2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 1《走一步再走一步》導學案 魯教版五四制.doc

2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 1走一步，再走一步導學案 魯教版五四制教師寄語：青，取之于藍，而勝于藍；冰，水為之，而寒于水。 -荀 子學習目標1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。2、學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。學習過程一、基礎知識根據(jù)拼音寫出詞語并解釋： ln xn（）chu q（）d hn（）sng l（）nng sh（）分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：侍（）啜（）漫（） 踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、理解探究、學生讀課文，思考：從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？為什么不要想著距離有多遠？三、合作釋疑2、小組合作研討，多角度探究文意：石架大約米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。請評論四個孩子的行為。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？四、課內(nèi)精讀閱讀文段，回答文后問題。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地_出左腳去_那塊巖石，而且_到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳_在崖下的巖石上，_了父親強壯的手臂中。我先是_了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。、在段中的空白處填入適合的動詞。、解釋文中加粗的詞語：寂靜：小心翼翼：灰心喪氣：、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是，結(jié)果是 。、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動，這樣寫的目的是什么？、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是。、照應題目，表現(xiàn)主題的一句是。、簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？五、拓展延伸喚醒生命他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴xx多公里外的西藏。經(jīng)過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機，卻收聽不到任何節(jié)目。車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。他一路上領略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經(jīng)完全吃完了。迷迷糊糊中，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！他伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。這段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命?！敝钡浇裉?，作為紀念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。（選自知道窗xx年第3期，有改動，作者祁文斌）1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？ 2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？ 4、作者說“救他的還是他自己”，這和第段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？ 5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？答案： 走一步，再走一步一、基礎知識嶙峋形容人瘦削啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭納罕驚奇，詫異聳立高起，直立凝視聚精會神地看侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）啜泣綴（點綴）掇（拾掇）漫長慢（慢待）幔（布幔）踩點睬（理睬）彩（彩旗）二、理解探究、題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。三、合作釋疑2、小組合作研討，多角度探究文意：爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。四、課內(nèi)精讀、伸探踩踩投入啜泣、沒有聲音，孤單冷清。謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。因遭到困難失敗意志消沉。、恐懼不能動彈、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可）五、課外閱讀1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。能客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制。（意思對即可）2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。（意思對即可）附送：2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 2生命，生命導學案 魯教版五四制一、交流格言，揭示課題。1、師生交流。同學們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。二、初讀感知。1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。2、生自由讀課文，要求正確、流利。3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？4、交流，理清脈絡。（板書）飛蛾：掙扎求生19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗我：靜聽自己的心跳三、重點理解。1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。3、全班交流。（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？（板書）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。b、一切由自己決定，我必須對自己負責。4、有感情地朗讀、背誦。第二課時一、展示背誦。選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。二、深入感悟。1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。3、教師引導：（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？（2）怎樣才算活得“光彩有力”？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）連起來說說，這段話怎樣理解。4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。三、回題解疑。細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）四、拓展閱讀。在這篇課文的學習即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭”。奧斯特洛夫斯基讀一讀，說說你的理解。五、作業(yè)設計：1、練筆：把學了這篇課文后的感受寫下來。2、課外閱讀鋼鐵是怎樣煉成的，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。