2019年(春)二年級(jí)音樂下冊(cè) 第七單元《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 蘇少版.doc

2019年(春)二年級(jí)音樂下冊(cè) 第七單元鴨子拌嘴教學(xué)反思 蘇少版一年級(jí)音樂教材鴨子拌嘴一課，是一首民間打擊樂合奏曲，全曲無旋律，依靠各種不同類型、不同音色的打擊樂器的組合，奏出各種豐富有趣的音響、生動(dòng)地表達(dá)了樂曲的內(nèi)容。通過鴨子拌嘴這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國民間打擊樂器運(yùn)用力度變化所表現(xiàn)的不同角色；同時(shí)達(dá)到通過各種音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)音的強(qiáng)弱。因此我將這一課定為校內(nèi)公開課的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的孩子，他們正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。如何這些六、七歲的小孩子能夠投入音樂中，進(jìn)行積極的欣賞學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，一定要注重教育的趣味性，因此，第一次試講時(shí)我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂，然后引導(dǎo)他們重點(diǎn)表演其中兩個(gè)音樂片斷，通過動(dòng)作來體會(huì)音樂力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。上這節(jié)課前我又仔細(xì)的將作品的介紹看了看，并且反復(fù)聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對(duì)照，可以說做足了準(zhǔn)備。 第一堂課是在一（3）班。生動(dòng)的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會(huì)這樣來問，而學(xué)生通常都會(huì)整齊響亮的回答好聽）結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不好聽！”老實(shí)說，我真沒想到會(huì)有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會(huì)，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會(huì)不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽？” 那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然我的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來。很顯然我當(dāng)時(shí)的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話。鴨子拌嘴是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高，如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當(dāng)時(shí)我沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對(duì)樂曲進(jìn)行生動(dòng)的說明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說鴨子拌嘴是一首好聽、有趣的樂曲的。后來我又重新備課，反復(fù)上網(wǎng)查閱資料，預(yù)設(shè)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且提前做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在一（5）班正式講課那天我特別注重對(duì)孩子的引導(dǎo)。在生動(dòng)的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂器后我就播放的音樂。聽完后我講了一個(gè)小鴨子跟哥哥吵架的故事，然后問了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得樂曲中的兩只小鴨子在干什么？”同學(xué)們熱烈的討論起來，有的說游泳，有的說拍翅膀，有的說嘎嘎叫接著請(qǐng)學(xué)生到前面來表現(xiàn)這兩只鴨子，然后我還讓學(xué)生用打擊樂器模仿鴨子出發(fā)、玩耍、拌嘴、回家這四個(gè)環(huán)節(jié)，最后我把動(dòng)畫片靜音，讓學(xué)生為動(dòng)畫片配音，并用自己身上的樂器來創(chuàng)造適合故事情節(jié)的聲音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得！通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到我在備課過程中預(yù)期的教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法在課堂上學(xué)生理解與掌握較好。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫有序完成，學(xué)生在教學(xué)過程中，對(duì)指導(dǎo)欣賞，啟發(fā)想象環(huán)節(jié)不是很好，一部分學(xué)生因?yàn)榍皟蓚€(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)，注意力不夠集中了，后來我采用吸引孩子興趣的用動(dòng)畫和故事又將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。各個(gè)環(huán)節(jié)都采用不同形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們表演、游戲律動(dòng)等等，讓學(xué)生感受音樂之美。如果讓我重新來上這節(jié)音樂課，我會(huì)首先調(diào)整自我，讓我也融入到孩子們中，快樂的感受音樂。附送：2019年(春)二年級(jí)音樂下冊(cè) 第七單元鴨子拌嘴教案 蘇少版教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞、表演鴨子拌嘴，感知力度、速度、音色等音樂要素在作品表現(xiàn)中的作用。2、了解民族打擊樂的演奏方式與特點(diǎn)，體會(huì)其表現(xiàn)作用。3、能主動(dòng)參與打擊樂演奏發(fā)的探究活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)民族打擊樂產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)兒童初步理解樂曲所表現(xiàn)的情境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)用镲、鑼、鼓、等打擊樂器表現(xiàn)生活情景。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂器教學(xué)過程一、組織教學(xué)1、師生問好2、律動(dòng)星光恰恰恰 二、介紹打擊樂器 A、镲的認(rèn)識(shí)：1、這是我們今天認(rèn)識(shí)的第一位朋友镲 （點(diǎn)擊課件顯示圖片）它的聲音有什么特點(diǎn)? 2、它只能發(fā)出這種聲音嗎？再聽。（師用悶擊法擊镲）老師用這種敲擊方式， 現(xiàn)在聲音還是很亮、很長(zhǎng)的嗎？3、師：除了老師剛才采用的兩種敲擊方式外，你還能想到其它不同的敲擊方式來演奏嗎？4、師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)通過不同的演奏方式它會(huì)發(fā)出不同的聲音。B.鑼的認(rèn)識(shí):1、下面要來認(rèn)識(shí)第二位朋友它的名字叫“鑼” （點(diǎn)擊課件圖片師出示樂器）2、師：知道它的敲擊方式嗎？（讓學(xué)生自己說，并進(jìn)行探究）這是我們大家都知道的敲擊方式，它的聲音又有什么特點(diǎn)？ C、響板的認(rèn)識(shí)1、這是我們今天認(rèn)識(shí)的第三位朋友響板 （點(diǎn)擊課件顯示圖片）它的聲音有什么特點(diǎn)? 2、師：你會(huì)怎么樣來敲？ 請(qǐng)個(gè)別孩子師：通過剛才的活動(dòng)，我們了解镲、鑼、響板的演奏方式，這些演奏方式有的是我們平時(shí)見過，有的是今天才認(rèn)識(shí)的。如果讓你們用這些樂器來表現(xiàn)生活，你覺得它們能表現(xiàn)生活中的什么聲音？二、故事導(dǎo)入1、師：今天老師為小朋友們帶來了一個(gè)利用打擊樂器來講述的故事。下面我們一起來聽聽故事里面都說了什么？（點(diǎn)擊課件播放 ） 2、聽故事：小朋友聽出來了嗎？這個(gè)故事講述了什么？2、師：這個(gè)故事的名字就叫鴨子拌嘴，是由四個(gè)情節(jié)構(gòu)成的?！俺霭l(fā)”、“玩?！薄ⅰ鞍枳臁?、“回家”。在黑板上貼出寫著出發(fā)、玩耍、拌嘴、回家的四張圖片三、分段欣賞 A 出發(fā)1、師: 第一樂段描寫了鴨子起床后，排著隊(duì)一路走來（師示范動(dòng)作）。首先我們來想象下如果今天媽媽帶你上公園，你是怎么邁著步子走出家門的？2、師：如果讓你選擇樂器來表現(xiàn)鴨子腳步聲，你會(huì)選擇哪種樂器？3、師：好,我們來聽聽音樂家是怎么表現(xiàn)鴨子走路的呢？（播放音樂）4、你能用動(dòng)作和聲音來模仿鴨子走路的樣子嗎？5、討論：聽到音樂家用了什么樂器來表現(xiàn)鴨子搖擺行進(jìn)的步伐？（雙響筒）請(qǐng)幾個(gè)小朋友用雙響筒敲擊，師：他們敲擊的非常不錯(cuò)，隨著他們敲擊的節(jié)奏鴨子們動(dòng)起來，我們準(zhǔn)備出發(fā)去玩耍了。B、玩耍1、師：鴨子一搖一擺地走向河邊，他們?cè)诤永锉M情地玩耍著。如果是你在玩耍著，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)怎么表現(xiàn)？ 2、師:對(duì)，當(dāng)我們很高興的時(shí)候就會(huì)在動(dòng)作、語言速度上會(huì)加快，聲音也會(huì)變得很高很亮小朋友認(rèn)為哪種樂器的音色適合來表現(xiàn)鴨子在快樂的玩耍呢？3、我們一塊來聽聽音樂家使用了什么樂器？播放音樂（镲還有鑼）音樂家用镲來表現(xiàn)小鴨的什么動(dòng)作？（拍打翅膀，游水）你也來表現(xiàn)一下好嗎？學(xué)生用镲探究體驗(yàn) 4、老師這兒還有一件小朋友都很熟悉的小玩具，發(fā)現(xiàn)我們的拍手聲也可以模擬小鴨拍打翅膀的聲音，大家來試試，（師示范）聽聽它的聲音特別像小鴨子在干什么？（嗯!像極了鴨子拍打翅膀的聲音）力度上有變化嗎？ （生：有 ）師：它是怎么變化的？弱強(qiáng)弱 我們一起來模仿小鴨拍翅膀的動(dòng)作。 （全體孩子弱強(qiáng)弱力度變化得表演拍打翅膀 ）我看到了小鴨在非常歡快的拍打著翅膀，好高興?。、拌嘴1、師：玩得正高興時(shí)鴨子們突然為了一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵了。小朋友你們平時(shí)如果鬧矛盾了是怎樣拌嘴的？（你一言我一語。而且有時(shí)高有時(shí)低。）2、我們聽聽音樂家使用了什么樂器來表現(xiàn)拌嘴這個(gè)情境的？播放音樂 （镲、鑼、鼓）镲是這首樂曲中最主要的樂器。3、師：請(qǐng)兩位小朋友用镲來表現(xiàn)你感受到的鴨子是怎樣拌嘴的。4、師：他們吵得真激烈！我們不是還學(xué)會(huì)了其他的敲擊法？接下來你還能用哪些不同的敲擊法來表現(xiàn)鴨子拌嘴的情景？（探究樂器演奏法）5、再次請(qǐng)小朋友用镲來表現(xiàn)拌嘴的情景(能用上多種演奏法就最棒了)6、師：我們將镲用不同的演奏方式表現(xiàn)了拌嘴的情境，并感受到到強(qiáng)弱和快慢的變化，下面我們?cè)儆眯穆犚淮我魳芳沂窃鯓颖憩F(xiàn)鴨子拌嘴的，你也可以模仿演奏來表現(xiàn)這段音樂。播放音樂（老師和學(xué)生一起模仿演奏）7、師：小朋友你們可真棒，用自己不同的方式把鴨子拌嘴表現(xiàn)了出來，現(xiàn)在他們又和好了，聽！他們正排著隊(duì)準(zhǔn)備回家了，D、回家1、播放音樂聽出這段音樂和前面哪個(gè)情節(jié)很相似？ 2、（第一段） 對(duì)，他們也是用雙響筒、木魚的音色來表現(xiàn)鴨子搖擺走路的形象。都是很有規(guī)律的節(jié)奏。小鴨走回家離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，聲音也就越來越?。u弱、漸慢）四、實(shí)踐體驗(yàn)1、現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，用打擊樂器為動(dòng)畫片鴨子拌嘴配音。2、師評(píng)價(jià)：“通過小朋友們的表演，鴨子拌嘴這首樂曲變得更豐富，更形象地表現(xiàn)活潑可愛的鴨子。五、拓展編創(chuàng)我們的身體就是一件神奇的樂器，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友放下打擊樂器，用響舌來模仿雙響筒的聲音，用拍手模仿镲的聲音。六、教師總結(jié)通過今天的音樂課小朋友知道了，除了我們的語言，打擊樂也可以“講故事”，打擊樂器演奏時(shí)，加上強(qiáng)弱快慢的變化，可以把故事講得更加生動(dòng)有趣活靈活現(xiàn)。 老師希望大家回到家，利用你的身體樂器加上動(dòng)作表現(xiàn)，把小鴨拌嘴的故事表演給爸爸媽媽看，讓爸爸媽媽也分享到音樂帶給我們的快樂。讓我們?cè)跀?shù)鴨子的音樂聲中結(jié)束本課。但是如何才能上好欣賞課呢，這也成了大家的困擾。基本總是泛泛而聽，沒有深層次的去挖掘作品，分析作品，以至于學(xué)生除了愉悅了聽覺外，似乎沒有學(xué)到本質(zhì)的東西。但這次聽了帥老師的森林的歌聲后，有了一些清晰的認(rèn)識(shí)。 一、聆聽的順序，帥老師先讓學(xué)生整體聆聽，閉眼欣賞，沒有提出過多的要求，只是讓學(xué)生說說聽到了什么，那是個(gè)怎樣的世界？學(xué)生聽后紛紛暢所欲言，把自己從音樂中聽到的、感受到的都一一表達(dá)了出來。接著是分段聆聽，感受不同的樂器演奏出不同的旋律與情緒，在整體感受后，再一段一段切開來，通過聆聽感受，再模仿動(dòng)作，再到模唱，學(xué)生對(duì)這3段不同的主題曲有了一個(gè)更加深刻、清晰的認(rèn)識(shí)，也了解了曲子的內(nèi)在構(gòu)造。最后再是完整地聆聽，還給學(xué)生一個(gè)整體的感受。通過初聽-細(xì)聽-復(fù)聽。初聽是感知，細(xì)聽是理解、記憶，復(fù)聽是想像、聯(lián)想的這樣一個(gè)過程。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地欣賞曲子，自然地理解曲子。二、如何細(xì)聽，這往往就是關(guān)鍵所在了，如果處理的不好，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無聊。而帥老師的這節(jié)課中，首先很好的把這3個(gè)主題曲理了出來，而不是一位地反復(fù)聆聽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在聆聽的過程中，讓學(xué)生聽辨出是由何種樂器演奏的，模仿演奏的動(dòng)作，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也使得聆聽不再那么單調(diào)乏味，還讓學(xué)生聆聽這3個(gè)主題曲所表達(dá)的情緒是否一樣，通過對(duì)比，感受區(qū)別。最后讓學(xué)生跟著琴用“啦”哼唱旋律，不僅僅停留在欣賞的表揚(yáng)，更是通過唱一唱，把這清新優(yōu)美的旋律牢牢刻在心里。三、創(chuàng)編與活動(dòng)，這是拓展練習(xí)，因?yàn)榇耸浊用麨樯值母杪?，而森林中有各種動(dòng)物，大自然的聲音，這時(shí)候，老師只要順勢(shì)一引導(dǎo)：“你能不能模仿其他大森林中的聲音呢”學(xué)生的思維一下子打開了，風(fēng)聲，雨聲，狼叫聲，青蛙聲等等，還模仿的惟妙惟肖。老師最后再做一下梳理，就成了一個(gè)小小的自然之曲了。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生正是在主動(dòng)參與中快樂地學(xué)習(xí)著。音樂欣賞教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜而細(xì)致的工作，而我們大部分人就是太亂太浮躁了，帥老師的這節(jié)課大膽創(chuàng)新,合理運(yùn)用.作為教師，在欣賞中沒有像導(dǎo)演一樣高高在上,泛泛而談,而是演員,置身在學(xué)生當(dāng)中為其營造一個(gè)濃厚的欣賞氛圍，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)與嘗試中獲取知識(shí)，帶領(lǐng)著學(xué)生一同進(jìn)入藝術(shù)的殿堂森林的歌聲設(shè)計(jì)了這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽樂曲蔭中鳥和森林的歌聲，能從樂曲聲中聽辨各種小動(dòng)物、各種鳥鳴聲等，以體驗(yàn)音樂的描繪功能，從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。2、在欣賞森林的歌聲過程中，記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺習(xí)慣，提高音樂記憶能力。3、模仿森林中動(dòng)物和自然的聲音，編創(chuàng)有節(jié)奏的語句，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動(dòng)。從教學(xué)目標(biāo)看，這堂課要的任務(wù)并不輕松，而要很好地落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)更不容易。欣賞課本來就是比較難上，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要執(zhí)教者精心安排。 從一堂欣賞課的角度來說這是節(jié)成功的音樂課。思路清晰，詳略得當(dāng)，感受、體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞森林的歌聲時(shí)，通過分段欣賞、模仿、記憶主題旋律，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)主題旋律等方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)樂曲有了深入的了解，同時(shí)也體會(huì)到了音樂的描繪功能，學(xué)生參與、體會(huì)、感受，最終達(dá)到教學(xué)要求。拓展延伸部分，執(zhí)教者安排了一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，先模仿森林中動(dòng)物以及大自然里的聲音，然后在一起創(chuàng)編出屬于孩子們的森林的歌聲，尾聲輕輕松松地過渡到環(huán)保意識(shí)的滲透之上。音樂教育實(shí)際上是“音樂方面的教育”和“通過音樂進(jìn)行教育”，兩者盡管各有側(cè)重，但目標(biāo)一致，這也是音樂教育賦予音樂教師的雙重責(zé)任，在這堂音樂課上，我們看到了它的影子。我們要看到好的地方，但一節(jié)課總歸有值得討論的地方，課上老師說的太多，比如在初次感受梆笛的音色時(shí)是不是可以讓學(xué)生感受了之后自己來說這種音色的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去聽，就單單告知學(xué)生，雖然學(xué)生也能感受到,但思維容易被框定，欣賞本來就是講的是自己的感受。還有就是森林的歌聲沒有全曲欣賞，這是很可惜的地方，課時(shí)內(nèi)容安排多了就沒時(shí)間完整聆聽了。聽了管紅娟老師的一節(jié)音樂欣賞課紅旗頌，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為實(shí)施美育主要途徑之一的音樂教學(xué)，其目的絕不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)唱幾首歌、跳幾段舞蹈、會(huì)幾樣樂器的使用，更重要的是如何通過音樂課教學(xué)，使學(xué)習(xí)者獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和興趣、興奮和快樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，能從音樂中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，受到美的熏陶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)和精神提升。 管老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。 一、視聽結(jié)合，體現(xiàn)音樂性。 管老師在上課的過程中充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在請(qǐng)學(xué)生聽出主題旋律在整首樂曲中共出現(xiàn)了幾遍，并說出主題旋律出現(xiàn)的時(shí)候速度有什么變化。她不是將預(yù)先確定的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在與學(xué)生的活動(dòng)中相互交流，相互探索、共同體驗(yàn)、共同感受。得出結(jié)論后，給學(xué)生以成功的喜悅。在課堂上她既是一個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是活動(dòng)的積極參與者。 學(xué)生都說出了紅旗頌帶給他們的感受時(shí)，她又拋出一個(gè)問題：同樣一段旋律為什么會(huì)帶給人不相同的感受呢？那就是音樂的基本表現(xiàn)要素：力度、速度和節(jié)奏在起作用，這一點(diǎn)就是這節(jié)課需要讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)。那么，通過讓學(xué)生模唱主旋律和用動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)樂曲的體驗(yàn)，很容易就解決了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 當(dāng)學(xué)生對(duì)這首樂曲有了一定的了解，如果再單純得讓學(xué)生去欣賞這首樂曲，學(xué)生就要感到枯燥了，所以接下來管老師就利用多媒體課件，通過那一幅幅感人的畫面，那一幕幕難忘的瞬間，把本課的氣氛推向了高潮，學(xué)生也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。 本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。 三、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。 作為一名音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)楣芾蠋熡辛诉^硬的基本功，才能出色地上好這堂音樂課本節(jié)課我用國歌導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國旗、國徽的含義，高唱國歌，學(xué)生敬隊(duì)禮，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，然后導(dǎo)入本課主題欣賞紅旗頌，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了曲作者呂其明，講述了樂曲的創(chuàng)作背景，接著讓學(xué)生初步聆聽樂曲，感知音樂形象。接著進(jìn)行分段欣賞，每一段都有問題，讓學(xué)生帶著問題欣賞，學(xué)生欣賞很認(rèn)真，投入，問題回答效果準(zhǔn)確率高，在欣賞引子部分，號(hào)角的主題時(shí)，我先介紹了管弦樂隊(duì)的四組樂器，接著讓學(xué)生聆聽，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了是小號(hào)演奏的國歌音調(diào)。在欣賞第一樂段紅旗主題時(shí)，我先讓學(xué)生跟著琴哼唱了主旋律，接著讓學(xué)生聆聽，感受這段樂曲的歌唱性主題。接著欣賞了樂曲的紅旗連接部分，雙簧管走出了哀婉的曲調(diào)，仿佛把我們帶入深深的回憶中，學(xué)生聽后，說到，感覺回到了以前，日本人對(duì)中國的燒殺搶虐的場(chǎng)面，有的同學(xué)感動(dòng)的流淚了。在欣賞樂曲第二樂段，進(jìn)行曲風(fēng)格的紅旗主題時(shí)，欣賞過后，讓全體學(xué)生起立，跟著音樂律動(dòng)，體會(huì)進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏，速度，情感，孩子們踏著整齊的步伐，自信、從容地大步前進(jìn)，效果較好。接著，我讓學(xué)生整體，完整欣賞音樂，由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生欣賞完，這個(gè)也可以省略，因?yàn)榍懊嫖乙呀?jīng)讓學(xué)生完整欣賞過了。完整欣賞之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗的熱愛之情，我又讓學(xué)生欣賞了女高音劉媛媛演唱的視頻五星紅旗，學(xué)生認(rèn)真欣賞，之后說了自己看到的場(chǎng)面和自己的感受，為表達(dá)學(xué)生的愛國之情，我讓學(xué)生配樂（紅旗頌第一樂段）朗誦了紅旗啊紅旗難忘你，學(xué)生有感情地朗誦了這首詩。紅旗為我們插上了理想的翅膀，號(hào)角聲聲喚我們奮起，讓我們唱響豪邁的歌，共同邁向新的世紀(jì)!最后我讓全體學(xué)生起立，跟著音樂演唱孫楠演唱的紅旗飄飄，學(xué)生跟著老師邊唱變律動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛得到了進(jìn)一步升華。小雨沙沙是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(zhǎng)離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑，流暢。我將小雨沙沙一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容的，與聽，奏，動(dòng)，創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使耐力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情鏡，激發(fā)情趣。學(xué)生說說看到的春天美麗景象，再放一段春天風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春天的畫面和音響后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音，自己的律動(dòng)表現(xiàn)的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一創(chuàng)造開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，結(jié)合看課件，聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向?qū)W生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著蒙蒙細(xì)二、淡化教唱，培養(yǎng)自主性。這首歌短小簡(jiǎn)練，充滿童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式，并用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然學(xué)生的音準(zhǔn)把握的不是很準(zhǔn)確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好榜樣。三、鼓勵(lì)積極參與，發(fā)揮想象。選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生創(chuàng)編的興趣。選出創(chuàng)編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水的滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來。這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到當(dāng)中，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現(xiàn)。四、不足之處：1、一年級(jí)歌曲的音準(zhǔn)方面，在今后的教學(xué)過程中，還需近一步提高學(xué)生的節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)還有音的強(qiáng)弱。2、在授課過程中，導(dǎo)入學(xué)習(xí)唱歌的環(huán)節(jié)不夠全面，不夠課堂、知識(shí)的活躍，欠缺知識(shí)的豐富。數(shù)鴨子是一首想象生動(dòng)、有趣的童謠歌曲，歌曲前后都有數(shù)板，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的天性，充滿童趣。因此，我在教這一課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特性，取得了很好的效果。音樂是舞蹈的靈魂，音樂和舞蹈是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到更好的效果。課始，我以律動(dòng)的方式導(dǎo)入課題，放松學(xué)生原本緊張的心情，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也顯得親切，也拉近了師生的距離。表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)這首歌曲時(shí)，我根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教唱放牛歌時(shí)，整個(gè)教學(xué)我運(yùn)用了“參與體驗(yàn)情感升華式”教學(xué)模式展開教學(xué)的，課的一開始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲牧童，老師引領(lǐng)學(xué)生用雙響筒運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏的方式和節(jié)奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情，為學(xué)唱歌曲放牛歌做情感鋪墊，接下來的“體驗(yàn)理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，讓學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏。整個(gè)教學(xué)過程我注重了學(xué)生以聽覺為主，從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂，感受音樂的情緒，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。我認(rèn)為整體的效果還是不錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導(dǎo)演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，收到了良好的效果.我在上兩只小象時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個(gè)孩子提供了參與音樂活動(dòng)的空間，以便學(xué)生能夠展示自我。 在教學(xué)中我以故事情境導(dǎo)入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我抓住這一契機(jī)來突破本課的重難點(diǎn)。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了兩只小象歌曲伴奏音樂做為故事的背景音樂，加上老師形象的動(dòng)作和豐富的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。在第二段歌詞學(xué)習(xí)中我以夸小象展開教學(xué)，并應(yīng)用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來表演，這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動(dòng)”調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在動(dòng)中感悟，加強(qiáng)對(duì)歌詞的理解記憶。 在唱歌教學(xué)中我利用多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生豐富直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，讓孩子們好象真得走進(jìn)了情境中，快樂的渡過35分鐘提高了課堂氣氛的活躍性，在學(xué)生創(chuàng)編表演中體現(xiàn)了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、合作發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。展示自我的欲望，達(dá)到了教學(xué)目的。