2019-2020年湘教版美術(shù)六上《巧用肌理》教學(xué)實錄.doc

2019-2020年湘教版美術(shù)六上巧用肌理教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)： 情意目標(biāo)：學(xué)會體驗，發(fā)現(xiàn)問題，滲透學(xué)生對生活美、環(huán)境美的審美意識。 認(rèn)識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，認(rèn)識肌理的基本特征。 能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)或制作周圍生活環(huán)境中的肌理，學(xué)會用拓印的方法采集圖案。用于拓印的工具材料。用于舉例的圖片和范畫。 一、觸覺和視覺感受，活動導(dǎo)入1、揭題 巧用肌理同學(xué)們，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)、探索和制作一種新的圖案畫肌理。下面我找個同學(xué)和我一起來做個游戲: 準(zhǔn)備兩件質(zhì)感截然不同的物品：光滑的盒子與竹編的盒子；平滑的鏡子與粗糙的沙紙。蒙住一位學(xué)生的眼睛，讓他用手觸摸，感受實物的質(zhì)。 教師將學(xué)生摸過的材料分別拓印下來，再讓這個學(xué)生猜。對號入座，并說出觸摸與眼觀的感覺。 2看一看，想一想 提示學(xué)生，什么人用觸覺認(rèn)識文字。3、什么叫肌理呢？肌理，是物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。二、提供空 間，主動學(xué)習(xí) 1拓一拓，找一找 請學(xué)生翻一翻自己身上，看一看自己的學(xué)習(xí)用品，有什么可以拓印的材料，找找身邊有什么值得拓印的實物。 如小實物：葉子，鑰匙，鞋底，硬幣，象棋；大實物：水泥地面，井蓋，木桌椅，花玻璃，樹干。 2、欣賞肌理拓片（幻燈）師：看來我們的學(xué)生平時都很善于觀察。老師這里也有一些，你們幫我看看能不能拓印出來。談?wù)勀愕母惺埽阌X得如果它拓印出來會師什么樣子？ 生答：- 師：那我想請你來做一做，看是不是真的與你所說的一樣。 學(xué)生上臺來進(jìn)行拓印，老師在一旁提示：紙不要動、用力要均勻等 三、啟發(fā)探究其它方法 師：剛才我們都是利用彩鉛來直接摹印出生活中間的一些物體的紋理，其實還有很多漂亮的肌理它并不是直接來源于生活，但是它們同樣也很漂亮。（播放課件）師：最近老師有一個搞設(shè)計的朋友也在玩肌理，他做出了很多漂亮的作品，我們一起去看一看，（播放課件）師：（課件完后，教師迅速地拿出一張報紙）同學(xué)們，看到老師手里的紙了嗎？現(xiàn)在我就要用它來制作肌理。（快速揉皺，在紙上壓?。┙處熡谜n件演示實物拓印三注意：1、壓印時不要移動拓印的紙片和實物；2、涂色用力要均勻，不要過多的反復(fù)摹壓；3、涂色深淺要適度。三、小結(jié)1、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生給自己組制作的作品取個題目。2、教師小結(jié)同學(xué)們，不同質(zhì)地的物體表面呈現(xiàn)出不同的肌理，像一幅幅抽象的圖畫，展示著不同的規(guī)則和變化。它豐富著我們視覺和觸覺的感覺，產(chǎn)生許多有趣的想象。讓我們嘗試?yán)煤啽愕墓ぞ吆筒牧希赜〖±砀剿停?019-2020年湘教版美術(shù)六上巧用肌理教學(xué)案例與反思背景分析巧用肌理選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（湘版）第十一冊。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議，本課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識肌理在造型表現(xiàn)中的作用。通過學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生嘗試?yán)煤啽愕墓ぞ吆筒牧贤赜〖±?，制作拼貼畫，運用肌理豐富繪畫表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解不同質(zhì)地的物體表面呈現(xiàn)出的不同肌理以及規(guī)則和變化，豐富視角和觸覺的感受，并產(chǎn)生有趣的想象。本課共設(shè)置了三個活動，這里選用活動一進(jìn)行教學(xué)，本課時的教學(xué)目標(biāo)為：1、能運用合適的方法，較清晰拓印出肌理，細(xì)心觀察和品位物體表面質(zhì)地形成的紋理，并對此進(jìn)行聯(lián)想。2、通過作品欣賞，了解肌理在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。教學(xué)重點為：了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發(fā)現(xiàn)不同物體表面質(zhì)地的不同特點。教學(xué)難點為：運用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好：用于拓印的有較粗糙表面和規(guī)律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調(diào)色盤；水洗教師準(zhǔn)備好：范畫若干；用于拓印的實物等。學(xué)生以小組為單位坐好。教學(xué)理念：1、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2、通過多媒體的資源優(yōu)勢結(jié)合范作展示為學(xué)生提供大量的賞析作品，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中找到靈感，創(chuàng)作出佳作來。3、教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的自主合作、探究的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美及探究美的能力。4、在教學(xué)過程中，注意面向全體學(xué)生，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的體驗。教學(xué)過程：一、 組織教學(xué)，請同學(xué)們將桌上的工具材料擺放整齊。二、 感受肌理1、請同學(xué)們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？小結(jié)：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的知識肌理（板書）3、什么是肌理肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規(guī)則和不規(guī)則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學(xué)生回答后小結(jié)：你們觀察的非常仔細(xì)，回答得都非常好，我們現(xiàn)在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。三、 制作肌理1、欣賞兩組作品：課件中作品教師示范作品2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？學(xué)生猜測，師生按學(xué)生所說方法嘗試練習(xí)。課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法。3、 學(xué)生練習(xí)，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。四、 展示作業(yè)1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的。2、拓品的質(zhì)感、感受、聯(lián)想到了什么？五、課后延伸1、出示作品范作課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品2、小結(jié)：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學(xué)們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法。（如選取印刷品局部紋理，復(fù)印機復(fù)印實物，用計算機制作等等）。并試著將這些肌理用到藝術(shù)作品中去。教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)活動中，我覺得學(xué)生學(xué)得比較輕松，玩得愉快，真正學(xué)到了東西，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動、有趣的作品，有部分學(xué)生還能給作品命一個非常有詩意的名字。課堂成了學(xué)生們的樂園。下面是我的一點心得：一、通過感覺、觸摸讓學(xué)生明白什么是肌理。“肌理”是美術(shù)術(shù)語，恐怕難以用語言來描述，該怎樣讓學(xué)生明白什么是肌理呢？我想，通過觸摸來感覺肌理后，再來講是不是要易懂一些呢？于是，在課堂上，我請同學(xué)們觸摸平整的紙和觸摸揉皺的紙，再談感覺，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，這張紙揉成團后形成了很多褶皺、紋理，這就是肌理。后來人們把肌理引為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。這樣，把難懂的美術(shù)術(shù)語融入情趣和探索中，喚起學(xué)生的求知欲和好奇心。讓學(xué)生體驗到了肌理之美。二、通過嘗試，讓學(xué)生找到多種制作肌理的方法。六年級的學(xué)生，已有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，他們往往通過自學(xué)，就可以找到制作的方法。因此，我們在課堂上如果講解太多，往往會束縛孩子們的發(fā)展，因此，在教學(xué)中我運用了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的基本特征用八個字概括就是“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”，其價值取向為：讓學(xué)生自主嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中能夠創(chuàng)新。首先，我出示一些范作，展示課件中的作品，和學(xué)生一起研究方法，先用語言描述，再和學(xué)生一起按研究方法來創(chuàng)作肌理，在嘗試練習(xí)的過程中，再來體驗：水分的多少、顏色的濃度、紙張的厚薄等等，并且把體驗到的成果與小組人員磋商，再把意見、建議反饋到全班，這種方式的教學(xué)是學(xué)生在操作中體驗、發(fā)現(xiàn)、交流、再創(chuàng)作的一種由簡到難的教學(xué)方法，比老師枯燥的講解要有效得多，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體及老師的主導(dǎo)地位。美中不足的是，由于學(xué)生收集的材料比較有限，及課堂時間的限制，學(xué)生嘗試到的制作拓品的形式比較少，不過學(xué)生對課的興趣較高，相信他們會在課后找到其他的獲取肌理的方法的。