非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)代文閱讀

第三部分 現(xiàn)代文閱讀專題十三 非連續(xù)性文本閱讀一、一、（2019重慶A）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成各題。閱讀下面的實(shí)用類文本，完成各題。 【文本一】 剛剛過(guò)去的勞動(dòng)節(jié)，家長(zhǎng)們帶著孩子們出去游玩，但又有多少家長(zhǎng)在勞動(dòng)節(jié)上好了“勞動(dòng)”這一課呢？放學(xué)途中，書包在父母長(zhǎng)輩的肩上，孩子們卻兩手空空；午餐時(shí)，小學(xué)一年級(jí)的眾多孩子不會(huì)剝蝦，導(dǎo)致無(wú)從下口；更有甚者，大學(xué)生不會(huì)自己洗衣服，每周帶一大包臟衣服回家。 對(duì)于勞動(dòng)，家長(zhǎng)們各有說(shuō)法。 家長(zhǎng)1：兒子從2歲多，開始自己用微波爐熱牛奶。4歲多，站在小板凳上煎雞蛋?，F(xiàn)在6歲，可以自己煮西紅柿雞蛋面。 家長(zhǎng)2：兒子10歲了，還不太會(huì)系鞋帶。每次看他系得那么費(fèi)動(dòng)，我很著急。干脆所有的鞋子都買成帶粘扣的。男孩就是沒(méi)有女孩那么細(xì)心，生活能力差點(diǎn)兒就差點(diǎn)兒吧。 家長(zhǎng)3：作為80后，因?yàn)橛谐芨傻膵寢?，?dǎo)致我的個(gè)人生活能力很差。我倒是挺想教會(huì)孩子一些生活技能，問(wèn)題是我自己也不太會(huì)做。對(duì)此我也很無(wú)奈。 家長(zhǎng)4：我覺(jué)得孩子的任務(wù)就是讀書。只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，長(zhǎng)大了自然有出息。至于勞動(dòng)教育，對(duì)孩子沒(méi)什么意義。 【文本二】 2017年9月到12月期間，XX省在八所中小學(xué)對(duì)450名師生就學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。（節(jié)選自追尋教育之源：對(duì)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的審思） 【文本三】 勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)。生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。勞動(dòng)教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福圓滿人生的有效途徑。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出，“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是人類創(chuàng)造幸福的基礎(chǔ)”。 勞動(dòng)教育對(duì)于立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，使之成為有大愛(ài)大德大情懷的人。品德修養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中、在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中踏踏實(shí)實(shí)地磨煉達(dá)成。 勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。勞動(dòng)教育要在增長(zhǎng)青少年的知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，引導(dǎo)青少年在做中學(xué)，學(xué)中做，在社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、求真理、悟道理、明事理。 勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格。勞動(dòng)教育要引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。 勞動(dòng)教育利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進(jìn)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀，讓青少年學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開勞動(dòng)教育的支撐。要把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)各環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建起德智體美勞培養(yǎng)的教育體系。（選自光明日?qǐng)?bào)2018年10月11日，有刪節(jié)） 1.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和文本三第段內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（ ）A文本一的第二段列出了有關(guān)勞動(dòng)的種種現(xiàn)象，意在引起大家對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注。B“家長(zhǎng)2”忽視孩子的勞動(dòng)教育，這樣做不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活能力。C要增長(zhǎng)青少年的勞動(dòng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，主要靠社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，在做中學(xué)，學(xué)中做。D青少年學(xué)生只有在勞動(dòng)創(chuàng)造中才能形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。2.當(dāng)前不少中小學(xué)生勞動(dòng)能力較差的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合文本一和文本二作答。3.請(qǐng)寫出文本三中畫線句運(yùn)用的論證方法，并分析其作用。4.針對(duì)文本一中“家長(zhǎng)4”關(guān)于勞動(dòng)教育的看法，請(qǐng)運(yùn)用文本三的相關(guān)內(nèi)容予以反駁。二、二、(2019重慶B) 閱讀閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下列各題。下面的實(shí)用類文本，完成下列各題。微塑料：微塑料：“微微”不足道卻影響世界不足道卻影響世界 在2018年歐洲消化醫(yī)學(xué)會(huì)腸胃病學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，奧地利科學(xué)家報(bào)告，在人類的糞便樣品中首次發(fā)現(xiàn)微塑料，引發(fā)了人們新的擔(dān)憂。 國(guó)際上普遍將環(huán)境中小于5毫米的塑料顆粒定義為微塑料。這種物質(zhì)在自然界本來(lái)是不存在的，完全是人造的結(jié)果。自然界中的微塑料有兩種來(lái)源。一種是原生來(lái)源，即塑料在制造出來(lái)時(shí)，就是體積很小的塑料微粒，如牙膏、磨砂洗面奶等日用品中的柔珠。柔珠有助于增加液體密度、去除角質(zhì)，同時(shí)也讓產(chǎn)品變得新鮮好看。另外還有在生產(chǎn)和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中因泄露而進(jìn)入環(huán)境的塑料微粒。另一種是次生來(lái)源，主要是塑料廢棄物在進(jìn)入海洋環(huán)境后，受到風(fēng)浪和紫外線的影響和海洋生物的吞食，逐漸破碎而形成的微小顆粒。 海洋微塑料極易被生物誤食。研究表明，小至浮游生物，大到鯨魚，它們和塑料遭遇的結(jié)果往往是致命的。微塑料能進(jìn)入動(dòng)物血液，淋巴系統(tǒng)，甚至肝臟，造成腸道甚至生殖系統(tǒng)的損害。 那微塑料會(huì)危害人體健康嗎？有研究認(rèn)為，人類攝入的微塑料，盡管大部分隨糞便排出，但仍會(huì)有少量的存留在體內(nèi)，長(zhǎng)期的蓄積，就可能造成危害。直徑小于20微米的微塑料是可以進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)的，這些細(xì)小的顆粒如果進(jìn)入血液，危害就難以預(yù)料。更為嚴(yán)重的是，由于微塑料具有較強(qiáng)的吸附性，它可以積聚持久性有毒污染物，同時(shí)也可作為傳播有毒或致病微生物的載體，對(duì)人體健康構(gòu)成威脅。目前，每個(gè)成人每年通過(guò)呼吸、飲用水、食用貝類所攝取的微塑料顆?？筛哌_(dá)32000個(gè)。盡管微塑料對(duì)于人類的影響還沒(méi)有定論，但潛在的危險(xiǎn)是存在的。面對(duì)日益嚴(yán)重的塑料污染，全球范圍的禁塑行動(dòng)陸續(xù)展開。 近段時(shí)間，英國(guó)呼吁在全球范圍內(nèi)禁止柔珠。柔珠很小，很難被過(guò)濾系統(tǒng)攔截，被排放到河流、湖泊和海洋中，造成環(huán)境污染。在美國(guó)紐約，每年大約有19噸的柔珠被沖進(jìn)下水道。最終，柔珠成為海洋垃圾，被海洋生物誤食，存留在他們的體內(nèi)。有研究證實(shí)，每盤牡蠣平均就有50顆柔珠。 我國(guó)海南省宣布自2019年起分類逐步推進(jìn)全面禁塑行動(dòng)。全面禁止在海南生產(chǎn)、銷售和使用一次性不可降解塑料袋、塑料餐具，加快推進(jìn)快遞業(yè)綠色包裝應(yīng)用。海南還將建立全生物降解塑料產(chǎn)業(yè)示范基地，組織制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)與本地企業(yè)合作，形成島內(nèi)一次性全生物降解塑料制品生產(chǎn)能力，培育良好的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境，保障一次性全生物降解塑料制品替代生產(chǎn)和禁塑工作的順利實(shí)施。對(duì)于短期內(nèi)無(wú)法替代的飲料瓶、洗發(fā)水瓶等一次性塑料標(biāo)準(zhǔn)包裝物，海南省提出推行生產(chǎn)者責(zé)任延伸制度，采用國(guó)際普遍實(shí)施的押金回收制度，建設(shè)回收體系進(jìn)行回收，提高資源化回收利用效率。這是國(guó)際最前沿的環(huán)境保護(hù)、資源利用政策措施。 （選自人民日?qǐng)?bào)2018年11月5日，新民晚報(bào)2019年2月25日等，有刪改）【鏈接材料2】 塑料袋早已融入生活的方方面面，“棄之不用”并不容易。與其等到不得不付出慘重代價(jià)，不如現(xiàn)在就采取有效措施，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，將塑料“繩之以令”。具體而言：一要“堵”，從源頭上遏制；二要“疏”，讓各方共同參與。 （選自人民日?qǐng)?bào)2017年6月9日“民生民聲”專欄，有刪改） 1.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A從來(lái)源看，海洋里的水生物誤食的微塑料都屬于次生的微塑料。B存留在人體內(nèi)的微塑料，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的蓄積，可能會(huì)對(duì)人體造成危害。C微塑料既可以通過(guò)海洋貝類進(jìn)入人體，也可以通過(guò)呼吸、飲用水進(jìn)入人體。D海洋塑料垃圾占全球垃圾的一半以上，對(duì)海洋生物造成了嚴(yán)重的危害。 2.選文畫線處運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？ 3.針對(duì)鏈接材料2的說(shuō)法，請(qǐng)你概括選文中海南省禁塑行動(dòng)的內(nèi)容加以印證。 4.有人認(rèn)為，微塑料與個(gè)人無(wú)關(guān)，請(qǐng)結(jié)合選文和鏈接材料1談?wù)勀愕目捶āＨ?、三、?018重慶A）詳見(jiàn)詳見(jiàn)“常見(jiàn)考點(diǎn)及答題技巧常見(jiàn)考點(diǎn)及答題技巧”。四四、(2019重慶B) 閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。 材料一 美國(guó)專家研究發(fā)現(xiàn)，在同一年齡段的婦女中，缺乏維生素D的人的體質(zhì)指數(shù)平均要比維生素D水平正常的婦女高3.4。體質(zhì)指數(shù)是評(píng)價(jià)18歲以上成人群體營(yíng)養(yǎng)狀況的常用指標(biāo)，它不僅對(duì)反應(yīng)體型胖瘦程度較為敏感，而且與皮褶厚度、上臂圍等營(yíng)養(yǎng)狀況指標(biāo)的相關(guān)性也較高。其計(jì)算公式為：BMI=體重(千克)/身高(米)2。 世界衛(wèi)生組織對(duì)成人BMI的劃分是：正常范圍為18.524.9，小于18.5為低體重(營(yíng)養(yǎng)不足)，大于或等于25為超重，肥胖前狀態(tài)是2529.9，一級(jí)肥胖3034.9，二級(jí)肥胖3539.9，三級(jí)肥胖大于或等于40。這一標(biāo)準(zhǔn)為世界各國(guó)廣泛采用。 此前也有研究發(fā)現(xiàn)，維生素D是身體制造瘦素所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。瘦素又稱“脂肪抑制素”，是肥胖基因所編碼的蛋白質(zhì)，其對(duì)機(jī)體能量代謝和肥胖的發(fā)生有重要作用。一方面，瘦素作用于下丘腦的攝食中樞，產(chǎn)生飽腹感從而抑制攝食行為；另一方面，瘦素廣泛作用于肝臟、腎臟、腦組織、脂肪組織等的瘦素受體，使其活躍，增加能量消耗。肥胖人中有95%以上的人存在內(nèi)源性瘦素缺乏和瘦素抵抗。 (摘自百科知識(shí)2017年04A期，有修改)材料二 人體90%的維生素D來(lái)源于人體自身的合成，另外10%來(lái)源于食物。通過(guò)食物攝入維生素D分為兩類，來(lái)源于植物的是維生素D2,來(lái)源于動(dòng)物的是維生素D3。無(wú)論是植物、動(dòng)物，還是人類，合成維生素D都需要日光的照射。人類皮膚中的7-脫氫膽固醇，經(jīng)過(guò)日光的作用后就會(huì)變成維生素D3，但是這種維生素D3還不是活性成分，它還需要經(jīng)過(guò)血液運(yùn)輸?shù)礁闻K、腎臟進(jìn)行兩次活化后才變成活性維生素D。我們通過(guò)食物攝取的維生素D經(jīng)過(guò)腸道吸收后，同樣也要經(jīng)過(guò)肝腎的活化，最終才能為身體利用。 維生素D只在特定的食物中含量較多，因此如果想通過(guò)食物補(bǔ)充維生素D，你就要有意識(shí)的吃以下幾種食物：1深海魚：各種深海魚的魚肉或魚卵都含有豐富的維生素D，其中三文魚含量最高，其次是金槍魚、虹鱒魚；2.牛奶：無(wú)論是全脂還是脫脂牛奶，都含有天然維生素D，而且目前市場(chǎng)上很多牛奶還會(huì)額外強(qiáng)化維生素D；3雞蛋：雞蛋的蛋黃部分含有非常多的維生素D；4動(dòng)物肝臟：其中雞肝維生素D含量較多，豬肝、羊肝等次之；5菇類：植物類維生素D中菇類含量最豐富，如果食用前給蘑菇照一下太陽(yáng)，維生素D含量還會(huì)進(jìn)一步增加。 體內(nèi)活性維生素D的作用主要是調(diào)節(jié)鈣和磷的代謝，促進(jìn)鈣和磷的吸收，防止產(chǎn)生骨頭和牙齒方面的疾病。人體維生素D的缺乏會(huì)導(dǎo)致一系列的疾病，正常成人每天至少需要攝入515微克的維生素D，孕婦和哺乳期女性需求量應(yīng)翻倍。(摘自石星亮什么是維生素D，有修改)材料三 下面是中學(xué)生王鵬的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣： (一)生活習(xí)慣 上午 7：4012：20,上5節(jié)課，課間較少出教室。 中午 12：2013：00,用午餐； 13：0014：30,在教室休息。 下午 14：3017：45,上4節(jié)課，課間幾乎都在 教室做作業(yè)。 晚上 18：3021：10，上晚自習(xí)；22：30熄燈 睡覺(jué)。 周末及寒暑假：不喜歡出門，除了上補(bǔ)習(xí)班，基本都待在家里做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)。 (二)飲食習(xí)慣 早餐：一般是包子、饅頭、油條、豆?jié){和雞蛋(不喜歡吃蛋黃)。 中餐和晚餐：主要是米飯、豬肉、牛肉和蔬菜。1.請(qǐng)根據(jù)“材料一”中的信息，給成人的“肥胖”下定義。2.閱讀“材料二”和“材料一”，請(qǐng)?jiān)谙旅孢@幅“維生素D控制肥胖流程圖”中的序號(hào)處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。3.從“材料一”和“材料二”中可以看出，人體缺乏維生素D可能會(huì)導(dǎo)致哪些方面的疾?。?.根據(jù)以上三則材料，請(qǐng)你分析王鵬是否有可能患肥胖癥。(2018重慶A)閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。如何成為一個(gè)如何成為一個(gè)“學(xué)霸學(xué)霸” “學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是，在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。 一、詳盡發(fā)問(wèn)法：連接新知識(shí)與舊知識(shí) 研究發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。 二、心理意象法：用心作畫印象深 人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見(jiàn)”，就沒(méi)有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。 三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶 大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò)：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深。”所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。 四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳” 如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換 交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題用何種方法來(lái)解決。這樣，下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。 (選自百科知識(shí)2014，09A，有刪改) 【鏈接材料1】 羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng)篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結(jié)起來(lái)。1.下列說(shuō)法不符合選文意思的一項(xiàng)是（ ）A.真正的“理解”需讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。B.習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。C.有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。D.交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題。 【分析】 本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解辨析。 【解析】 A、B、C三項(xiàng)均正確；D項(xiàng)有誤，交叉學(xué)習(xí)法是在思維轉(zhuǎn)換中對(duì)知識(shí)進(jìn)行明確區(qū)分;故選D。 【答案】 D考點(diǎn)一 文意篩選辨析類 【答題技巧】 1.研讀題干，鎖定答題方向。目的是抓出題干關(guān)鍵詞，再通過(guò)題干關(guān)鍵詞去定位選項(xiàng)在材料中所處的位置，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。 2.回歸文本，圈定對(duì)應(yīng)要點(diǎn)（答題區(qū)域）。 （1）針對(duì)文字材料，研讀標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，抓各段中心句、過(guò)渡句及標(biāo)志性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確定位與選項(xiàng)內(nèi)容相符或不相符的詞句。 （2）針對(duì)圖表材料，首先觀察表格標(biāo)題，查看圖片中呈現(xiàn)的主題內(nèi)容，觀察有無(wú)文字信息，準(zhǔn)確定位與選項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容。 注意： 獲取信息的主要途徑包括：從基本概念中獲取；從重要語(yǔ)句中獲取；從引述文字資料、圖片、圖表中獲取。 確定區(qū)域遵循“就近”原則。凡是題干語(yǔ)句所在的地方，均是答題要點(diǎn)密集的地方；同時(shí)要適當(dāng)擴(kuò)大范圍（即題干原句或原句中的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的地方）。 返回題目，對(duì)比發(fā)現(xiàn)正誤（整合分點(diǎn)作答）。 針對(duì)選擇或判斷題，在材料中找準(zhǔn)信息后，就要與題目中所提供的信息進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷選項(xiàng)正誤；針對(duì)簡(jiǎn)答題，在正確理解句與句、層與層之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)分主次，截取關(guān)鍵詞句，合并歸類，找全信息點(diǎn)，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明作答。2.“鏈接材料1”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請(qǐng)指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 【分析】 本題考查對(duì)文意的理解，考查比較閱讀的能力。 【解析】 根據(jù)文本中的“我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里”和材料中的“其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的檔案柜，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境連結(jié)起來(lái)”可知兩者都是把記憶的對(duì)象與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)文本中的“心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解”和材料中的“其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的檔案柜”可知兩者聯(lián)系的事物范圍不同，前者要大于后者。 【答案】 心理意象法。相同點(diǎn)：兩者都是將記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系。不同點(diǎn)：心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣，而羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間中的事物?？键c(diǎn)二 文意理解概括類 【答題技巧】 1.審題，明確答題要求。研讀題干，明確題目要求我們就何種事物、哪種現(xiàn)象或某個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析歸納概括。 2.通讀文本，把握內(nèi)容要點(diǎn)。 （1）看標(biāo)題：文本標(biāo)題提示文本線索、作者態(tài)度、時(shí)間內(nèi)容等。通過(guò)看標(biāo)題可快速了解文本主要內(nèi)容或主題思想。 （2）讀材料：若為文字材料，則要概括每則材料內(nèi)容；若為圖表材料，則需讀懂圖表注意圖表的表頭、分類、圖例、數(shù)據(jù)、注釋性文字等。圖文結(jié)合可有效把握非連續(xù)性文本閱讀材料的重要信息。 （3）通過(guò)分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示的話題，探究材料間的聯(lián)系，明確不同點(diǎn)；找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。 3.題文結(jié)合，定位對(duì)應(yīng)信息。 （1）審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息：根據(jù)題目指向，到文本中尋找對(duì)應(yīng)信息即可。要注意問(wèn)題指向的可能不僅僅是一則材料，還可能會(huì)指向多個(gè)材料中的共同點(diǎn)，需對(duì)材料信息做歸納概括，也可能會(huì)指向不同材料的差異。 （2）篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)，提取有效信息。分析文意和題意，抓取材料中涉及的關(guān)鍵句，便于概括文段內(nèi)容、理清材料所表達(dá)的意思。 （3）整合信息要點(diǎn)，分條歸納作答。 組合要點(diǎn)法。抓住關(guān)鍵詞，提取并組織語(yǔ)段中每層重要的語(yǔ)言標(biāo)志，再加以綜合表達(dá)。 真題歸納法。提煉出所有信息，再用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言加以概括。 評(píng)判推論法。尋找文段中的關(guān)鍵句子，綜合自己各方面的知識(shí)進(jìn)行推論判定。 提取中心法。提取最能體現(xiàn)材料信息的中心句或關(guān)鍵語(yǔ)句。 分層歸并法。針對(duì)有兩層或兩層以上意思的文段，先劃分層次，然后再把各層次的內(nèi)容概括組合。 比較分析法。對(duì)相應(yīng)材料進(jìn)行比較分析而得出相應(yīng)結(jié)論。 提煉重組法。將較為零散的、沒(méi)有明顯提示信息及關(guān)鍵內(nèi)容隱含其間的文字，按一定要求概括出其中大意，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確作答。3.閱讀“鏈接材料2”，具體分析學(xué)霸何曉羽用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。 【分析】 本題考查比較閱讀的能力。 【解析】 細(xì)讀文本和材料中的表格可知，何曉羽利用早餐、午餐、午休前后的3個(gè)10分鐘和2個(gè)20分鐘的時(shí)間來(lái)分散學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，這是文本中提到的分散學(xué)習(xí)法。利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，是運(yùn)用交叉學(xué)習(xí)法。挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題是運(yùn)用了習(xí)題檢測(cè)法。 【答案】 分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的3個(gè)10分鐘和2個(gè)20分鐘的時(shí)間來(lái)分散學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué);交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué);習(xí)題檢測(cè)法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題?？键c(diǎn)三 文意推理 【考點(diǎn)分析】 解答此類題，首先要理解全文，明確材料寫了什么內(nèi)容，有哪些有用信息；然后針對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用有效信息進(jìn)行比較、分析、推理，確定答案。 4.老師要求背誦桃花源記，小峰大為苦惱，請(qǐng)你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦。結(jié)合桃花源記的內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。 【分析】 本題考查學(xué)生的遷移能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【解析】 細(xì)讀文本和材料，可以采用詳盡發(fā)問(wèn)法，通過(guò)步步追問(wèn)，加深對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，這樣會(huì)利于背誦。還可采用心理意向法，把自己想象成一名游客，按游覽的過(guò)程把文本內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。也可以采用分散學(xué)習(xí)法，把課文按一定的順序分成幾個(gè)部分，分不同的時(shí)間就這幾個(gè)部分進(jìn)行背誦。 【答案】 詳盡發(fā)問(wèn)法。通過(guò)用“為什么”提問(wèn)加深對(duì)桃花源記的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解，背誦起來(lái)會(huì)記得更牢。心理意向法。想象自己是“桃花源”的游人，將游人的行蹤變成一幅幅圖畫（或變成一個(gè)游人探險(xiǎn)的故事），把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可分散時(shí)間來(lái)背誦。考點(diǎn)四 拓展延伸考向1 遷移類 【考點(diǎn)分析】 此類題，要求考生運(yùn)用文本知識(shí)進(jìn)行遷移，解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。 【答題技巧】 其解答步驟如下： 1.根據(jù)題干關(guān)鍵語(yǔ)，確立答題方向（區(qū)域或范圍）。如：題干要求根據(jù)選文內(nèi)容，推薦兩種方法幫助小峰解決背誦桃花源記的苦惱。選文介紹了五種學(xué)習(xí)方法，但“交叉學(xué)習(xí)法”和“習(xí)題檢測(cè)法”明顯不適合用來(lái)記憶背誦課文，所以推薦方法時(shí)應(yīng)排除這兩種方法，其余三種可任選作答。 2.結(jié)合方法特點(diǎn)，做出針對(duì)性闡述。如：推薦“心理意向法”?？舍槍?duì)其想象特點(diǎn)，虛擬自己冒險(xiǎn)探尋“桃花源”的圖景，將其內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。將無(wú)趣的機(jī)械記憶變成生動(dòng)的冒險(xiǎn)故事，易于記憶背誦。切忌空洞答題。 3.按照原文思路，逐條有序表達(dá)。唯有如此，才能使解答有條不紊，思路清晰，層次分明，邏輯性強(qiáng)?？枷? 看法（評(píng)價(jià)類） 表達(dá)自己的看法、認(rèn)識(shí)或感受，一般先表明觀點(diǎn)（看法），再逐條闡述理由。 注意：（1）要結(jié)合文本相關(guān)材料合理清晰地闡述，切忌空洞說(shuō)教；（2）有邏輯地清晰表達(dá)，切忌混亂不清。 【答題模式】 我認(rèn)為，理由是。 例題 （2018廣州）你對(duì)數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)閱讀的發(fā)展趨勢(shì)有怎樣的預(yù)測(cè)？請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容和自身閱讀經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?【答案】 我認(rèn)為紙質(zhì)閱讀目前并不會(huì)被數(shù)字化閱讀完全替代，紙質(zhì)閱讀具有一定的不可替代性，現(xiàn)在學(xué)校教材、合同、公文等都不能脫離紙質(zhì)閱讀。其次部分人對(duì)紙質(zhì)閱讀的偏愛(ài)也將穩(wěn)定紙質(zhì)閱讀在人群中的占比，紙質(zhì)書更便于做筆記和保存，很多書籍也具有寶貴的收藏價(jià)值，這些都是數(shù)字化閱讀所不具備的特點(diǎn)。考向3 啟示（感悟類） 【答題技巧】 1.審題，鎖定答題方向?？磭@什么問(wèn)題談啟示（感悟），是否聯(lián)系生活實(shí)際（或個(gè)人經(jīng)歷）。 2.結(jié)合文本材料內(nèi)容或主題思想作答。切忌脫離材料的天馬行空，胡亂作答。若只是羅列啟示（感悟）條款，就無(wú)需聯(lián)系實(shí)際（個(gè)人經(jīng)歷）作答，直接羅列出你的感悟；若要聯(lián)系實(shí)際（或個(gè)人經(jīng)歷）作答，則需聯(lián)系學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，運(yùn)用文本觀點(diǎn)（堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、提倡什么）進(jìn)行分析闡述，絕不能與之相悖；同時(shí)，針對(duì)文中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象，著重回答該怎么做。 【答題模式】 1.我覺(jué)得文本是正確（錯(cuò)誤）的，因?yàn)樯钪校▊€(gè)人經(jīng)歷）告訴我們道理。 文本引發(fā)了我思考，因?yàn)樯钪校▊€(gè)人經(jīng)歷）告訴我們的道理。 文本引發(fā)了我思考。 例題 （2018岳陽(yáng)）這組文本引起了你哪些思考，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕母形颉?【答案】 我曾沉迷過(guò)游戲，陷入其中，成為了“愉悅感”的奴隸，這組文本引起我思考，要為自己設(shè)定有意義的目標(biāo)，并把它安排進(jìn)日常中，保持專注?？枷? 建議類 【答題技巧】 這屬于開放性試題，其答題步驟如下： 1.審讀題干，弄清建議范疇、對(duì)象、數(shù)量等。 2.針對(duì)建議對(duì)象特點(diǎn)，緊扣文本材料，提出合理建議。 3.若要求申述理由，還要建議后面闡述原因（從文本材料中提煉）。 注意：建議要符合對(duì)象的身份特點(diǎn)；要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；要有可操作性；建議最好分條羅列，力避繁瑣?！敬痤}模式】1.我建議；。2.我建議，其理由是。考點(diǎn)5 材料探究類 例題 （2018眉山）綜合以上材料，探究如何才能更好地保護(hù)個(gè)人隱私。 【分析】 本題考查對(duì)材料的探究能力。 【解析】 在閱讀文本材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合各文本材料綜合分析概括作答。從材料一、材料二來(lái)看，網(wǎng)民首先應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人信息保護(hù)，加強(qiáng)個(gè)人信息泄漏的防范意識(shí)；從材料三、材料四來(lái)看，立法部門應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，執(zhí)法部門應(yīng)依法保護(hù)網(wǎng)民的個(gè)人信息；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其守法經(jīng)營(yíng)。 【答案】 立法部門應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)；執(zhí)法部門應(yīng)依法保護(hù)網(wǎng)民的個(gè)人信息；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)守法經(jīng)營(yíng)；網(wǎng)民應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人信息保護(hù)。 【答題技巧】 審題，弄清探究的問(wèn)題，確定答題角度。探究題的題干，文字量一般比較大，只有在眾多的文字中提取有效信息，才能掌握答題的主動(dòng)權(quán)，宏觀把握答題方向。 圍繞問(wèn)題，審視材料，鎖定答題要點(diǎn)（確定中心話題）。文字材料抓與探究問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)；圖片資料看構(gòu)圖元素，關(guān)注提示性語(yǔ)言文字，理解影射（象征）性意義；圖表材料，看表頭文字、比較項(xiàng)目、比較數(shù)據(jù)等，理清圖表蘊(yùn)藏的意義。其具體做法如下： 細(xì)讀材料，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 首先仔細(xì)認(rèn)真地閱讀所給材料，從現(xiàn)象入手，剖析材料，弄清楚各自的內(nèi)容，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出材料的內(nèi)容要點(diǎn)。 求同存異，整合內(nèi)容要點(diǎn)。 比較探究材料所概括的內(nèi)容要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，能同中求異，異中求同，然后把內(nèi)容要點(diǎn)整合在一起。緊扣問(wèn)題，綜合思考，全面提煉探究結(jié)構(gòu)。把整合在一起的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選，把相同點(diǎn)加以合并，保留不同點(diǎn)，總結(jié)歸納，進(jìn)而提煉出探究結(jié)果。 注意：（1）不能脫離材料，空洞作答。（2）針對(duì)材料特點(diǎn)，分類思考，有效作答。材料間是因果關(guān)系的，要先寫主要原因，再寫其他原因；材料間是同類事物的，要先寫共性，再寫不同點(diǎn)。可以從題干中尋找一些有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞或疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行探究，或許會(huì)收到意想不到的效果。（3）根據(jù)題目要求（包括字?jǐn)?shù)）進(jìn)行歸納總結(jié)，需要替換地進(jìn)行替換，需要綜合地進(jìn)行綜合。在總結(jié)中，找到問(wèn)題的原因所在；在歸納中，尋到問(wèn)題的解決方法。最后把探究出的結(jié)果、提煉出的觀點(diǎn)，恰當(dāng)完整地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明連貫。美文摘抄夢(mèng)想 太陽(yáng)每天是照常升起的，因?yàn)樵普陟F鎖，我們很難時(shí)時(shí)感受它的溫暖。云再濃，霧再厚，卻無(wú)法阻擋太陽(yáng)的光輝。我們每天都在奔跑，為夢(mèng)想，為生計(jì)，我們難以處處體味生活的美好。路再險(xiǎn)，心再累，我們都不要停下向前的腳步，因?yàn)槲覀冃闹杏幸惠喤?yáng)，只要堅(jiān)持不懈地走，我們終能走出雨季。