河北省贊皇縣七年級語文上冊 第五單元 16 貓課件 新人教版

貓鄭振鐸鄭振鐸 現(xiàn)代作家、學(xué)者?，F(xiàn)代作家、學(xué)者。福建省長樂縣，福建省長樂縣，1920年底，與茅盾、葉圣年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化究會，是我國新文化運動的積極倡導(dǎo)者。運動的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物童刊物兒童世界兒童世界，并主編并主編小說月報小說月報。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)寫。寫。3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。蘊含的人生哲理。4.形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感的情感。 污污澀澀 紅紅綾綾 慫慫 恿恿 蜷蜷伏伏 懲懲 戒戒 悵悵 然然 詛詛罵罵 妄妄下斷語下斷語 schng jichngzlngwng1、作者筆下的三只貓，特點、作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。不同，命運各異。默讀課文，默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，容，填寫下表。填寫下表。第一、二次養(yǎng)貓：第一、二次養(yǎng)貓：第三次養(yǎng)貓：第三次養(yǎng)貓：明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。可分三個部分。第一部分（第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。段）：寫第一只貓的故事。第二部分（第二部分（314段）：寫活潑可愛的第二段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。只貓不幸亡失的故事。第三部分（第三部分（1534段）：寫第三只貓的亡失段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。讓我難過自責(zé)。一、研讀課文一、研讀課文，1體會作者一家對三只貓的不同感情以及體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。的句子。第一只貓第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。快樂。” “我心里感著一縷的酸辛我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來可憐這兩月來相伴的小侶相伴的小侶!” 第二只貓第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一我們都很為它提心吊膽，一天都要天都要小貓呢？小貓呢？小貓呢？小貓呢？查問個好幾查問個好幾次。次。” “三妹常指它笑著罵道：三妹常指它笑著罵道：你這小貓你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！” “飯后的娛樂，是看它在爬樹。飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?“我也悵然的我也悵然的,憤恨的憤恨的,在詛罵著那個不在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。知名的奪去我們所愛的東西的人。”“”“自自此，我家好久不養(yǎng)貓。此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。那樣愛貓的，對于它也不加注意?！?“過了幾個月，它在我家仍是一只過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。若有若無的動物?！?“三妹有時也逗著它玩，但沒有對三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。于前幾只小貓那樣感興趣?！?“大家都去找這可厭的貓，想給它大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。一頓懲戒?！?“自此，我家永不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡谝恢回埖谝恢回垺昂芑顫姾芑顫姟保拔椅摇笨粗枚贺埻娴娜谌谇⑶⒖粗枚贺埻娴娜谌谇⑶⒌纳钋榫暗纳钋榫啊案兄男迈r與快樂感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶可憐這兩月來相伴的小侶”并為之并為之“酸辛酸辛”；當(dāng)?shù)诙划?dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些中被那些“過路人過路人”捉走后就捉走后就“悵然悵然”、“憤恨憤恨”、“詛詛罵罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性我的人性”充滿愛心，充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在然而在“芙蓉鳥事芙蓉鳥事件件”發(fā)生后的發(fā)生后的“我我”，不僅只憑主觀猜測，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語妄下斷語”，面對貓這個面對貓這個弱小、可憐弱小、可憐的動物的動物“怒氣沖天怒氣沖天”、“拿木棒追拿木棒追打打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動人在動物面前物面前恃強(qiáng)凌弱恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我我”明白這只丑貓并非是罪魁明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。禍?zhǔn)缀螅夹氖艿搅俗l責(zé)。 二、合作學(xué)習(xí)二、合作學(xué)習(xí) 小組合作完成下列問題 1、文章著重寫了第三只貓，這同表達(dá)中心意思有、文章著重寫了第三只貓，這同表達(dá)中心意思有何關(guān)系？作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用？何關(guān)系？作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用？ 文章著重寫第三只貓，是因為文章的中心文章著重寫第三只貓，是因為文章的中心意思與第三只貓有直接的關(guān)系。意思與第三只貓有直接的關(guān)系。“我我”的過失、自責(zé)、慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只的過失、自責(zé)、慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只貓引出的，寫前兩只貓的目的是在于用它們對比貓引出的，寫前兩只貓的目的是在于用它們對比襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成“我我”終生的悔終生的悔恨。恨。2、作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態(tài)? 作者從貓作者從貓“剛要來的時候剛要來的時候”和和“后來后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一一是自身的形態(tài)，剛要來時是花白的毛，是自身的形態(tài)，剛要來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；后來，光澤的毛很活潑，白雪球似的；后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。出來，不理會。 3、家里的人對這第一只貓的態(tài)度怎樣、家里的人對這第一只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來? 家里人都很喜歡這只貓，如三妹家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著它面前來回的拖搖著”，作者則，作者則“坐在坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰二小時的光陰”，“心上感受著生命的心上感受著生命的新鮮與快樂新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，一。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。家人都很喜歡它。4、第一只貓的結(jié)局怎么樣、第一只貓的結(jié)局怎么樣?家里家里人的態(tài)度是怎樣的人的態(tài)度是怎樣的? 這只貓最終病死了。作者先這只貓最終病死了。作者先交代的交代的“不知怎地忽然消瘦了，不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的對于這只貓的“病死病死”，三妹，三妹“很難過很難過”，“我我”心里也感著心里也感著一縷的酸辛。一縷的酸辛。5、第二只貓的、第二只貓的“更有趣、更活潑更有趣、更活潑”，是從哪些，是從哪些方面來表現(xiàn)的方面來表現(xiàn)的? 從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑園中亂跑”，“不怕生人不怕生人”，“有時由樹上躍到墻上，又跑到有時由樹上躍到墻上，又跑到街上街上”等是表現(xiàn)它的性情；等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹會爬樹”“”“捉蝴捉蝴蝶蝶”“”“會捉鼠會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。，這是它的本領(lǐng)。找出文中表現(xiàn)家里的人對第二只貓態(tài)度的詞句，找出文中表現(xiàn)家里的人對第二只貓態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。體會家里人對它的感情。 大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心提心吊膽吊膽”“”“查問得好幾次查問得好幾次”“”“笑著罵笑著罵”“”“飯后的娛飯后的娛樂是看它爬樹樂是看它爬樹”等。等。6、第二只貓的結(jié)局怎么樣、第二只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情大家持什么感情? 這只貓最終亡失了：對于這只貓的這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失亡失”，三妹三妹“很不高興很不高興”，作者也是，作者也是“悵然悵然”“”“憤憤恨恨”“”“詛罵詛罵”。家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么的態(tài)度，說明了什么? 家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。小貓的人?！爸芗业难绢^周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人不知名的奪去小貓的人”代代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。 7、將將“芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。明為什么這樣安排情節(jié)。 有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為：買鳥、有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為：買鳥、凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當(dāng)中前凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當(dāng)中前五個情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，五個情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。三、精讀探究三、精讀探究體會情感體會情感1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？事情？ “芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件” 芙蓉鳥被害案芙蓉鳥被害案森林森林153號刑事案號刑事案案發(fā)現(xiàn)場情況案發(fā)現(xiàn)場情況：_犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)案發(fā)前的表現(xiàn)：_2、案發(fā)后的表現(xiàn)案發(fā)后的表現(xiàn)：_對犯罪嫌疑人的懲罰方式對犯罪嫌疑人的懲罰方式：_假如你就是那只貓，當(dāng)假如你就是那只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？呢？ （請用第一人稱（請用第一人稱寫一段話，語言要符合寫一段話，語言要符合身份和地位。）身份和地位。）冤 案案件定性：案件定性：案件反思案件反思：1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀）（品讀）2、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？明白了什么道理？2、第二只貓丟失后，作者寫道：、第二只貓丟失后，作者寫道：“自自此，我家好久不養(yǎng)貓。此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶赖谌回埶篮?，作者寫道：后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)自此，我家永不養(yǎng)貓。貓。”試體會這兩句話中包含的思想試體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？感情有什么不同？精讀探究精讀探究體會情感體會情感 這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。我我目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，到這樣的悲劇重演下去，自此，我家永自此，我家永不養(yǎng)貓不養(yǎng)貓這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。四、品讀探究四、品讀探究體會寫法體會寫法1、抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫、抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫2、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章文章圍繞中心敘寫了三個故事，每圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓養(yǎng)貓亡亡失失再得貓再得貓再養(yǎng)貓再養(yǎng)貓再亡再亡失失復(fù)得貓復(fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。3 3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永我家永不養(yǎng)貓不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫?？p。4、心理描寫，細(xì)致真切、心理描寫，細(xì)致真切（心境不同，抒情的色調(diào)濃淡也不同）五、本文到底主要是寫貓還是寫人？說說為五、本文到底主要是寫貓還是寫人？說說為什么？什么？ 作者用的是托物詠情法，所以主要作者用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了還是寫人。作者著力描繪了“我我”一個知識分子的情感和思想認(rèn)識上的變一個知識分子的情感和思想認(rèn)識上的變化，且在化，且在“我我”的省悟、自責(zé)、負(fù)疚中的省悟、自責(zé)、負(fù)疚中還含蓄地闡明了一個發(fā)人深思的人生哲還含蓄地闡明了一個發(fā)人深思的人生哲理。理。 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：一、給下列紅色的字注音一、給下列紅色的字注音消消耗耗（ ） 慫恿慫恿 （ ）詛詛罵（罵（ ）蜷蜷（ ）二、作者是怎樣運用二、作者是怎樣運用“伏筆伏筆”來寫前兩只貓的命運的？找出來寫前兩只貓的命運的？找出課文中的原句課文中的原句第一只：第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了也污濕了”暗示了它暗示了它“死亡死亡”的必然之勢。的必然之勢。第二只：第二只：“它似乎太活潑了，一點也不怕生人。它似乎太活潑了，一點也不怕生人。”“”“跑到街跑到街上，在哪里曬太陽上，在哪里曬太陽”“”“總看見它在鐵門外邊?？偪匆娝阼F門外邊?！薄啊薄拔覀兌己芪覀兌己転樗嵝牡跄憺樗嵝牡跄憽卑凳玖怂鍪?。暗示了它亡失。三、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因：三、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因：因為它不如前兩只貓好看，性情憂郁、懶惰。因為它不如前兩只貓好看，性情憂郁、懶惰。hoSng yngzqun課外作業(yè)課外作業(yè)假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，被咬死，“我我”將怎樣想，怎么做？請將怎樣想，怎么做？請寫成寫成200字的片段作文。字的片段作文。作業(yè)