2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案 青島版 教學目標： 1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。 2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。 3、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的共同特征。 重點難點： 能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。 教具準備: 課件 一、 導入新課 1. 談話，與學生交流現在是什么季節(jié)？ 春天是怎么樣的季節(jié)??？ 2. （出示圖片 ）辨認哪些是鳥，哪些不是鳥。 3、在生活中你都見過哪些鳥？板書課題 4、在你們的認識里什么樣的動物是鳥？生發(fā)表觀點，師隨機板書。 二、自主觀察 1、首先，我們來觀察它的外形特征。在今天的課堂我們有什么途徑來觀察呢？ 2、在觀察他們的身體外形時，應該從哪些方面去觀察？請在小組內討論。 3、生匯報。 4、在觀察時，你認為還應提醒同學們注意什么？ 5、按著這些要求，我們以小組為單位進行觀察吧！ 三、總結交流 1、下面我們來交流你們的學習成果，把你們小組觀察到的鳥的特征，以及總結的共有特征匯報給大家。 2、生交流師在作標記，隨機評價。 2、這些作標記的內容是通過你們觀察你們面前這些鳥而總結的共同特征， 3．（出示圖片）你又有什么發(fā)現？生發(fā)表見解。 4、小結；只有身體表面有羽毛的這個特征是鳥外型上共有的特征。 6、出示圖片，你見過哪些鳥寶寶是從蛋里孵化出來的？ 這種用蛋繁殖后代的方式，在科學上叫“卵生”。板書 7、現在誰知道什么樣的動物是鳥兒？ 出示句子讀 8、我們就可以幫孔雀阿姨判斷誰可以參加活動了（出示圖片） ，為什么？ 9、老師這里有許多動物的圖片，下面你們來判斷，誰是鳥，誰不是鳥，為什么？ 四、運用拓展 1、喜歡它們的同學把手舉的高高的？說說喜歡他們的原因. 2、出示資料 3、鳥對我們還有很大的貢獻呢？老師搜集了一些資料，讀資料，（生讀）聽了這些資料你想說什么？。 4、想象沒有鳥兒我們的生活會怎么樣？ 5、出示圖片師講解，你又想說什么？ 6、我們來看國家也為保護鳥采取了哪些措施。（生讀資料） 7、作為小學生的我們可以怎樣去保護鳥。 8、下面我們放段音樂，讓鳥回到大自然中。 9、在生活中繼續(xù)觀察鳥。 附送： 2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案1 青島版 教學目標: 1 能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察,能制作鳥的簡易模型. 2 意識到要珍愛生命,能對鳥進行長時間的觀察研究. 3 認識常見的動物類型-----鳥,歸納鳥的共同特征. 教學重難點: 1 能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察,能制作鳥的簡易模型. 2 意識到要珍愛生命,能對鳥進行長時間的觀察研究. 3 認識常見的動物類型-----鳥,歸納鳥的共同特征. 教具準備: 掛圖 教學過程: 活動一: 觀察鳥的特征 1: 學生觀察鳥: 教師:你認識那些鳥?它們有什么特征?鳥有什么特征? 2 布置探究任務: 我們從哪些方面對鳥進行觀察?在學生充分討論交流的基礎上,分組探究. 教師及時地提示學生觀察中需要注意的問題. 3 學生進行交流: 你觀察了那些鳥?他們各有什么特征?將課本的觀察記錄表填寫好. 學生進行比較歸納. 4 教師提示學生思考:我們觀察的這些鳥有哪些相同指出? 5 學生交流: 6 總結:象雞 鴿子 喜鵲這樣,身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥. 7 教師出示幾種動物,讓學生判斷他們是否是鳥? 活動二: 保護我們的朋友-----鳥 1 討論:有人說鳥是人類的朋友,你對這個問題怎么看? 2 交流. 3 討論:我們應該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢? 4 交流:保護鳥巢,留住我們的朋友,不打鳥. 自由活動: 教師:我們來組織一個鳥類展示會吧. 1 教師可以先給學生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品. 2 學生在討論的基礎上進行準備, 3 展示作品. 拓展活動: 教師:我們來組織一次愛鳥護鳥的活動吧.建議學生利用課余時間組織愛鳥 護鳥活動. TOP 我說課的內容是青島出版社小學《科學》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程、拓展活動、評價六個方面進行說課。 一 教材分析：本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性產生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質的認識。通過學習學生對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學探究做準備。《他們都是鳥》一課，借助對常見鳥的觀察，歸納鳥類的共同特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構建的，結構清晰。用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素。另外，教材還采用前易后難的呈現方式，內含了啟發(fā)學生運用遷移的理念進行遷移學習方式的構建。 課程標準中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的本質。形成一些生命活動和生命現象的基本認識和基本觀點?！卑凑者@個思路以學生對常見動物已有的認識為基礎，讓學生親歷科學探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設計了用眼睛去觀察動物的特征、認識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的特征以及特殊的哺乳動物和鳥，掌握鳥類的基本特征。前后照應為認識生物與環(huán)境的復雜關系，拓展對生命本質的認識，對生物進化的理解，對生物科學技術的發(fā)展等問題的探究奠定基礎。 本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必須科學地認識他們。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養(yǎng)學生細致的觀察能力及查閱資料的能力，使學生意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學自然觀的教育。 本課三維目標：1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。3、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的共同特征。 重點難點：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的共同特征。 準備：1、課件：視頻圖片。2、鳥類標本。 二 教學方法：科學課程以培養(yǎng)小學生素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。因此，在教學中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學方法。 探究過程是知道學生自主探究，自己發(fā)現，提出問題，研究問題，解決問題的過程。老師采用的方法，方式要圍繞學生的探究來做，讓學生多方面發(fā)展，培養(yǎng)對科學探究的興趣。 三 學法指導： 《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@說明探究不僅是教學方式，還意味著探究是學生主要的學習方式。根據《科學課標》的要求和本課特點，主要以學生的生活經驗為線索切入到基礎性的規(guī)范的科學探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的特點，引導他們嘗試性的進行科學探究活動。 四 教學過程： 根據學生特點，結合教材。本課我設計了6個教學環(huán)節(jié)：導入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設計思路。 1、導入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓學生整體感知鳥的特點，從而導入新課。這樣可以用直觀的方法調動學生的積極性，為下面的觀察探究打下基礎，同時感知認識動物的樂趣。 2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本，看一看鳥類有那些共同特點？并把觀察結果記錄下來。可以利用放大鏡進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。學生開始觀察，老師提示學生觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察？使學生觀察更有針對性，并讓學生及時記錄觀察結果。為確保歸納的科學性，表格中的空白部分應盡可能多一些，啟發(fā)學生觀察更多的鳥，為歸納做準備。在觀察的基礎上，提示學生按照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的共同特征：身體表面有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。 3、認識各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓學生認識更多種類的鳥；第二是提示學生，通過對不同種類的鳥的觀察，認識他們的特征，為歸納鳥的共同特征做準備。并在做記錄的基礎上進行比較，進而歸納鳥的共同特征。 五、保護鳥類活動： 出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕捉害蟲等等。問學生：看了這些你有什么想法？引入保護鳥類教育。目的是讓學生意思到鳥類是人類的好朋友我們應該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準備怎么保護鳥類。目的是讓讓學生知道鳥是自然界的一員，他們有自己的自由，我們應該把自由還給他們，幫助他們找到適合自己生存的生活空間?，F在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從保護他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深學生對保護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題及我國在拯救保護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進一步提升學生自覺愛護鳥類的意識。 六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學習到的東西。這樣可以讓學生在課下學到很多知識，比如可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認識。 七評價：在這節(jié)結束時我設計了一項自我評價的內容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)學生能夠正確評價自己認識自我發(fā)展，這也是科學素養(yǎng)的內容。 以上是我對《他們都是鳥》一課的教學設想，整節(jié)課緊緊圍繞教學目標展開，以學生主動探究為主進行，體現了學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心。