。最后通過(guò)與前一節(jié)課內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)論。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)解釋生活中的一些現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了多種熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，包括液體、氣體、固體。讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組搶答，不僅提高了學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性，也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力及科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。最后第四個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展延伸，主要是讓學(xué)生課外完成。課堂上可對(duì)如何設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，學(xué)生課后親自研究制作，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)之后，切身的去做科學(xué)。教學(xué)過(guò)程描述一、情景導(dǎo)入，引出課題1、播放動(dòng)畫，引發(fā)思考教師播放動(dòng)畫：烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“嘭”的一聲，回頭一看，車胎爆了。出示問(wèn)題：“這是怎么回事兒呢？”（學(xué)生思考，猜測(cè)自行車胎爆裂的原因，師板書課題自行車胎為什么爆裂）課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本，你有什么問(wèn)題嗎？（生自由發(fā)言，師板書學(xué)生比較集中的問(wèn)題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會(huì)怎么樣變化？固體受熱或遇冷會(huì)怎么樣變化？噴泉實(shí)驗(yàn)是怎么做的？）2、教師總結(jié)，揭示課題師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于思考。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”看來(lái)同學(xué)們離科學(xué)家越來(lái)越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問(wèn)題吧！【學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)本課的內(nèi)容已有所了解，讓學(xué)生直接把問(wèn)題提出來(lái)，明確本節(jié)課的內(nèi)容。而通過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題，可以看出學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，有效的提高課堂效率?！慷?、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車胎爆裂是因?yàn)闅怏w能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息。科學(xué)是要講究證據(jù)的，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明一下你們的猜想呢？（各小組交流設(shè)計(jì)方案）【這個(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)，有點(diǎn)難度。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)課本，通過(guò)課本上圖片的提示，再來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就容易的多了。在學(xué)生想不到方法的時(shí)候，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。】2 、全班交流各種實(shí)驗(yàn)方案哪個(gè)小組想把你們的設(shè)計(jì)方案與大家共同分享一下？（小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案）【氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)方法有很多，課本上只是提示了一種。有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方法了解了其它的實(shí)驗(yàn)方法。因此教師要對(duì)學(xué)生的各種方法給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其是與課本提示方法之外的方法，保護(hù)好學(xué)生的興趣與探究欲望?！靠磥?lái)同學(xué)們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲??！善于查找資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是做為一名科學(xué)家應(yīng)該具備的，恭喜你們，又朝科學(xué)家的方向邁進(jìn)了一步。（師豎起拇指對(duì)學(xué)生給予肯定）3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下面各小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)領(lǐng)取你們需要的實(shí)驗(yàn)器材。（各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材）【為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師在上課前要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，如果只準(zhǔn)備課本上的器材，其它方案的同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能不能順利的進(jìn)行。】在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn)問(wèn)題：（課件出示溫馨提示）A小組內(nèi)分工合作，按照實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。C實(shí)驗(yàn)器材要輕拿輕放，倒熱水時(shí)要注意安全。D實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）【這些實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是操作起來(lái)并不是很簡(jiǎn)單，如果組內(nèi)分工不會(huì)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生的狀況可能會(huì)比較多，因此教師在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行必要的提示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以防燙傷等意外事故發(fā)生?！客ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了你希望的結(jié)果？（不同方案的小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論）師總結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時(shí)候我們就可以理直氣壯的說(shuō)自行車胎爆裂是因?yàn)檐囂?nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們?cè)谧孕熊嚧驓獾臅r(shí)候，不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮?dú)?，因?yàn)榈獨(dú)饣瘜W(xué)性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風(fēng)險(xiǎn)。三、探究固體熱張冷縮的性質(zhì)1、提出問(wèn)題通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學(xué)生會(huì)猜測(cè)固體沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)）2、學(xué)生根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證老師這兒有一套實(shí)驗(yàn)器材，是專門驗(yàn)證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。（師展示主要器材：銅球、塑料球、一個(gè)銅球和塑料球剛好穿過(guò)的鐵圈）如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？你還需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。（生小組討論實(shí)驗(yàn)方案）【學(xué)生根據(jù)課本上圖片的提示及前面對(duì)氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究，能比較容易的說(shuō)出需要的其它器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。】哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的設(shè)計(jì)方案。（小組匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。我們可以對(duì)銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過(guò)鐵圈，如果不能穿過(guò)，就能說(shuō)明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個(gè)小球放入冷水中進(jìn)行冷卻，如果兩個(gè)小球能穿過(guò)鐵圈，說(shuō)明他們有冷縮的性質(zhì)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？（生自由發(fā)言）師總結(jié)：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時(shí)候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時(shí)，我們要使用酒精燈的外焰對(duì)物體加熱，對(duì)塑料小球的加熱時(shí)要防止?fàn)C傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請(qǐng)各小組派代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！究紤]到四年級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力還不夠，所以教科書上給出了部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程的提示，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生充分利用課本提示的信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力?！浚▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過(guò)鐵圈了。說(shuō)明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其它固體的熱脹冷縮性質(zhì)通過(guò)剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學(xué)家們，一定能通過(guò)設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案。（各組選擇12種固體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它們熱脹冷縮的性質(zhì)）【通過(guò)前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課學(xué)生探究興趣的高潮點(diǎn)，學(xué)生想到的方法可能很多，但是并不一名切實(shí)可行，所以這時(shí)候教師要到各個(gè)小組觀察，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，小組之間也可以派代表進(jìn)行組間的交流。本教課這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，相信學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力會(huì)有很大提高。】同學(xué)們真不愧是一位位小小科學(xué)家，想到了這么多方法。哪個(gè)小組能把你們的設(shè)計(jì)方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？（小組匯報(bào)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話來(lái)概括，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?（生自由發(fā)言）師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用，只要你仔細(xì)看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。（課件展示圖片，并提出問(wèn)題）圖片一：一個(gè)憋了的乒乓球，如何讓它回復(fù)原樣？圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？圖片三：鐵軌之間留有縫隙。圖片四：水泥路面上留有縫隙。圖片五：夏天架得較松的電線。（生思考選擇問(wèn)題回答，解釋其中道理）【本環(huán)節(jié)出示的五幅圖片，比課本上多了一幅圖片即第二幅圖片，包含了液體、氣體、固體三種物質(zhì)熱脹冷縮的應(yīng)用，比課本上的更全面。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能較全面的解釋出其中的道理。】你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用？（生自由發(fā)言）五、拓展延伸一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小科學(xué)了，有的同學(xué)離小科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說(shuō)出來(lái)與大家分享一下吧！（生自由發(fā)言）剛開始上課時(shí)很多同學(xué)對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)特別感興趣，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)噴泉實(shí)驗(yàn)的方案，把你的設(shè)計(jì)展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。最后，老師想送給同學(xué)們兩句話：不管成功還是失敗，只要我們認(rèn)真地努力過(guò)了，就沒(méi)有任何遺憾。我們堅(jiān)信：科學(xué)，我能行！【把設(shè)計(jì)噴泉的設(shè)計(jì)留到課后，讓學(xué)生與父母共同做實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，還能讓學(xué)生的收獲得到更多人的肯定，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中保持持久的興趣?！矿w會(huì)及反思：本節(jié)課有兩大特點(diǎn)：一是內(nèi)容較為生活化，二是實(shí)驗(yàn)較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料，從生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在本節(jié)課的教學(xué)中，有三點(diǎn)我體會(huì)較為深刻。1、選取材料的生活化。自行車爆胎是一件日常生活中常見的事情，常見的事情，學(xué)生會(huì)較容易理解，興趣也會(huì)比較高。因此課前的導(dǎo)入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個(gè)環(huán)節(jié)熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去解釋其中的道理。一則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，實(shí)際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，研究生活，讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無(wú)處、無(wú)時(shí)不在。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，科學(xué)并不神秘，只要我們細(xì)心觀察，生活中處處是科學(xué)，拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離。2、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)多是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生至少要做三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一直都是學(xué)生科學(xué)課上的最愛(ài)，尤其是看到實(shí)驗(yàn)成功的一刻，學(xué)生的興奮溢于言表。如果實(shí)驗(yàn)只有老師一個(gè)人做，課堂是往往是學(xué)生集體站立的場(chǎng)面。很多老師在課堂上不愿放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不好控制，殊不知，這樣會(huì)慢慢抹殺學(xué)生的探究欲望和科學(xué)思維，這也是一名科學(xué)老師最大的失敗。也有一些老師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，總是把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案跟學(xué)生說(shuō)得明明白白，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功了，但是成就感會(huì)大打折扣。在實(shí)驗(yàn)課上，老師不能代替學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)該做的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者和實(shí)驗(yàn)操作者，相信這樣的實(shí)驗(yàn)，才能伴隨學(xué)生一生，成為學(xué)生真正的知識(shí)和能力。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)我放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作，我主要觀察學(xué)生的探究，必要時(shí)加以指導(dǎo)，傾聽他們的意見，做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問(wèn)題，也不用語(yǔ)言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，必要時(shí)，與他們一起討論，把問(wèn)題放在全班進(jìn)行辯論，在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，教師去粗取精，去偽存真，從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生的興趣非常高，很所學(xué)生課后還來(lái)找我借材料，做實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生收獲的不僅是成就感、科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的興趣。3、百家爭(zhēng)鳴，引發(fā)思維碰撞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最明顯的實(shí)效之一，是對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種 “百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)格局?！拔也煌饽愕囊庖姟?，“我的看法是”，“按照你的說(shuō)法，為什么（還會(huì)有怎樣的結(jié)果）？”等等這樣的語(yǔ)句會(huì)常常出現(xiàn)在科學(xué)課堂上。學(xué)生的思維在碰撞中激起千層浪。教師在教學(xué)組織中，突破既定學(xué)習(xí)小組，讓持有相同意見的學(xué)生組成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行探究活動(dòng)， 讓有共同想法的學(xué)生組合在一起對(duì)于探究往往有事半功倍的效果，更易引發(fā)高質(zhì)量的“思維碰撞”。如本節(jié)課中，在自由設(shè)計(jì)固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，通過(guò)組內(nèi)組間同學(xué)的思維碰撞，學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案。