2019年(春)四年級音樂下冊 第二單元《美麗的村莊》教案 蘇少版.doc

2019年(春)四年級音樂下冊 第二單元美麗的村莊教案 蘇少版教學目的：1學會美麗的村莊并能用歡快、活潑、熱情有彈性的聲音來演唱這首歌曲。2通過聆聽、模唱、演唱等活動，讓學生分析歌曲的情緒、節(jié)奏、結構特點等，感受音樂風格。教學重點：學會歌曲，引導學生分析歌曲的情緒、節(jié)奏、結構特點教學難點：附點及弱起節(jié)奏的演唱把握教學用具：鋼琴、多媒體教學過程：一組織教學：1 教師播放歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上，讓學生們感受到一種輕松、悠閑的情緒氛圍，在美妙的音樂中產生美麗的遐想。2 通過游戲“靈活的舌頭”，進行美妙聲音的模仿。用la輕聲高位地模唱出3333 3 3 | 2222 2 2 | 4444 4 4 | 5555 5 5 | 1111 1 1 |等，用這種相互模唱的方式，既加深了學生對這一節(jié)奏xx XX 的印象，突破了唱歌教學中的難點，也有利于學生歌唱聲音的統(tǒng)一和控制。這一練習，可以根據學生的具體情況，有深有淺地進行。二新課教學1展示意大利風景圖片2、剛才我們置身于美景之中，欣賞了意大利美麗的風光，今天我們就學習一首贊美美麗風光的意大利歌曲美麗的村莊。3播放歌曲，讓學生熟悉旋律提問：1）這首歌曲的情緒？速度？拍子？2）歌曲中描繪的村莊是怎么樣的美麗？請找出關鍵詞?？偨Y：詩一般的詞句，畫一般的意境。4二遍聽賞提問：1）這首歌曲采用了什么演唱形式？2）你認為歌曲的結構如何？各段表現了什么？3）你覺得歌曲哪里比較難唱？5聽唱老師彈奏歌曲旋律，學生輕聲跟琴學唱歌曲曲譜同時劃拍，（注意起音的擊拍；弱起及附點），第一次唱唱名，第二次用“啦”過渡唱提問：歌曲的旋律起伏大不大，歌曲中有哪個節(jié)奏比較突出，使歌曲的動感加強？（附點節(jié)奏，或重音，或長音等等）6學唱 在熟悉音樂曲調的基礎上學生自己學唱歌詞，糾正學生演唱中出現的錯誤并要求繼續(xù)學唱。特別是弱起、附點、換氣、重音、四拍長音等地方及歌曲的情緒。7完整演唱用歡快、活潑、熱情、有彈性的聲音來表現歌曲。三音樂拓展1.你還知道哪些贊美家鄉(xiāng)的音樂作品或是文學作品？學生思考回答例：我們的田野，大海啊故鄉(xiāng)，別來無恙等等。余光中鄉(xiāng)愁2.通過欣賞并熟悉贊美我們自己的家鄉(xiāng)舟山的音樂作品：沙雕暢想。更加激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。 附送：2019年(春)四年級音樂下冊 第二單元苗嶺的早晨教案 新人教版一、導入1.教師出示圖片（口笛、小提琴），指導學生認識樂器的名稱及聽辨音色。 2.師：它們之間有什么共性？ 生：（根據自己的感受說出來）。 師：它們的音色很相似。 3.教師簡要介紹：口笛的創(chuàng)始人俞遜發(fā)創(chuàng)編了一首表現苗族人民生活，贊美家鄉(xiāng)的音樂苗嶺的早晨。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據他的創(chuàng)作編成了小提琴獨奏曲。他發(fā)揮了小提琴音色的特點，使得這首充滿濃郁民族風格的音樂大放異彩。 二、簡要介紹苗族風土人情教師介紹苗族的居住環(huán)境(文本)及、服飾(文本)、樂器（圖片）并出示相關圖片。 三、初步欣賞1.師：今天，我們就來欣賞由小提琴演奏的表現苗族人民生活的樂曲苗嶺的早晨。 2.師：你們聽到音樂中出現過幾種情緒？ 生：有兩種。歡快的和抒情的。 3.師：根據音樂的情緒我們可以給音樂分段，下面我們再來聽，聽到歡快的情緒時，你用一種顏色或圖形表示，聽到抒情的情緒時，你用另一種顏色和圖形表示。（學生自帶畫筆老師發(fā)紙。）完整播放苗嶺的早晨。 學生完成自己的作品。 學生聽后展示結果，并為音樂區(qū)分三段。 （用色彩區(qū)分樂段，這種方式很受學生喜歡，適用于低年級，符合他們年齡特點。） 四、分段欣賞 1.教師播放苗嶺的早晨第一樂段。 師：你有什么樣的感受？表現了什么？ 學生根據自己的理解回答。 師：音樂的開始，旋律優(yōu)美、節(jié)奏自由是音樂的引子，其中，最具有苗族音調特征的是降3，請同學們看譜例聽老師哼唱一下旋律。 學生隨琴哼唱曲調，感受苗族音調。 師：這樣的音樂使你聯想到了什么？ 生: 晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景。 師: 接著音樂有什么變化？ 生：好像還有小鳥叫。 師：音樂表現了什么？ 生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥在盡情地歡唱。 教師播放苗嶺的早晨第二樂段。 師：與第一樂段有什么關聯？ 學生根據自己的想法回答。 師：音樂速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對比。 師: 使你聯想到什么? 生：人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。 教師讓學生觀看一段苗族舞蹈視頻，并指導學生學幾個動作。 學生隨音樂跳舞，表現音樂。 教師播放苗嶺的早晨第三樂段。 師：這段音樂是哪段音樂的再現？ 生：第一段。 師：音樂再次重現了苗家山寨的秀麗景色。 教師引領學生逐段感受音樂要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂中表現力。2.再聽樂曲：播放苗嶺的早晨。 學生：結合畫面完整欣賞作品。